英语委婉语的交际功能浅析

委婉语能使话语软化，和谐人际关系，是言语交际的一个重要策略。本文以大量的英语委婉语词实例为基础，从“避免刺激，给人以安慰；消除粗俗，给人以文雅；摒弃陈腐，给人以美化”等三方面阐释了委婉语词的交际功能。     

略论网络用语中的语词接触现象

网络的迅猛发展,为网络用语的产生提供了条件。由于现代汉语与外界接触时存在着语词缺项等原因,网络用语中出现了大量的语词接触现象。网络空间已经形成了一个不同于现实空间的言语社区,出现了语码转换、语码混杂、语词借用和语言干扰等现象。这种语词接触现象是由于语词结构缺项等原因而产生的。     

核心工作——《雨巷》课堂教学实录

学生是语学习活动的主体，语能力只能在言语活动中养成，因此，语教学必须保证、规范与促进学生的课内外的语活动。本刊第四期“服务学生”所谈的四项语教师的工作任务．就是为了保证学生的语学习活动的顺利进行。但这四项工作并不能很好地起到规范促进学生言语活动、言语能力提高的作用。所以本期的中心是探讨语教学真正促进学生语能力发展的核心的关键性的工作任务——言语技能训练。张纲等老师这一组章的看法与做法方向是正确的。但从小一到高三到底应进行哪些言语技能训练、怎样做才是科学高效的训练。有待语教学界广泛深入的探讨和实践，本栏目还将逐步展开这一问题。[编按]     

从一道词语填空题的辨析谈语词教学的基本要求

本文试从一道经典的词语填空辨析入手,分析语词教学的基本要求有四项：要以引导学生准确用词为基本任务;要引导学生从语词边界的不确定性入手理解语词运用的创造性;要以倡导言语自由为基本内核;要充分体现继承与发展之间的辩证关系。     

语词的有效教学

语词在语文教学中承担着非常重要的作用。小学语文教材中，每个语词都极富有伸张力和想象力，它们不是死板孤立的，而是承载着创作者的思想、观念、价值观，情感倾向等，有着广阔的空间可以让学生开拓思维。是学生语言发展的良好依托和载体。因此，教师必须在教学中使用行之有效的策略，指导学生更好地学习语词，掌握语词，运用语词，发展语词。     

俄汉身势语的文化差异管窥

语言是人类交际的最重要的工具,但并非唯一工具,除了语言之外,还有非言语语言,身势语就是非言语语言的一种。俄中两国由于自然地理环境和历史发展道路的差异,形成了各自不同的民族文化,这种文化的差异体现在身势语中并影响着身势语的构成和身势语的使用。通过对俄汉身势语词进行对比,归结出造成俄汉身势语差异的文化因素,以期促进跨文化交际的顺利开展。     

换一个角度打量语文--言语教学探讨

语教学长期以来都缺少一种坚实的理论支撑，这使得语教学的目标不明，内容不清。言语理论是语言学上的一个重要内容，同样也是语教学论中的一个重要话题，只有正确地理解言语，准确地把握言语与语言的关系及其特点，才有助于提高学生的语言能力。     

语境教学观浅探

语教学是以培养学生的言语能力为宗旨的对话型言语交际活动，必须遵循和运用语境理论来指导教师的教和学生的学，从而使教学手段与目标协调，使课堂教学更自然、更真实。     

语词的潜在及其运动

“语词”是“词”的非专科部分的最邻近的上一个层次的概念。语词有潜在的情况，就是文献中见不到反映，却活泼地潜在于通用语或方言的口语中，这不同于承用。语词潜在的运动就是这个语词在口语中有意义或词性或使用范围上的引中或变化，或者展现其构词能力。由于文献反映的缺失，潜在及其运动的过程我们往往难以描写，常常只能见其首尾。认识这个命题对于语词的历史研究和训诂研究都是有意义的，可以解决一些疑难。     

