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教学内容:人教版小学自然第六册第十一课:《磁铁的性质》。 制作材料:扬声器上的圆型磁铁两块,外直径5.5cm。废旧3W日光灯管一根,去掉玻璃管两端的金属箍及里面的荧光粉。比磁铁稍大的圆型硬纸盒一个。浆糊、厚纸、粘土。 相似文献
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《磁铁的性质》一课安排了两组实验。第一组实验是使学生认识磁铁有指南指北的性质,这是本课的重难点所在。我先让学生指出我们教室的东西南北四个方向,一般不能准确说明。我再用手准确地指出教室里东西南北四个方向。然后说为什么老师能准确地指出,而同学们不能呢?如果每人把下面的实验做好,就都可以准确地指出东西南北的方向了。这时学生的学习热情空前高涨。这个实验我是这样设计的; 相似文献
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二、交流讨论1.请幼儿轮流介绍并演示自己发现的有趣现象。当幼儿的讲解不够清楚时,教师可作必要的提示和帮助。2.小结:我们今天又发现了磁铁的许多有趣现象,有的连老师也是第一次看到。以后你们还可以自己到区角活动中去试一试别人发现的秘密。三、深入探索1.现在我们来玩一个更有趣的游戏,请看后面桌上放的材料。2.教师介绍背景内容,要求幼儿积极开动脑筋,设法利用这些材料让 相似文献
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磁铁的性质片断实录（出示用纸包着的条形磁铁和蹄形磁铁各一块）师：两块磁铁外面都用纸包着,有什么办法知道它们的两端分别是什么极？请讲出你的理由是什么？同学们议论开了。生：让它们的一端相互接近,根据“同极相斥、异极相吸”,可以测出它们的两端分别是哪一极。... 相似文献
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作为一名教研员,自课程改革以来参加了很多的培训,聆听过许多专家的讲座,参与过一些《科学》教材的编写,也指导过不同级别的研究课、评优课。然而,令我汗颜的是,脱离教学一线15年了,由于种种顾虑,只有为数很少的几次重登讲台的机会,与一线教师比,越来越觉得没有发言权了。 相似文献
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汤首双 《中小学实验与装备》1997,(1)
“磁铁性质”实验教学的探讨襄阳县教研室（４４１００３）汤首双《磁铁的性质》是义务教育小学三年级的一节自然实验课，是继学生认识了磁铁能吸铁、磁铁隔着东西也能吸铁的性质之后，指导学生认识磁铁能指南北及磁铁的同极相斥、异极相吸等性质。教这节课时，用趣味性教... 相似文献
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作为一名教研员,自课程改革以来参加了很多的培训,聆听过许多专家的讲座,参与过一些《科学》教材的编写,也指导过不同级别的研究课、评优课。然而,令我汗颜的是,脱离教学一线15年了,由于种种顾虑,只有为数很少的几次重登讲台的机会,与一线教师比,越来 相似文献
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人教版六年制小学自然第六册第11课《磁铁的性质》继学生认识了磁铁有吸铁的性质之后,继续指导学生认识磁铁有指示南北和同极相斥、异极相吸的性质。教材的编写思路是:①通过实验认识磁铁有指示南北的性质,然后告诉学生两个磁极的名称。②把磁铁的任意两个极互相接近,然后归纳概括磁铁同极相斥、异极相吸的性质。③巩固磁铁的性质,应用新学知识解决问题。 相似文献
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教学内容:九年义务教育小学自然第六册第11课。教学目的:通过实际动手操作活动,使学生认识磁铁有指南、北方向以及同极相斥和异极相吸的性质。2.激发学生实验、观察的兴趣、培养他们归纳概括和动手操作的能力。3.借助小组合作、讨论、交3.借助小组合作、讨论、交流等形式培养学生合作交流的意识和解决问题的能力。学法设计:引导学生通过具体的动手操作实验、观察比较和联系实际,进行大胆设想,使其进一步了解和认识磁铁的性质和用途,以培养学生学习和实验的兴趣,激发求知欲望。教具准备:磁铁的性质实验盒、实验记录表、盛满水的水槽、塑料泡… 相似文献
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宋漾 《牡丹江教育学院学报》2005,(1):76
基于对南北分宗的考察,我们不能发现真正令理智信服的动机和方法,因此相信分宗本身是一种艺术主张.南北分宗的意义就在于它提供了一种艺术可能,并由于努力这种可能在实践中最终表现了它尽量完美的风貌. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(6)
