试论探究性学习在小学语文教学中的渗透

小学语文不仅能够帮助学生学习基础的语文知识,而且内容贴近实际,有利于激发学生对生活的热爱。在传统的小学语文教学模式下,教师片面注重学生汉字书写、诗词背诵、作文写作等内容,教学效率不高。新课改之后,将探究性学习引入语文课堂中,引导学生由浅入深地进行语文知识学习,取得了明显的教学效果。首先分析了探究性学习的实施途径,随后结合实际教学经验,提出了几点关于探究性学习在小学语文中的教学中渗透的措施。     

探究性学习在课堂教学中的应用

探究性学习关键在于发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性。本文通过构建学习小组,创设问题情景,组织学生以小组为单位进行讨论、探究,教师适度引导,反馈点评,从而使教学目标得以实现。     

探究性学习在课堂教学中的应用

探究性学习关键在于发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性。本文通过构建学习小组,创设问题情景,组织学生以小组为单位进行讨论、探究,教师适度引导,反馈点评,从而使教学目标得以实现。     

浅析探究性学习在中学数学中的应用策略

数学作为一门基础学科,在整个中学课程中具有举足轻重的作用,因此怎样实施数学教学过程是十分重要的。根据素质教学的要求,探究性教学逐渐走进数学课堂。探究性学习是一种主动的学习方式,实施探究性学习可以最大程度地改变传统教学中讲授法教学的弊端,开创一种轻松愉快的教学方式。     

探究性学习的内涵与实施条件

探究性学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，如何促使探究性学习由“应然”向“实然”转化是教育教学改革的一大难点？探究性学习的实施要考虑问题的适切性、学习的主体性、学习时间和探究空间、创设探究情境与激发探究热情几方面的要素。     

论探究性学习在初中数学课堂教学中的有效实施

本文从探究性学习的概念、模式及策略三个方面．论述了探究性学习在初中数学课堂教学中的有效实施。     

发现法在中学数学探究性学习中的运用

发现法的引入主要是为了引导学生们发现学习中的知识点,对要学习的课程要有基本的了解,然后以直观和分析推理的方式发现新的知识等,这也是发现法在中学数学探究性学习中得到重视的原因之一。     

发现法在中学数学探究性学习中的运用

发现法的引入主要是为了引导学生们发现学习中的知识点,对要学习的课程要有基本的了解,然后以直观和分析推理的方式发现新的知识等,这也是发现法在中学数学探究性学习中得到重视的原因之一。     

谈中学数学探究性学习

本文从探究性学习的特点出发,分析了探究性学习的目标,阐述了中学数学研究性学习的过程。     

初中数学课堂教学探究性学习初探

探究性学习是一种积极的学习过程,新课程倡导学生进行探究性学习活动.课堂上教师和学生双方都积极参与活动,教师通过以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,创设问题情境,让学生自主学习、合作探究、培养能力,学会学习和掌握科学方法,为终身学习奠定基础.     

浅谈向量在中学数学中的一些应用

向量是中学数学中重要内容之一。文章通过对“特殊向量”（零向量、单位向量）的应用的研究,以及向量在立体几何、平面解析几何解题中的应用的研究,旨在让学生领会向量既具有独特的丰富内涵,又是一种重要的数学工具。     

高中数学教学策略变革的相关探讨

随着我国教育体制改革的深化,为了能更好地适应新课程标准要求,高中数学教学策略正在发生一次前所未有的变革。此次变革不单纯是对课程标准的调整,更是对我国传统教育策略的重大突破。传统教育倾向于数学知识理论性教育,忽视了实践教学的重要性,造成数学知识结构缺乏科学性,学生动手能力弱,无法培养创新意识。由此可见,高中数学教学策略变革是我国教育体制改革的必然选择,高中数学教学策略变革主要体现在教学内容丰富,课堂教学内容安排紧凑,教学思想理论严谨,这样有利于培养出社会建设急需的全能型人才。与此同时,高中数学教学策略变革也有弊端,例如素质化教育倡导自主学习,致使自制力差的学生迷失了学习方向。因而要用辩证法来全面看待高中数学教学策略变革。基于此作者对高中数学教学策略变革进行了相关探讨。     

中技数学教学中差异性教学的运用

我国的职业教育发展进程越来越快,范围也在不断的扩大,中技的数学教学工作也需要转变教学思路。本文将从数学教学中存在的问题入手,结合我国中技教育教学的实践,提出一些教学应用方法与大家分享。     

高中生数学学习成败归因的探讨

本文根据美国心理学家伯纳德·韦纳提出的归因模型，结合目前形成高中生数学学习成败归因错位的原因，提出引导高中生数学学习成败正确归因的教学建议：（1）多给学生成功的机会；（2）引导学生多从努力方面归因；（3）指导学生制定学习目标；（4）引导学习能力相近者作为榜样以培养自信心；（5）提供给学生以正面支持。     

浅谈高中数学教学的创新教育

教学不是为了教,而是为了学,“教是为了不教”,“学是为了学会,会学”。教学不仅让学生继承,还要让学生去创造,使教学过程成为师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程,在这个过程中,教师经常“有惊喜”,经常“被难住”,从而使教学过程成为教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而达到共识、共享、共进。     

浅谈初中数学教学中数学思想和方法训练

本文分析了初中数学教学中数学思想和方法训练的重要性和意义,阐述了数学教学中常见的数学思想和方法,并着重从新课标的要求出发,探讨如何培养和开展初中数学教学中数学思想和方法训练。     

初中生物学教学培养学生自主创新学习初探

根据初中学生的身心特点和人思维发展的不可逆性规律,教师通过创设具挑战性的生物学问题,提供给自主学习和自主创新的空间,营造民主、和谐、合作的教学氛围,激发、培养学生多方面的思维,开发学生智力的多样化.有计划、有步骤地训练他们的自主创新思维,培养他们的创新精神,提高他们的创新能力.     

小学数学学习障碍的教学策略研究

数学学习障碍作为众多学习障碍中的类型之一,其成因复杂表现类型多样,而小学阶段又是学生学习数学最基础最重要的黄金时期,所以对此要求教师要针对小学数学学习障碍的不同的形成原因和不同表现形式,对有数学学习障碍的学生采取相应的教学手段和教学方法进行因材施教,从而达到教师的教学效果和学生学习效果达到最优化的目标。