音形对应记单词——谈语音教学与记忆单词的有效衔接

英语语音教学为英语入门阶段的第一课,然而现行初中教材中涉及语音教学的内容编排不合理以及教师对语音教学不够重视,造成学生弄不清语音与单词之间的密切关系,使得语音教学与单词教学严重脱节。笔者针对这一现象,根据学生的需要,选择和调整英语语音的教学策略,对语音教学与单词记忆的关系进行研究与实践,使得语音教学充分为单词记忆服务。     

发音记忆法与词汇学习

利用英语单词的读音规律和英汉发音相似的特点进行记忆的方法，叫发音记忆法。英语是拼音字，语音感很强，发好音是学好英语、记忆单词的第一关，语音是英语单词重要的特征。记一个单词时，我们常常首先有意无意地默念一下这个单词的发音，如[gud]，然后才拼出这个单词的字母g-o-o-d。记单词，不能一个一个字母的死记硬背，而是要结合英语的发音及发音规则进行记忆。英语单词记忆无外乎要记住单词的发音、拼写、词义和用法，而最首要的恐怕是发音，读不出单词的语音，怎么能拼写出字母来呢?所以笔认为记单词首先应从语音上下功夫，掌握国际音标和发音规律，以达到科学记忆。     

初中英语教法之实践

一、把好语音入门,教会学生记忆单词的方法首先,从语音和词汇入手,培养学生英语词汇的自学能力。语音就是学生学会每个单词的发音,而词汇则是学生记忆单词。正因为持有这种看法,很多学生对词汇的学习一味地依赖老师的讲解和教读,而自学单词和记忆单词的能力总是提不高。在实际教学中,有一个非常普遍的现象,那就是一些学生不注意语音知识的学习,记忆单词只依靠“视觉记忆”死记硬背的方法,在初中还基本能够应付英语学习,但进入高中后面对激增的单词量就不能像以前一样如法炮制,在学习上陷入极大的被动。所以,我觉得一定要在英语学习之初就向…     

中学英语词汇教学刍议

词汇量小、记忆词汇难一直是英语学习者的一个难点。如何才能扩大词汇量或者怎样才能记住单词成了英语学习者经常提的一个问题。笔者是一名教师,经常被学生问到同样的问题。笔者以为中学生的单词记忆需要老师给予及时、正确、有效的引导。词汇教学是中学英语教学的重要方面。为此,笔者想就中学英语词汇教学谈谈个人的观点和方法与同行交流。一、单词的语音语音是语言存在的物质基础。语言教学是整个中学英语教学发展的起点。语音关是教学的第一步(胡春洞,1997)。语音不好直接影响到单词的记忆和积累。一个单词如telephone,首先要知道它怎么…     

浅谈小学英语中单词语音教学的必要性

在英语中,单词是教学中的基础部分,就如字、词是语文教学的基础一样.但长期以来,学生都用多读、多背的方法去记忆英语单词,导致学习效率低,容易遗忘,而且单词的发音还不准确.而通过单词的语音教学,学生不但可以正确地发出新学单词的语音,还可以通过单词的发音规律来记忆单词,提高学习效率.     

利用语音攻克单词记忆关

在英语学习的过程中,单词记忆是众多学习者都很头疼的事情,好不容易记住的单词用到的时候却又想不起来。究其原因,我认为还是记忆单词的方法不得当。多年的教学实践证明,利用语音记忆单词是一种简单且有效的方法。     

提高小学生英语单词记忆的方法

一、借助汉语拼音的正迁移规律,建立音形对应规律,进行"直呼式"记忆英语单词 词的发音是学习和记忆一个单词的基础.学生掌握了发音规律,不仅在拼读新词时会轻松许多,而且很自然的就会运用语音规律来记忆单词,而且温习单词或者遗忘单词发音时可以不再需要老师的帮助,记忆单词就相对容易了.     

提高小学生英语单词记忆的方法

一、借助汉语拼音的正迁移规律,建立音形对应规律。进行“直呼式”记忆英语单词 词的发音是学习和记忆一个单词的基础。学生掌握了发音规律。不仅在拼读新词时会轻松许多,而且很自然的就会运用语音规律来记忆单词,而且温习单词或者遗忘单词发音时可以不再需要老师的帮助,记忆单词就相对容易了。     

小学英语词汇学习应多元化

正小学生在学习英语的时候要具备一定的能力,比如能很快地记住单词,看到词就会知道读音,听到读音能写出相应的单词,在阅读理解中看到一个陌生的单词就能猜测出这个词的大致意思。但是,小学生持续学习时间短,发散思维能力弱,感性思维占主导,所以,此能力需要多元的培养策略。一、小学生记忆单词的能力培养语音对于帮助小学生记忆单词有很好的帮助作用,语音学习在动态的词汇学习过程中一直存在,它成为辅助小学生记忆单词的主要功能。小学生的记忆能力不但受年龄的影响,而且学     

