以国际化建设为契机 推进优势学科建设与发展 ——以西安交通大学“985工程”三期建设为例

指出学科是国际化建设的载体和主体,国际化建设是学科建设的重要内容和途径.介绍了西安交通大学在“985工程”三期建设中通过国际化建设项目促进优势学科发展的做法和所取得的一系列成果.     

中国名牌大学党委书记个人特征研究——基于34所“985工程”高校的计量

通过对34所＂985工程＂高校党委书记个人特征的相关统计数据研究发现：84.85%的为男性,15.15%的为女性;主要来自东部发达地区;平均任职年龄是53岁;79.8%的名牌大学党委书记具有研究生学历;9.1%有在国外取得学位的教育背景;具有文史哲背景的比例为48.1%;40.63%具有至少一个本校的学位;平均任职年限为5.6年;绝大多数党委书记具有在政府部门工作的经历,且现有行政级别为副部级。通过对名牌大学党委书记个人特征与国内外名牌大学校长的对比分析,可以发现一些颇有价值的规律,这对促进我国高水平世界一流大学建设有重要意义和参考价值。     

"985"高校招生属地化问题的实证研究

"985"一期工程34所高校的属地化比例在2007年平均高达36.18%,其中有19所高校超过30%,除北京师范大学以外在属地的招生比例均为最高.严重的属地化倾向是造成"985"高校招生不公的首要因素,因此,限制"985"高校属地招生比例是保证招生公平的有效对策.所有"985"高校在上海、北京、天津、重庆等省份的录取率远远高于全国平均值.必须逐步降低其属地化比例,但是山东、江苏、陕西、安徽等省的录取率还低于全国平均值,若要降低其属地化比例.应当增加其他"985"高校在这些省份的招生名额.因此,解决"985"高校属地化问题要进行具体的分析,不能采取"一刀/切"的简单做法.     

中国大学校长国际化研究：以115所“211工程”高校校长为例

高等教育国际化是教育发展的特征和主要趋势。大学校长国际化对大学和高等教育国际化具有重要意义。通过对115所“211工程”高校的大学校长的海外求学经历、海外工作经历、海外访学或研究经历进行实证分析可以看出,大学校长国际化对建设世界一流大学、现代大学制度、大学国际交流与合作、大学理念等四个方面有重要的影响。     

理想导向型的政策制定--"985工程"政策过程分析

我国公共教育政策的制定大体有两种类型,即问题导向和理想导向。“985工程”政策带有明显的理想导向型政策制定的特征。理想导向型政策目标往往长远而宏大,能够起到宣传引导、鼓舞人心、推动社会前进的作用,但在执行中常常也会产生意想不到的问题。本文试图对“985工程”政策的背景、形成过程、延续和存在的问题加以描述和分析。     

"十二五"期间我国"985"高校论文合著网络研究

从中国期刊全文数据库检索"十二五"期间39所"985"高校受到国家自然科学基金资助的合著论文数量,建立39×39合著矩阵,利用SNA软件Ucinet中的Netdraw和Centrality进行网络结构和中心性分析.结果表明"985"高校论文合著关系变化细微,合著形成的知识网络较稳定.合著数量大、关系紧密的两个高校多为同城高校.清华大学和北京大学的中心性持续较高,其他高校与其合著关系多.多数"985"高校间存在论文合著关系,中心性较高.性质比较特殊的中央民族大学、中国科学技术大学、国防科学技术大学与其他高校合著论文少,中心性一直很低.     

研究型大学人才培养体系建设的新探索——清华大学"985工程"二期本科人才培养项目规划及建设成效

清华大学根据自身的办学理念、建设世界一流大学战略目标和人才培养的总目标,在"985工程"一期本科教育教学体系建设的基础上,制定了二期人才培养项目规划和实施方案,并经过四年的实际建设,进一步加强了创新型的研究型大学人才培养体系.     

从"985工程"、"211工程"看我国世界一流大学建设的几对矛盾

新中国成立以来,从重点大学建设到"985工程"、"211工程"的实施,建设世界一流大学已成为我国高等教育改革与发展的重点.在我国实施"985工程"、"211工程"的过程中,出现了关于建设世界一流大学的几对矛盾:一流硬件与一流软件、世界眼光与民族特质、政府支持与大学自治、跨越式发展与大学的长远责任、一流大学与研究型大学等.处理好这几对矛盾,对我国建设世界一流大学意义重大.     