<正>磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。这是同学们都明白的物理现象,貌似没有什么可以研究的,可是细细思考一下,是否能够想象影响磁铁吸附能力的因素、磁性发挥作用的限制条件等诸多问题呢?实践是检验真理的唯一标准,还是让实验来回答吧。一、影响磁铁吸附能力的因素1.实验器材:一根细线,一根条形磁铁,一张硬纸片,一个铁架台,不同规格的铁板、镍板、铝板、陶瓷板、玻璃板、塑料板等若干。 相似文献
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本刊每期都会发表一定量的课堂教学实录,尽可能真实地再现老师们的研究成果和风采。读者对这种形式给予了充分肯定,认为这是杂志实实在在地为老师们服务的特色之一。我们知道,一节好课往往是经过"否定之否定"后"磨"出来的,课堂教学实录反映的也是几经反复研究之后的最终的成果。在研究过程中,肯定会有很多"背后的故事":最初是怎样设计的?试教之后发现了什么问题?对教学设计又做了怎样的修改?为什么要这样修改?等等。这些问题相信也是老师们感兴趣的,而且,"磨课"的过程同样也能给人以启迪和借鉴。我们期待有更多全景式展现课堂教学研究过程的稿件。李伟臣老师给我们提供了这样的稿件。作为教研员,他感到"脱离教学一线,越来越觉得没有发言权了",于是决定"下水",选择《磁铁的性质》这样一个"老课"来研究,并且愿意把自己的课当作"靶子",让经常听他评课的老师也对自己的课"评头论足",这是需要勇气的。李老师上的课是否精彩,自由读者评说,但他对自己的课的分析几乎没有"好话",更多的是反思,是实实在在的探索,这种严谨的治学态度令人肃然起敬。老师们的评课也没有任何忌讳,实话实说,这是多么令人羡慕的教研氛围!因此,我们不惜篇幅,将《磁铁的性质》一课的研究全景式地呈现出来,请广大老师也来评说评说。 相似文献
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在一次“认识磁铁”的活动中,我打破了以往的教师演示幼儿看、教师讲解幼儿听的模式,从幼儿的兴趣出发,采用让幼儿亲自参与活动,自由探索、自由发现问题,寻求答案的方法,组织幼儿认识磁铁。幼儿在玩磁铁的过程中,开始了解磁铁,然后教师再让幼儿说出磁铁能吸什么？幼儿争先恐后地说：“能吸铁钉”,“能吸住铁片”,“磁铁能吸曲别针”,“能吸所有铁做的东西”。大家七嘴八舌,在玩中发现了磁铁的第一个特性。这时,一个小朋友来到我面前,举着手中的磁铁说：“王老师,您看,我能吸起一串曲别针,一个接一个的,掉不下来。”其他孩… 相似文献
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本刊每期都会发表一定量的课堂教学实录,尽可能真实地再现老师们的研究成果和风采。读者对这种形式给予了充分肯定,认为这是杂志实实在在地为老师们服务的特色之一。我们矧遒,一节好课往往是经过“否定之否定”后“磨”出来的,课堂教学实录反映的也是几经反复研究之后的最终的成果。在研究过程中,肯定会有很多“背后的故事”：最初是怎样设计的？试教之后发现了什么问题？对教学设计又做了怎样的修改？为什么要这样修改？等等。这些问题相信也是老师们感兴趣的,而且,“磨课”的过程同样也能给人以启迪和借鉴。我们期待有更多全景式展现课堂教学研究过程的稿件：
李伟臣老师给我们提供了这样的稿件。作为教研员,他感到“脱离教学一线,越来越觉得没有发言权了”,于是决定“下水”,选择《磁铁的性质》这样一个“老课”来研究,并且愿意把自己的课当作“靶子”,让经常听他评课的老师也对自己的课“评头论足”,这是需要勇气的。李老师上的课是否精彩,自由读者评说,但他对自己的课的分析几乎没有“好话”,更多的是反思,是实实在在的探索,这种严谨的治学态度令人肃然起敬。老师们的评课也没有任何忌讳,实话实说,这是多么令人羡慕的教研氛围!
因此,我们不惜篇幅,将《磁铁的性质》一课的研究全景式地呈现出来,请广大老师也来评说评说。[编者按] 相似文献
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我在听课中发现，小学自然课中《磁铁性质》一课的实验 1(研究磁铁有指南北的性质 )，看似简单，但却没有一例实验顺利成功，效果良好。究其原因，大多是实验方法与材料的问题。 按教材中用“支架法”做，因支架制作不合规格，实验很难成功；用“悬吊法”做，磁铁又长时间停不下来，影响课堂教学时间和学生的探究兴趣。 针对以上问题，我认为用“水浮法”做较好。“水浮法”材料易备，方法简单。此实验成功的关键是材料的选择与制作。在材料的选择上应注意以下几点： 1.水槽宜圆不宜方； 2.水量宜少不宜多，水深 2cm即可； 3.条形磁… 相似文献