积极心理学视域下的大学新生心理适应教育

让每个大学新生顺利地适应大学生活并形成健康积极的阳光心理,是高校心理健康工作者共同的愿望。学校心理健康工作者可以通过构建积极的校园育人环境,培育完善的新生社会支持系统;培养新生积极的人格,形成积极的心理品质;丰富新生的积极体验,使其感受积极的力量等来培育新生的积极心理。     

简析积极心理学视角下的大学新生学习适应对策

大学新生学习不适应是一个普遍存在的现象,它直接影响到大学生在大学学习的整个过程。本文结合积极心理学这一当前新兴的心理学思潮,提出大学新生学习适应的调适对策。     

积极心理学在大学新生心理健康教育中的探索与应用

大学是人生的另一场风景。学生从只知道学习到进入大学,立马会遇到生活中从未出现过的人和事。因为没有处理这些事情的经验和知识,很多学生在这个过程中会遇到挫折而影响心理健康。本文从积极心理学的角度出发,提出针对大学新生,做好心理健康教育可以从服务少数有心理问题的学生转为以积极心理学理念为指导服务更多学生,提升他们心理素质;抓好入学时机做好新生心理健康教育;扩充师资力量,使心理健康教育课程惠及更多学生;开展专题活动,让积极心理学理念在校园中扩散。     

积极心理学视野中的大学新生心理健康教育

积极心理学是利用心理学比较完善和有效的实验方法与测量手段,研究人类力量和美德等积极方面的心理学思潮。运用积极心理学的理念对大学新生进行心理健康教育能够扩大教育的范围,促进更多学生进行积极人格的培养,发挥出更大的潜力和创造力。辅导员既要起到示范作用,营造一个良好环境,又要与职业生涯规划和就业指导相结合,还要采取一定的团体辅导方式。     

大学新生适应不良心理学探析

从高中步入大学,无论是学习环境、生活环境、人际环境还是心理环境都发生了很大变化,由此引发大学新生适应方面的诸多问题。大学新生适应不良产生的心理原因包括学生对大学生活的认知失调、自我评价偏差及心理的成熟与不成熟并存等。采取系统的专业教育与学习指导、多种形式的校园文化活动、心理健康教育等对策可以培养和提高大学新生的适应能力。     

积极心理学在大学英语教学中的应用研究

积极心理学是二语习得领域的新视角,强调用积极和发展的眼光看待学生,发掘学生的积极心理特质。该文重点分析当前大学英语教学课堂中亟待解决的问题,借鉴国内外积极心理学的最新研究成果,从积极心理学的视角提出切实可行的方法,以期提高大学英语课堂中学生的课堂参与度和积极性,进而提升大学英语课堂教学效果。     

大学新生心理健康教育课程设计的创新与实践——基于积极心理学视野

大学新生期是一个特殊阶段,也是最容易出现心理问题的阶段。许多高校针对大学新生的这一特殊阶段开展心理健康教育活动,开设心理健康课程,但是长期以来受消极心理学和传统教学模式的影响,心理健康课程存在以过多强调矫正、灌输理论为主,学生的发展与体验严重缺位的问题。如何创新与改革当前心理健康教育课程存在的问题,使心理健康课程真正成为有助于新生应对困惑、提升心理品质的实用性课程,积极心理学的出现为心理健康教育课程改革和创新提供了全新的视野。     

大学新生入学适应问题浅析

进入大学是个体人生生活中的一个转折点,会使大学新生面临自身和环境关系的多方面改变,这种改变必然给他们带来压力和挑战,引发入学适应问题。大学新生的入学适应主要是对自然环境、学习环境、人际环境、管理环境和心理环境的适应,这个适应过程受家庭、学校等多种因素的影响。建立和完善个人社会支持系统,并积极主动利用其中的资源,是解决大学新生入学适应的有效途径。     

从社会心理学角度看大学新生的适应问题

在大学适应时期,新生普遍存在着自卑心理、独立生活能力差、学习压力大、人际交往能力不足、缺乏长远目标等问题。从社会学角度分析,主要是适应自己与适应社会的问题。要解决这一问题,必须适时加强心理健康教育,引导学生找到认清自我,实现自我的途径。     