评价语文教学质量不应忽视的两个问题

语教学是个“千古难题”，要客观公正地评价语教学质量，有两个问题不能回避：一是语学习从书面语学习为主，而书面语具有虚拟性特点，学生掌握它绝非易事，高考实践也证明语试题的难度值应适当大于其他学科，二是学生言语能力的发展具有特殊性；前进中有停滞甚至后退，学生生理和心理的发展，也会使其言语发展生产失调现象。     

语词理据教学在高职汉语校本课程中的应用价值

语词理据教学是增强高职汉语课堂活力的有效途径。本文从广州的地名、民俗词语、方言词语与新词语四个方面入手,具体分析理据教学在校本课程中如何应用及在推动汉语教学深入方面的价值,以期引起高职院校相关部门和语言学教师的重视。     

浅谈初中的诗歌教学

诗歌是中学语教学中不可缺少的组成部分。语教师应培养学生欣赏诗歌的能力，而不仅仅局限于背诵。     

语文教师听说读写能力浅说

中学语教学要重视学生听说读写能力的培养。这项工作做得如何，取决于中学语教师本身的听说读写能力的状况。因此要明确听说读写能力的内涵，大力提高中学语教师的听说读写能力。     

语文课：烹调出浓郁的“语文味”

从事语教学十数年，参加校内校外、本地外地的教学研讨活动也不在少数。有一个感觉十分深刻，这就是，眼下的中学语课。语味——特别是学生所感受到的语味——似乎有越来越淡之势。何谓“语味”？拙见以为，语味应该不脱离“语言”和“言语”之核心，不脱离字、学、化、采；舍此而旁鹜，则必然会没有语味或其味寡淡。魂兮归来，语的魂是语言和言语；血肉兮归来，语的血肉是真情诚意。回来吧，语味!     

浅议语文教学中的语感培养

语文教学的目的是培养学生的语文能力，某种意义上讲，这种语文能力不是别的，就是语感。语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化，语文能力的核心是语感。因此，中学语文教学必须走进生活，培养学生的直觉思维，在对生活的体验过程中训练学生的语感能力，培养学生的审美能力。     

语言联想义教学刍议

抓好联想义的教学是中学语教学中提高学生语感能力的关键，只有使学生准确把握联想义，才能准确理解意，才能真正辨析语言的感情色彩，使学生尽快悟出语感真谛，从而提高阅读能力，激发创造性思维能力。     

中学语文教学培养学生创造性思维能力探索

在中学语教学中，鼓励学生张扬个性是培养学生创造思维和能力的基石；设置活动是培养学生创造思维和能力的基本途径；创设情景是培养学生创造思维和能力的必要条件。     

一切从“心”开始——关注语文教学中学生的非智力因素

语教育是中学教育中的一项“重头戏”，它的任务是培养学生驾驭祖国语言字的能力，培养学生独立思考的能力和鉴赏能力，促进学生的健康人格的形成。十多年来，笔一直为这一教育重任而孜孜地耕耘着。作为一名中学语教师，曾不止一次地因学生对语课失去兴趣、害怕上语课、语能力不好而困惑不已。在长期的摸索中，笔认为，要提高学生的语能力，语教学应从“心”开始，以情感化学生，激发学生的学习热情．发挥学毕学习中非智力因素的作用．     

英语意群的语词关联及其在翻译中的呼应

英语语篇意群中的词语之间的相互关联,既能保证语词的相对集中与呼应,又能保证语篇在语义上的衔接与连贯。英语语篇中语词的关联特征根据语词之间的逻辑关系可分为同义关联,近义关联,反义关联,重复关联,属义关联和互补关联。     

谈谈中学语文教学中文学鉴赏能力的培养

在中学语教学中培养学生的学鉴赏能力有重要意义。它可以使学生开拓视野，陶治情操，增长知识；可以提高学生的语能力；并对改变 语教学现状和提高学生实际水平有很大作用。语教学过程中，应从以下两方面进行培养；一方面进行朗读训练，增强语感，培养学生对学作品感受力；另一方面引导学生深入作品，培养其鉴赏作品的能力。