关于民办教育改革与发展的若干思考(之二)——论“放水养鱼”、“放食养鱼”与“放鱼养鱼”

促进民办教育的改革与发展是全社会的责任,特别是各级政府的责任。因此,应树立三种意识。一是"放水养鱼"的意识:给民办教育创设宽松的发展环境;二是"放食养鱼"的意识:为民办教育的改革与发展提供应有的公共财力支持;三是"放鱼养鱼"的意识:推动一部分有条件、有积极性的非义务教育阶段的公办学校转制为"国有民办"。     

“三测”法养鱼新技术

「三测」法养鱼新技术投饵量、施肥量和酸碱度是养好鱼的三要素。但不少人在养鱼过程中，不是根据水的温度、透明度和酸碱度科学地投饵、施肥，而是盲目地投施，结果既导致鱼类死亡，又增加了养鱼成本。实践证明，采用“三测”法养鱼新技术，是降低鱼类发病率、取得养鱼高...     

“獭祭鱼”与“掉书袋”

獭祭鱼 獭祭鱼,原本是个自然界的自然现象,属七十二候中的一个候应。历法上称：每五天为一个“候应”。《礼记·月令》上说：“（孟春之月）东风解冻,蛰虫始振,鱼上冰,獭祭鱼,鸿雁来。”大意是东风送暖,大地开始解冻,立春五日后,蛰居的虫类慢慢在洞中苏醒;再过五日,河里的冰开始融化,鱼开始到水面上游动;     

《科学》课中自主探究的“三放”与“二法”

自主探究是主动学习认识和学习实践活动,它不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性,更是指教学过程是随学习内部矛盾的展开,学生的自我活动和自我拓展的过程。经过实践,笔者总结了在科学课中教学的“三放”与“二法”,“三放”指：放大脑、放嘴、放手;“二法”是：设疑法、障碍法。     

能“放”则“放”

“放”,是指学生不受约束地去探索和研究一些问题。课堂教学中,教师能不能“放”,怎样“放”,既是一个教学观念的问题,又是一个教学艺术的问题。要达到“能放则放、收放自如”的境界,必须注意以下三点。     

省级行政区域高等教育“放管服”政策创新扩散的动力机制研究

高等教育领域“放管服”改革是推进政府职能转变与彰显权力结构变化的关键举措。文章聚焦政府职能转变的特殊属性,借助政策创新扩散理论,运用政策文本分析法,考察处于相同宏观环境中的24份省级行政区域高等教育“放管服”改革政策文件。在行政权力精简、服务责任扩大的前提下,发现高等教育领域的“放管服”改革政策创新扩散呈现出不同的规律性（：1）按缓慢初探期、快速响应期、平稳趋同期呈阶段性稳步推进的态势（;2）强制机制发挥主导作用但实际效应存在弱化（;3）基层首创及其再扩散现象和作用显著。     

民办教育的“应为”与“难为”(下)

二、民办教育的发展：实现“应为”不容易!毫无疑问,民办教育的发展,需要在积极争取减少“外患”的同时,努力消除“内忧”。“外患”与“内忧”的摒除,至少要在以下几个“应为”的层面上下足功夫。1外部管理：应有科学的政策法规民办教育“外患”的存在很大程度上是由于管理民办学校的法律法规跟不上。对此,有人指出：“民办教育走过了近20年,一直到1997年国务院才有了《社会力量办学条例》。”不可否认,要使民办教育得以健康发展,需要科学的政策和法规。政策法规本质上就是一种对各方利益的分配或再分配,因此民办教育立法应当体…     

教师的“放”

所谓教师的“放”,就是说教师在课堂教学中要积极大胆地营造一种开放的课堂的教学模式。这是在教学中实现学生“主体性”地位的必要保证。要真正做到“放”,就要求教师既要在思想上能够做到勇于解放,“敢放”,也对教师提出了一个如何“放”的重要问题。“放”是一门艺术,需要教师在合理掌握“放”的度之外,还要智慧地设计“放”的技巧和手段,这样,才能使“放”真正起到刺激学生自主学习、发挥学生主体潜能的作用。放手“合作”合作学习是教学的外在表现之一。在教学中放手让学生合作学习,通过学习方式的转变,增强学生主人翁意识;通过不断的…     

小学生数学教学的“放”与“收”

《数学课程标准》明确指出：“学生是教学活动的主体。”要让学生全面地、主动地、生动活泼地学习,让学生发表“不同想法”,必须在教学活动中时时处处以学生为主体,实施开放式教学。“放”是一种全新的理念,“放”是一条必要的途径,“放”是一种大胆的手段。“放”就要让学生敢于表达、敢于争论、敢于质疑、敢于标新;“放”就要让学生学会合作、学会交流、学会借鉴、学会欣赏。但会“放”就要会收,而且还要收好。     

我国职业技能等级认定制度的“放管服”改革背景分析

“放管服”改革是我国为适应经济体制变化和推进行政体制改革的重大理论与实践创新,为技能人才评价机制的改革提供了保障。在“放管服”改革背景下,我国在技能人才评价机制的改革方面进行了大量的探索,并提出建立和完善职业技能等级认定制度。职业技能等级认定制度在认定主体、监管方式和服务对象三个方面推进简政放权、放管结合、优化服务,并为“放管服”改革的深化提供人才支撑。     

“放”与“觅”——浅谈学生自主探究能力的培养

开放的语文课堂就是让课堂教学更和谐,更“活”。体现在教师的引导重在“放”,学生学得积极主动,在学生学会“觅”。如何处理好“放”与“觅”的关系？一、老师“放”是学生“觅”的前提,学生会“觅”是“放”的目的;二、教师把握“放”的时机,学生学会“觅”的方法;三、教师做到收放自如,学生“觅”有所得。     