积极心理学在大学英语大班教学中的应用

随着近年来我国教育事业的蓬勃发展,大学招生人数逐年增长,大学英语大班教学已然成为现实,由此引发了诸多问题。在当前大班英语教学过程中存在三个方面的问题:大班教学影响成员间(特别是教师与学生)的情感联系;学生间的个体差异大,教师和学生、学生和学生间一致性较差;由于班级太大,教师个人能力有限,学生的学习基本处于"丛林法则"的状态中,程度好的学生越来越好,程度稍差的学生可能会越来越差。积极心理学融入课堂是提升英语大班教学的有效方法与手段,具体策略有四点:教师要在教育教学中感召学生,并培养学生的积极品质和美德;激发学生的兴趣并给学生创造体验成功的机会;提升学生课外学习的积极性,创设英语第二学习课堂;设立多样化的学生成绩评价系统。     

浅析大学新生适应不良及对策

大学新生是大学校园里一个特殊的群体,与高中生活相比,大学生活对学生来说意味着环境、人际、生活习惯等的改变.面对这样的改变,很多大学新生不能适应的完成角色的转换,存在学习,生活人际交往等方面的适应不良状况.本文通过对大学新生适应不良的情况进行探讨,并寻求对策.     

大学新生适应研究综述

探讨大学新生入学适应问题,是我国学者近20年来关注的一个重要课题。从新生入学适应的维度、评价工具、影响因素、干预措施四个方面对大学新生的适应问题进行了综述,并指出了目前该领域中存在的不足及发展趋势。     

浅谈如何引导大一新生积极适应大学生活

对于刚入校的大一新生来讲,积极适应大学生活非常重要.由于环境的改变及自身个性方面的原因,有的新生在生活、学习、人际交往等方面出现了明显的不适应.这其中当然有多方面的原因,对各高校来说,引导大一新生积极适应大学生活,不仅能帮助大一的新生同学们完成从中学到大学的过度,还能为以后的大学生活打下良好的基础.     

浅谈如何引导大一新生积极适应大学生活

对于刚入校的大一新生来讲,积极适应大学生活非常重要。由于环境的改变及自身个性方面的原因,有的新生在生活、学习、人际交往等方面出现了明显的不适应。这其中当然有多方面的原因,对各高校来说,引导大一新生积极适应大学生活,不仅能帮助大一的新生同学们完成从中学到大学的过度,还能为以后的大学生活打下良好的基础。     

大学新生适应情况的研究

目的:了解大学新生适应情况的群体差异。方法:采用中国大学生适应量表(CCSAS)对新生进行调查。结果:大学新生的适应状况差异显著,女生的适应情况好于男生,汉族学生适应情况好于少数民族学生,不同家庭所在地的新生适应情况不同,来自大城市学生的适应情况最好,来自农村的学生适应情况最差。     

基于积极心理学视角的大学新生幸福教育的策略与实践——以复旦大学大一新生的幸福教育为例

幸福教育作为一种积极心理学层面的教育,对大学生健全人格的养成具有重要意义,对处于大学适应阶段的大一新生尤为必要。本文聚焦复旦大学面向大一新生的幸福教育的策略与实践,探讨高校开展幸福教育的意义、方法和实效。     

大学新生适应障碍与适应教育

大学新生入学后面临心理适应、环境适应和学习适应等适应问题,部分大学新生产生了适应障碍。造成大学新生适应障碍的因素既有高校和中学教育教学管理方面存在的问题,也有大学新生认识和个性发展方面存在的问题,高校必须开展大学新生适应教育,以促进大学新生列好地适应高校学习生活并尽快成才。     

浅析新生适应大学生活的基本策略

适应是有机体为满足自身的需求而与环境交互作用的过程。大学新生尽快适应大学生活既是顺利完成大学学业、提高学习效率和生存质量的关键,也是促进心理健康发展的根本保障。大学新生适应大学生活的基本策略主要有:正视自己,重新定位;确立目标,防止松懈;激发兴趣,学会学习;以诚相待,学会共处;充实生活,锻炼能力。     

浅析团体心理辅导在大学新生入学适应中的作用

大学新生的入学教育是一项庞大而又系统的工程,入学教育成效的好坏直接决定了新生对于大学生活的适应状况。本文结合大学新生的心理特点及团体心理辅导的特色与优势,详细阐述了团体心理辅导在大学新生入学适应中的作用。     

浅谈大学新生的心理适应

大学新生进入大学后，内外界刺激因素将会发生剧烈而复杂的变化，因而在心理上会产生新的矛盾，因此，大学新生必须正确处理好这些矛盾，调节心理适应大学生活，加强自我学习，正确评价自我，完善自我意识。