小学数学探究式学习浅谈

在小学数学的教学中,开展探究式学习不仅能激发学生学习的欲望,还能提高课堂的教学效益。为此,在小学数学教学中,我们应创设情境,激发学生探究的欲望;开放课堂,挖掘学生探究的潜能;适时点拨,引导学生探究的方向;合作探究,训练学生探究的能力;创新作业,给予学生探究的机会。这样才能打造一个高效、全面的小学数学课堂。     

促进高中生数学探究的课程资源库建设概述

《普通高中数学课程标准(实验)》首次提出了"数学探究"的学习方式。《普通高中数学课程标准(征求意见稿)》进一步重视和强化了"数学探究"的学习活动。建设促进高中生数学探究的课程资源库,能够积累更多的数学探究素材,让学生有更多的机会开展数学探究活动;可以从"融入课堂的数学探究资源库""源于教材的数学探究资源库"和"依托研究性学习的数学探究资源库"三个方面入手。开展数学探究活动能够促进学生主动地学习数学,深刻地理解数学;学生有开展数学探究活动的热情和能力。     

在数学教学中引导学生进行探究性学习——基于学生数学核心素养培养的思考

"数学教学要以学生发展为本,要为学生的发展而教",探究性学习就是让学生亲身体验如何"做数学"及实现数学的"再创造"。要做好探究性学习的指导,老师就要创设丰富的教学情境来激发学生的探究欲望和兴趣,要使数学情境活动化、数学游戏趣味化;也要适时地引导与点拨,使学生的探究学习具有目的性;还要提供合作交流的机会,才能提高学生探究学习的能力,进而提升自身的数学核心素养。     

小学生数学学习兴趣培养方法与途径新探究

小学数学学习是孩子学习生涯的起始阶段,是孩子智力、思维发展的准备阶段.本人通过教学实践探究,认为教学中通过运用现代化教育技术手段,丰富和美化教学资源;让游戏进入数学课堂,或课外组织学生玩数学游戏;引导学生在学习数学时学会发现和探究;通过组织学生参加数学实践活动等方法和途径,来激发、强化、巩固和提高学生对数学学习的兴趣.     

聋校低年级数学教学中信息技术的有效应用

在聋校低年级数学教学中适度、适时、合理地应用信息技术,能有效地创设数学教学情境,激发学生学习数学的兴趣;引导学生探究学习,锻炼学生自主学习能力;训练学生数学思维,促进学生创新发展。     

巧用学具 促进小学生数学主体意识发展

加强小学生数学课堂主体意识培养,促进学生数学课堂主体意识的发展。数学教师要精心、巧妙培养小学生数学课堂主体意识。通过巧妙导入课堂学习,激发学生学习兴趣;出示学习目标,教与学习方法和组织引导学生进行合作探究等方式来促进学生的课堂学习主体意识。巧用学具,培养学生数学探究能力,培养学生获取知识能力和促进学生自主合作探究。     

构建自主探究的数学课堂

小学数学探究性学习是以学生探究为基本特征的一种教学活动形式,充分调动学生的学习主动性,积极创造条件,引导他们动脑、动口、动手主动探索知识,鼓励他们发展自我认识、自我教育和自我管理的能力,最终实现个性的自主发展,因此数学课堂教学"自主探究"应充分体现在小学数学课堂教学活动中.创设宽松和谐的氛围,诱发学生自主探究的欲望;呈现生活化的学习材料,拓宽学生自主探究的空间;加强小组合作交流,提高学生自主探究的效率;渗透数学思想方法,教给学生自主探究的策略;学以致用,提高学生自主探究的能力;体验成功愉悦,增强学生自主探究的信心,从而使"把学习的主动权还给学生"不至于成为一句空话.     

它山之石 可以攻玉——由一道天津市高考题引发的数学探究活动

<正>"数学探究"是高中课程标准的重要理念.课程标准指出,数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程.这个过程包括观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明.同时也指出,教师要成为学生进行数学探究的组     

初中数学中培养学生自主探究能力的方法

倡导自主探究学习,培养学生的自主探究学习能力,是当代教育的一个显著特征。虽然我国当前的教育改革取得了一定的成效,但学生的自主探究意识仍然相当薄弱。本文介绍了在数学教学中培养学生自主探究学习能力的几种方法：创设愉快的教学情景,调动学生的自主探究动机;通过课外实践延伸自主探究活动;在求异思维、一题多解、尝试错误、学习反思中培养学生的自主探究学习能力,提高其数学学习的兴趣。     

培养初中生数学探究能力“三部曲”

在初中数学课堂教学中,培养学生的数学探究能力十分重要,教师要善于根据教学内容,为学生创设探究情境,激发学生的探究欲望;要让学生经历探究过程,获得数学结论;要引导学生探究延伸,拓展学习空间.     