高中英语词汇教学浅探

针对高中生英语词汇学习中常见的问题,作者从以下几个方面着手解决：抓好语音基础、理清单词的记忆与遗忘之间的关系、掌握记忆单词和巩固词汇的一些常用的方法。     

用Phonics帮助学生学单词

<正>掌握单词的发音和拼写是学好英语的基础,同时也是学生英语学习的主要内容。但在教学实践中,不少学生对单词的读写和记忆茫然不知所措,不会音形对应,更没有语音意识,往往靠死记硬背来记忆英语单词。面对这种局面,教师有责任帮助学生建立单词发音和词形间的联系,将语音教学贯穿在整个语言学习的过程中。通过几年的实践探索,笔者发现运用Phonics能有效帮助学生实现音形对应,从而轻松地记忆单词。     

指导学生英语入门的关键:语音教学

初中英语教学也要根据基础教育的性质和时代的特点确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的。众所周知,英语学习者大都抱怨英语单词多而繁,难记易忘。在初一的英语教学中,必须重视语音知识的教学。使语音知识成为学生记忆单词的工具,形成一种记忆单词的基本技能。     

语音意识在单词拼写中的作用

英语学习者能否有效地拼写,记忆单词以及其阅读能力的高低与语音意识有着直接的关系。语音意识独立发展假设认为,语音意识结构中各成份的发展取决于儿童在某方面所接受的语言训练,即语音意识的发展与学习者的特殊语言经历有关。语音意识可以培养,语音意识的提高有益于单词拼写能力的提高。该文以语音意识在单词拼写中的作用为核心,着重论述语音意识在单词拼写过程中的影响作用;同时,文章还以辩证唯物主义观点出发,指出单词拼写能力的提高反过来也可以促进语音意识的提高。     

小学英语“渗透式”语音教学

<正>语音是英语学习中不可或缺的知识,对小学生来说,启蒙阶段良好的语音基础对他们未来根据拼读规则学习记忆单词,进行听说交流及阅读有着直接和重大的影响。如果不重视语音教学,认为教师带读单词或者让学生跟读录音就是语音教学,那么这种仅仅依赖于学生记忆能力的刻板教学方式,就不能使学生产生兴趣。一、自然渗透之初始阶段无论何种教材,语音教学都应从小学生初学英语阶段入手。"英语音标与汉语拼音一样是用来记忆读音的",这种结     

浅谈英语教学中学生的语音训练与单词记忆

音标的学习是初学者学好英语的关键,懂得单词的拼读规律是单词记忆的基础。正确的语音,规范的发音能有效帮助学生记忆大量的英语单词,同时当学生按拼读规则背诵单词,使单词记忆变得简单容易时,学生就会增加英语学习的兴趣,为学生将来可持续发展提供可能。     

单词教学渗透语音的策略探寻

《英语课程标准》对小学英语语音教学有具体的目标要求,但却没有明确的语音课时安排。那么,如何既完成语音教学目标,又不对我们有限的课时造成冲击呢?我认为在单词教学中适当地进行语音渗透,可以达到两全其美的效果。因为在单词教学中渗透语音,便于学生体会、感悟、总结发音规律;而语音知识又能帮助学生认读、记忆单词,二者相辅相成,相得益彰。下面就单词教学     

高校英语专业语音课的设计与教学

语音课是高等学校英语专业学生的一门基础课,语音语调与学生的听力、口语及单词记忆都有着密切的关系。本文从语音与听、说及记忆单词三方面的关系阐述了英语专业开设并重视语音课的必要性,并且对语音课的设计安排提出了建议性的方案。     

新法记忆英语单词

记住英语单词是学好英语的关键,很多学生因为记不住单词而放弃了学习。通过本部分的学习,我们可以基本上不用看音标即能拼读和记忆单词,或通过发音即可写出单词。这样既可以去除记忆英语音标的麻烦,又简化了记忆过程,且方法简单,记忆牢固。这种学习方法的机理是:按照单词的构成规则将其化解成为一个个小的语音单位,再利用其发音规律直接读出单词。     

浅析语音教学与小学英语单词教学结合的有效策略

在当前英语教学中,单词记忆依然是学生遇到的"拦路虎"之一。受目前国内英语教学大环境影响,大部分学生单词记忆方法仍然集中在比较法(通过比较记忆相似的单词)、分类法(根据词性或词义分类记忆)、联想记忆法(谐音联想法、分割记忆联想法等)等。笔者在小学英语教学中,发现小学生很难清楚地理解并应用以上记忆方法,因此开始尝试教授学生利用语音(自然拼读法)记忆单词。经过一个学期的实践,发现此方法对于单词记忆效果较为显著。     

小学英语音标教学方法初探

语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础,学生学习英语必须从语音入手。只有学好了语音,才能准确无误地交流思想,促进语法和词汇的掌握,提供实际使用语言的能力。在英语教学中,英语新课程要求小学生掌握的单词量很大,学生没有掌握音标、发音规则和正确记忆单词的方法,只跟着老师反复读记,因此学生自己拼读单词、记忆单词与拼写单词的效率会比较低下,而且会很容易遗忘,从而阻碍了英语语言的交际能力。鉴于此,本文提出在小学英语音标教学中采用"利用汉语拼音来学习辅音"、"利用已学单词来学习音标"、"利用已学音标来拼读单词"的教学方法激发小学生学习英语的兴趣,培养小学生良好的语音、语调和语感,提高学生口语水平,并能养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。