提高"985工程"大型仪器设备投资效益的对策

通过一期“985工程”建设,学校整体实力得到了明显提高,但是,在一期“985工程”建设过程中还存在一些问题。认真分析大型仪器设备购置和管理等方面存在的问题与原因,找出相应解决办法,对于下一步做好二期“985工程”仪器设备工作,推动学科建设再上台阶具有借鉴作用。     

“985工程”学校现任校长个人特征研究

文章对39位“985工程”学校校长基本情况、教育与学术背景、任职情况进行分析发现,39位校长中,几乎全是男性、汉族和中共党员,平均年龄57岁,平均任职年龄53岁,主要来自东部和中西部中小城市,拥有院士等名目繁多的人才头衔,全部毕业于国内外名校、具有博士学位和正高职称,均为博士生导师,多数是本校校友,有海外学习或工作经历,理工科类居多,提拔升任是最主要的选任方式,多为副部长级别,多人身兼行政职务。通过对39位校长个人特征分析,文章进一步提出了加大女性大学校长选拔和任用力度、重视少数民族大学校长的培养和储备、促进大学校长学科研究转型、扩大大学校长选任视野、回归大学校长选任本真、加快大学校长职业化进程大学校长选择任用的六条建议。     

中国高校分类标准及对“985工程”大学的分类尝试

从5个分类维度构建我国普通高校分类标准及指标体系,并对我国"985工程"二期重点建设大学进行分类尝试。结果表明,通过实施"985工程",我国已建立了一批以学科类、综合性、研究型为主要类型的国内一流大学和高水平大学,为建设世界一流大学和世界知名高水平研究型大学奠定了坚实基础,但也存在生师比和本研比偏高、定位失当、重点不明、盲目求大求全等问题。     

借助"985工程"推进实验室建设与管理

全面总结该校实验室建设工作的现状与不足,借助国家“985工程”二期创新平台建设,改革管理体制,创新运行机制,加快推进该校实验室建设与管理工作。     

中国“985工程”院校学习指导发展现状研究——基于全国39所“985工程”院校的调查研究

文章在对北京、上海等18个省市39所高校调查的基础上,对中国985工程院校学习指导发展现状进行了描述分析。研究发现,中国985工程院校学习指导以分散型组织结构模式为主;学习指导已进入专职化起步阶段,呈现出专职化发展趋势;在已成立的专门学习指导机构中具有5个共同特点:采取校系两级联动的综合型组织管理模式;资源投入显著增加;工作队伍专兼结合,同辈辅导优势明显;指导形式团体为主,个体咨询为辅;指导内容日渐丰富。     

我国“985”工程高校本科教育教学国际化研究——基于2010年度《本科教育教学质量报告》的文本分析

国际化既是"985"工程高校的办学方向,也是其提升自身国际竞争力的主要方法和途径。本研究通过对39所"985"高校公布的《2010年度本科教育教学质量报告》中相关内容的文本分析,总结出"985"高校在本科教育教学国际化的现状和举措,并针对其中表现出的问题提出深化认识、提升质量、建立评价体系等建议。     

“985工程”大学质量工程实施成效分析——基于主成分分析法和聚类分析法的实证研究

采用主成分分析法和聚类分析法,对“985工程”大学质量工程实施成效进行分析,结果表明,“985工程”大学质量工程建设项目评选相对公平;不同类型大学质量工程实施成效存在差异;国家级建设项目对质量工程实施成效有较高的解释力.     

打造中国高校“航母”——“985工程”

一、什么是“985工程” “985工程”是我国政府为建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学而实施的建设工程。     

基于区位商的高校分类管理研究——以“985工程”高校为例简

高校分类管理是推动高校合理定位,克服同质化发展倾向的主要方法。本文借鉴经济学思想中的区位商思想,构建学科区位商,以自然科学类学科为例对“985工程”高校分类进行了探索,发现：（1）学科区位商客观展示了“985工程”高校学科发展水平及分层与布局;（2）学科数是检验学科发展水平的必要不充分条件;（3）与其它高校分类法相比,区位商分类法具有内涵明确、参照标准可自由切换等特点。区位商方法不仅为探索高校分类管理提供了一种崭新的思路,也为其它相关研究提供了借鉴与参考。     

德国"卓越大学计划"及其对我国"985工程"的启示

为重振德国大学,德国政府于2006～2011年开始推行"卓越大学计划",计划分为三部分,分别指向博士生培养、科研团队锤炼和一流大学建设,旨在通过加大投入的方式提升德国大学的竞争力.计划的实施为德国大学追赶世界一流大学起到了一定的推动作用,但是也存在一些问题.研究德国的"卓越大学计划"对我国的"985工程"建设将在资助方式、评审程序、博士生培养以及学科均衡发展和教育公平等方面提供有益的启示.     

2006-2009年“985工程”高校招生区域公平问题的研究

通过对2006至2009年985工程高校招生的省际投放比例进行考察可以发现,多数985工程高校的本地生源比例数已经有所下降,但总体上仍呈现出比较明显的地方化特征。985工程高校招生区域公平问题的解决涉及去地方化标准、高校办学自主权、高校投资体制等诸多难题,只能在渐进中进行。     

2005年-2010年“985工程”大学本科生源质量统计分析

“985工程”大学录取新生的高考分数可以用来分析新生入学质量.2005年-2010年的招生统计数据表明,“985工程”大学招生质量存在明显差异.生源质量与大学的区域分布有关,优质生源青睐经济发达地区的大学,大学在属地获得的生源不一定最优;生源质量与大学综合实力和类型有一定相关性,学校综合实力排名与生源质量不完全成正比.