如何培养初中生的数学探究能力

在新课程理念下,培养初中生的数学探究能力,教学的着力点应放在:创设恰当的问题情景,激发学生强烈的探究欲望;促进师生、生生之间的有效互动上;更好地组织引导、激励学生自主学习、探究学习交流学习,从而培养和提高学生的数学探究能力.     

初中数学教学中探究性学习实践

初中数学教学中实施探究活动,是数学课程改革的要求,是培养学生实践能力和创新能力的需要.数学探究活动就是要让学生亲身经历基本的探究过程,学习科学的探究方法,让学生在学习中体验数学,在体验中感受数学,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,激发学生学习数学的兴趣,促使学生养成良好的学习习惯.新课程标准特别强调学生对过程的体验,主张让学生在探究活动中发现数学规律,在创造和成功中学习数学思想.     

数学探究教学的有效策略

数学探究是指学生围绕某个数学问题．自主探究、学习的过程。这个过程包括观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论和规律,给出解释或证明。数学探究是高中新课程中引入的一种新的学习方式,有助于学生了解数学概念、结论的产生过程,体验数学研究过程和创造激情;有助于培养学生独立思考和勇于质疑的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;有助于发展学生的．创新意识和实践能力。但从探究教学实践看,许多课堂教学只是“形式探究”而没有“实质探究”．从而影响了探究效果和课程改革的开展。     

数学探究教学的有效策略

数学探究是指学生围绕某个数学问题．自主探究、学习的过程。这个过程包括观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论和规律,给出解释或证明。数学探究是高中新课程中引入的一种新的学习方式,有助于学生了解数学概念、结论的产生过程,体验数学研究过程和创造激情;有助于培养学生独立思考和勇于质疑的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;有助于发展学生的．创新意识和实践能力。但从探究教学实践看,许多课堂教学只是“形式探究”而没有“实质探究”．从而影响了探究效果和课程改革的开展。     

提高数学课堂教师与学生的互动

数学探究是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程。这个过程包括：观察分析数学的事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论和规律,给出解释或证明。数学探究是高中新课标中引入的一种新的学习方式,有助于学生了解数学概念和结论产生的过程,体验数学研究的过程和创造的激情;有助于培养学生独立思考和勇于质疑的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;有助于发展学生的创新意识和实践能力。     

放手让学生自主探究

自主探究学习是新课程理念所提倡的一种学习方式。它呼唤学生做课堂的主人,在老师的合作引导下充分发挥自己的能动性,自觉主动地去获取知识。数学新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此,在教学活动中,凡是学生能够探究得出的知识,教师要放手给学生探究;凡是学生能够独立思考的问题,教师要留有学生充分的空间;凡是学生能独立操作的,教师要让学生自由操作,让学生在体验中开启思维,自主探究,把握数学本质,获取鲜活的知识。一、巧设数学问题情境,唤起学生自主探究的兴趣     

例说探究课堂的教学设计

<正>数学探究是学生围绕数学问题自主发现、自主探索、自主建构的学习过程.为了提高探究教学的效果,教师要实实在在地更新教学观念,成为学生学习服务的指导者、合作     

新课程背景下对学生数学学习的个性化评价

教师灵动的语言评价,有色使我们的数学课堂魅力无穷,充满生机;能让学生在数学学习中建立自信,乐于探究。针对学生在数学学习中的不同表现,教师恰到好处的进行个性化点评,能激发学生的学习热情,培养学生的探究个性,发展学生的数学思考。     

高中数学研究性学习的几点认识

所谓数学研究性学习,是指主要以培养学生的数学创新精神和创造能力为目的的活动课程。它主要是给学生介绍数学科学研究的基本过程与方法,指导学生开展数学课题研究。它要求给学生提供探究的问题和探究的手段,让学生自主探究学习的过程,因而具有研究性;它从问题的提出、方案的设     

浅析高中数学中的自主式学习

<正>数学新课标指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.探究性学习是培育学生创新精神和实践能力的必经之路.因此,在数学教学中,凡是学生能够自己探究得到的知识,教师不要直接告诉;学生能够独立思考的问题,老师不要暗示;学生能够独立完成的探究活动,教师不要代替.这样,学生在数学学习中才会有动力,对他们的终身发展具有很大的益处.一、自主式探究学习需要注意的问题高中生自尊心非常强,害怕出现错误,很多时候是依赖教师的教来进行学习的.其实学生学习数学是非常需要一个良好的学习心