三条快乐的“鱼”

暑假里,妈妈在游泳馆办了三张卡,我们一家成了三条快乐的“鱼”,每天早晨都去游泳。这三条“鱼”当然是:“狮子鱼”爸爸,“河豚(tún)鱼”妈妈和我这条“旗鱼”了。爸爸是条“狮子鱼”。狮子鱼是生活在白海和巴伦(lún)支海的一种长相奇特的鱼。它吻(wěn)短口小,头大身圆,身体胖乎乎的。爸爸很胖,身上圆滚滚的全是肉。妈妈说,爸爸一下水,游泳池的水就要溢(yì)出来。狮子鱼对子女关怀备(bèi)至(zhì),为保护子女宁愿舍(shě)弃(qì)自己的生命。这倒很像爸爸。妈妈是条“河豚鱼”。河豚鱼是淡水鱼,体形短胖,眼睛突出,胆子很小,一遇(yù)到…     

教学工作中“渔”胜于“鱼”的思考和分析

在提倡教学改革的浪潮中,每一位教育工作者都肩负着不可推卸的贵任.着眼于目标“鱼”,立足于过程“渔”的改革才是最关键的.不管是学校管理者还是教师个体都应深刻体会到教学工作中“渔”胜于“鱼”的重要性.本文从学校管理制度、教师自我认识及教师的教学方法三个方面以“鱼”和“渔”为喻托,对教学工作中“渔”胜于“鱼”的原因进行了思考和分析.     

幼儿园课程实施的“放”与“管”

<正>随着课程游戏化改革的深入推进,幼儿园课程进一步凸显出“以人为本”的儿童观、教育观,课程建设更注重儿童的适宜性,课程管理更注重儿童的自主性。如何赋能课程,助推儿童在课程中学习与发展？笔者认为,“放”与“管”是课程实施的两个重要策略,只有辩证地处理好这一矛盾的结合体,才能助推课程的实施。     

词语辨析——“枯鱼”解

“枯鱼”一词,古代诗文屡见不鲜。最早出现在《庄子·外物篇》,原文是“吾得斗升之水然活耳,君乃言此,曾不如早索我于枯鱼之肆。”宋人郭茂倩《乐府诗集》卷七十四收录汉代无名氏寓言诗《枯鱼过河泣》,诗云:“枯鱼过河泣,何时悔复及!作书与鲂(鱼与),相教慎出入。”三国时曹魏文学家应璩《百一诗》:“田家何所有,酌醴焚枯鱼。”晋代《子夜歌》第十八首说:“常虑有二意,欢今果不齐。枯鱼就浊水,长与清流乖。”南朝梁代文学家庚肩吾《看放市》诗:“既非随鹤舞,聊思索枯鱼。”《南史·卞彬传》:“摈废数年,不得仕进。     

初中数学课堂教学的“收”与“放”

“新课程标准”明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”。数学教师要想真正成为学生“学习活动的组织者和引导者”,就应该学会“放风筝”：既要有目的、有指导的放,又要在放的基础上合理地收。数学课堂是一片蔚蓝的天空,学生的思维就象那五彩斑斓的风筝。如何使学生的思维在自由的天空飞得更高、更远,数学教师可从以下三方面着手。     

体育教师要敢“放”善“放”

体育教学 ,是学校素质教育的一个重要组成部分 ,是促进学生全面发展的必要手段。体育教学不应仅仅传授单一的体育技能 ,而应重视培养学生的自锻能力和自锻习惯 ,摆正主导与主体的位置 ,要做到这一点 ,教师就得敢“放” ,而且要善“放”。说到体育课上的“放” ,人们往往把它和一条绳子、一个球的“放羊”式教学等同起来 ,所以体育教师不敢“放” ,惟恐沾上“放羊”式教学法之嫌。其实“放”与“放羊式”是两个性质完全不同的概念。“放羊”式教学是教师课前没有准备 ,上课时仓促上阵 ,让学生无目的、无组织地自由活动 ,这是对学生不负责的一…     

“放”与“收”

我们评议一节课时,常有人会发表“放”得不够的意见,也有人认为“放”得不好会造成脱缰之马的结局。这说明在教学中怎样处理好放与收的关系是一个不容忽视的问题。以教学“对顶角”的定义为例,一位教师画出了如图一所示的几何图形后就给出了对顶角的定义。不少学生受了对顶角是角顶相     

数学“开放式”教学中“放”的策略

在目前小学数学教学中,越来越多的教师意识到牢固掌握最基础的知识是重要的,但更重要的是要珍视学生的思维闪光点,努力培养学生的创造能力和创新意识。因此,许多教师教学时不再把学生一个个扶过河,而是充分信任他们,放手让他们自己学会过河。但是,在这一过程中,常常出现一些失控或离轨现象。究其原因,主要是“放”之不当,“放”不适时。因此,实施“开放式”教学必须讲究“放”的策略。 一、“放”在知识的联系与发展处 数学是一门逻辑性很强的学科,知识的逻辑体系决定了知识间的联系,这种内在联系为学生掌握新知架起了桥梁,也…     

“扶”与“放”

“扶”与“放”王永奇根据阅读课文半独立阅读的性质，教学方法应该是半扶半放、扶放结合。“扶”就是通过指引和点拨，帮助学生解决难点；“放”就是放手让学生自己学习，自己读懂课文；“半扶半放”就是既要放手，又要作必要的提示和帮助。一、怎样“扶”１．从重点训练...