静摩擦力方向判定三法

静摩擦力产生于保持相对静止但具有相对运动趋势的两物体的接触面间，其作用是阻碍物体的相对运动而与物体相对运动的趋势的方向相反。对静摩擦力的方向可用以下三种方法判断：     

静摩擦力和滑动摩擦力不能同时存在

两物体相互挤压,静摩擦力存在于相对静止的具有相对运动趋势的粗糙物俸之间,滑动摩擦力存在于已经发生相对运动的租褪物体之间,它们不能同时存在是显而易见的．但在学习和复习中,还会有一些学生会出现错误认识．     

一个接触面上可以同时存在静摩擦力和滑动摩擦力吗

我们知道静摩擦力存在于相对静止的物体之间,而滑动摩擦力存在于相对滑动的物体之间．按照这个说法,一个接触面上的两个物体不可能既相对静止又相对运动,因此一个接触面上只能存在一种摩擦力,那么下面这个例子又该如何分析呢？     

用假设法分析静摩擦力

静摩擦力的分析是力学的一个教学难点,学生较难掌握.本文用假设相互接触的物体间绝对光滑的方法,将矛盾转化,从而使抽象的问题得以用学生容易理解的方法来解决.     

对静摩擦力教学的几点创新尝试

静摩擦力的教学是很抽象的,本文通过静摩擦力大小的创新教学和"相对运动趋势"的方向创新教学,以及对人走路中静摩擦力大小和方向变化创新教学,把教学中的两大难点充分化解了.     

对静摩擦力教学的几点创新尝试

静摩擦力的教学是很抽象的,本文通过静摩擦力大小的创新教学和"相对运动趋势"的方向的创新教学,以及对人走路中静摩擦力大小和方向变化的创新教学,把教学中的两个大难点充分化解了。     

细说静摩擦力方向

用相对运动趋势分析,从力的产生原因上阐明力的方向;用运动定律分析,从力的效果上说明力的方向,两种方法相互补充。相对于参考系的运动趋势和物体的运动状态是分析静摩擦力的关键。     

关于静摩擦力的讨论

牛顿运动定律是经典力学的基础 ,在掌握运用牛顿运动定律解决力学问题的科学方法时 ,受力分析是解决问题的关键 ,在历年的教学实践中 ,静摩擦力的分析学生不易掌握 ,理解起来比较费力 ,下面结合一些例子 ,谈谈静摩擦力分析的方法 ,以期对一些似是而非的问题得到较好的解答。两个相互接触且挤压的物体 ,并且接触面不光滑 (即摩擦系数 μ≠ 0 )。当接触面存在相对运动趋势但又没有发生相对运动时 ,接触面上就会产生一种阻碍相对运动的力 ,这种力就是静摩擦力。静摩擦力的大小随着沿相对运动趋势方向的外力Ｆ增大而增大 ,但有一个范围 (0～最大…     

用假设法分析静摩擦力

静摩擦力的分析是力学的一个教学难点 ,学生较难掌握。本文用假设相互接触的物体间绝对光滑的方法 ,将矛盾转化 ,从而使抽象的问题得以用学生容易理解的方法来解决     

斜面体受到静摩擦力吗

例1 如图1所示,粗糙的水平地面上有一斜劈,斜劈上一物块正在沿斜面以速度v0匀速下滑,斜劈保持静止,则地面对斜劈的摩擦力（ ）     

静摩擦力大小的计算

静摩擦力大小的计算要根据物体所处状态、是否受静摩擦力作用及运动情况来分析,利用平衡条件或牛顿运动定律来求解。     

创设实验情景,提高教学效率——以静摩擦力为例

物理是一门以实验为基础的学科,所以物理实验情景的设置在物理情景教学中是非常重要的。创设物理情景是有效提高教学效率的手段,物体有滑动趋势但尚未滑动时,作用在物体上的摩擦力被称为静摩擦力。静摩擦力随着施加的外力的增大而增大,但静摩擦力的增大只能到达某一最大值。静摩擦力的方向与相对滑动趋势的方向相反。本文以静摩擦力产生条件为例,从一堂新课的引入及重难点的突破两个方面阐述创设实验情景的有效性。     

高中物理“静摩擦力”教学一得

静摩擦力是高中物理学习的难点,它与传送带、板块模型等知识的综合考察又是高考的重点。高中物理对静摩擦力的方向定义为与相对运动的趋势相反,只要物体间有相对运动趋势,物体间必有静摩擦力（静摩擦力的有无问题）;确定了相对运动趋势的方向即得出了静摩擦力的方向（静摩擦力的方向问题）;若进一步明确相对运动趋势实质就是在接触面上受到了其他推拉力的作用,不仅可以使相对运动趋势这一概念更加具体,还可以同步解决静摩擦力的大小问题。     

对"一对静摩擦力做功的总和等于零"的剖析

当一个物体在另一个物体表面上有相对运动的趋势时,在接触面处就会产生一种阻碍物体相对运动趋势的力,这个力就是静摩擦力.静摩擦力的方向总是跟物体相对运动趋势的方向相反.     

平衡状态下如何判断静摩擦力方向？

“静摩擦力的方向总是跟接触面相切，并且跟相对运动趋势的方向相反。”这是现行课本对静摩擦力方向的叙述。然而学生对这一叙述的理解总是感到困难，在分析问题时常常出错。现对静摩擦力方向的判断方法归纳如下：     

漫谈静摩擦力的教学

高中物理静摩擦力在教学中是个难中之难的内容,静摩擦力的教学是个循序渐进的过程。教学中要建立好静摩擦力概念,引导学生形成解决静摩擦力问题的程序性方法。同时要引导学生在日常生活经验的基础上通过实验和观察来主动探究、归纳静摩擦力规律,激发学生的兴趣。     

2种摩擦力能同时存在吗？

众所周知,滑动摩擦力存在于发生相对滑动的两相互接触的物体之间,静摩擦力存在于相对静止的具有相对运动趋势并且相互接触的两物体之间．由此看出它们是不能同时存在的．但有些同学在求解相关的问题时,常常会误认为滑动摩擦力与静摩擦力同时存在而导致错解．下面举例分析,与大家共同商榷．     

用气垫导轨装置演示静摩擦力实验

在高中物理教学中，判断物体是否具有相对运动趋势以及静摩擦力是否存在的问题？学生颇感迷惑，怎样给学生讲清楚是教学的难点。老师在教学中通常用一把测力计拉一个放在桌面的木块或用J12175摩擦力演示器来演示静摩擦力。这两种演示方法有共同点：其一，仅限于二力平衡求解的情形，物体是否具有相对运动趋势及静摩擦力的大小都是通过测力计示值决定的。     

试论反例在物理学习中的应用

1．利用反例加深对物理概念和规律的理解 例1对于摩擦力的慨念：“滑动摩擦力的方向总是跟接触面相切，并且跟物体的相对运动的方向相反”．“静摩擦力的方向总是跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反”．有的只是死背概念，认为摩擦力总是阻碍物体运动的，为了说明这个问题，可以举两个反例．如图1，物体A放在物体B粗糙的表面上，当用水平力F向右缓慢拉动物体B时，A和B相对静止，共同前进．很明显，物体A是静摩擦力的作用下而发生运动的，     

是否发生相对运动的判断

1．两物体的初速度不等若两物体初速度不等,则两物体互为参考系时都是运动的,物体间必发生相对运动．2．两物体的初速度相同若两物体初速度相同,加速度也相同时,两物体将相对静止;加速度不同,则两物体的速度也不同,会发生相对运动．