浅谈初中化学教学中的启发式教学

所谓启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极地、自觉地掌握知识的教学方法.启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和独立思考能力,促进学生个性发展.教师在教学过程中要善于运用启发式教学.开展启发式教学关键在于引导学生思维.在化学教学中,怎样才能更     

Sandwich教学法在骨科临床见习教学中的应用

骨科的临床见习教学内容多而复杂,传统教学方法对培养学生临床思维、巩固理论知识达不到满意效果。将Sandwich教学法引入骨科临床见习教学的实践中,既调动了学生学习的主动性、积极性,又提高了学生分析问题和解决问题的能力,取得了满意的教学效果。     

模拟诊疗结合标准化病人在中医内科见习中的应用初探

在传统见习模式中增加"模拟诊疗结合标准化病人"的教学模式,解决了传统见习中存在的学生缺乏主动性、临床典型病例难寻、教师资源相对不足等问题,激发了学生的学习热情和兴趣,培养了中医临床辨证思维,提高了教学质量。     

论高校体育教学改革中启发式教学模式的应用

以体育教学过程中的启发式教学模式为研究对象,探讨了启发式教学模式在体育教学改革实践过程中的教学程序和具体的注意事项等问题,论证了启发式教学模式在调动学生学习的主动性,启发学生创造性思维,培养学生分析问题、解决问题的能力等方面的作用。     

浅谈启发式教学法在历史教学中的应用

第三次全国教育工作会议提出:"要以培养学生的创新精神和实践能力为目标,以启发式和议论式为主要教学手段."所谓"启发式"教学法,是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼学习的一种教学指导思想.     

浅谈初中化学教育与启发式教学

所谓启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极地、自觉地掌握知识的教学方法。启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和独立思考能力,促进学生个性发展。教师在教学过程中要善于运用启发式教学。开展启发式     

如何优化数学课堂教学质量

传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力．只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法,才能调动学生的主动性、自觉性．激发积极的思维。因此,怎样让数学课堂教学质量更大优化是关键。     

不愤不启 不排不发——浅谈自主学习

在教学工作中我们要实行启发式教育,把学生作为教学的中心,使学生在学习的整个过程中保持主动性,培养学生独立思考和创新思维的能力。     

启发式教学与政治课教学

一、政治课教学应采用启发式教学方法启发式教学是指调动学生的主动性 ,启发学生的积极思维。其特点是 :教师在教学过程中 ,根据不同的教学目的、教材内容和学生的实际情况 ,采取各种有效的方式 ,组织师生共同活动 ,引导学生不断地发现问题 ,提出问题 ,分析问题和解决问题 ,从而调动学生学习的主动性和积极性 ,使学生能够自觉地掌握知识 ,增强认识问题的能力和提高政治觉悟。政治课教学要坚持启发式 ,是由政治课教学过程的客观规律决定的 ,同时 ,也因为它集中地反映了思想教育过程的规律性。在教学过程中 ,教师是居于主导地位的 ,学生是认识…     

谈儿科见习教学中临床思维能力的培养

为使医学生在儿科3周的见习时间内,能在全面、系统地掌握儿科学基础知识的基础上加强临床思维能力的培养,采用强化临床技能、病例分析、全科病例讨论、专题讲座等多种手段,激发了学生主动思维的兴趣,促进学生思维模式的转变,收到较好的教学效果。     

学科教学与学生思维能力培养的探索

结合当前高职教育课堂教学中学生处于的学习状态,本文进行了详尽的分析与探讨:在学科教学中力图除旧革新,调动学生思维活动的积极性和主动性,培养学生的抽象思维、系统理解思维、逻辑思维、创造性思维等,使之适应时代需要,为培养素质高、能力强的应用型人才作了许多有意义的探索。     

诊断学基础体格检查教学改革探索与实践

目的:为更好地培养医学生的临床操作技能和临床实践能力,在临床工作中能规范、系统的进行体格检查。方法:采用自学—录象—操作—讲授—操作的教学模式。结果:新的教学模式,有利于医学生操作技术水平的提高,调动学生的学习积极性和主动性。     

浅谈会计教学中的启发式教学

启发式教学是一种以调动学生的积极主动性和独立性、启发学生思维、发展学生智力为指导思想的教学方法.笔者结合工作实践,谈一下启发式在会计教学中的粗浅体会.     

内科临床见习带教点滴体会

临床见习是医学生联系理论与临床实践的桥梁，学生怎样将临床所见实际病例与已在课堂学习到的书本理论知识融会贯通，培养科学的临床思维与综合分析问题的能力，以及在这种学习过程中树立良好的医学道德品质，这是医学生和临床带教老师共同关心的问题。文章就带教老师如何从三方面去教学和培养在内科血液病见习的医学生。     

运用多媒体技术对中学历史课进行启发式教学

传统教学方法,注重知识的传授,对学生智能的开发培养不够;注重教师的主导作用多,培养学生的主动性和积极性却少.这使得培养的学生思维上属再现型,缺乏创新意识和创新能力,很难适应市场经济和社会快速发展的需要.多媒体教学有利于实施启发式教学,能够提高学生的学习兴趣和能力,在传授知识的同时,可以柘宽学生的思维,引导学生积极思考,通过活跃课堂气氛,调动学生学习的主动性和积极性,使学生不但学到扎实的基础知识,而且能提出问题并应用综合知识解决问题,成为具有创新意识和创新能力的人才.     

启发式教学在中学历史教学中的应用

启发式教学,就是充分地把学生的学习主动性调动起来,引导学生独立思考,培养学生解决问题能力的教学方法。它符合教育教学规律,具有很高的科学性和先进性,在中学历史教学中应用启发式教学可以收到良好的教学效果。     

基于PBL的床旁教学模式在临床夜间见习中的运用

临床见习是理论联系实际的桥梁,培养医学生至关重要。临床夜间见习是我校临床医学院避开医疗工作高峰期,为本科医学生所开设的见习课程,以培养学生临床思维及实践能力。随着夜间见习课程的逐渐完善,见习的教学质量日益受到重视,在不断地探索中,以PBL为基础的床旁教学模式逐渐被应用于见习教学中,该方法激发了学生的学习兴趣,培养了学生的临床思维,加强了其人际交往与语言表达能力。     

语文教学中怎样培养学生的创造性思维

语文教学中要培养学生的创造性思维能力。最首要的一条就是要激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性.试想,学生对所学的东西不感兴趣,没有强烈的求知欲,或者学习完全依赖于教师的讲解,被动地学,怎么可能使思维具有创造性呢?孔子说:“不愤不启,不悱不发.”(《论语·述而》)可见,教师在教学中必须运用启发式,善于创设问题的情境,调动学生思维活动的积极性和自党性,使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程.优     

谈启发式教学

深化教育改革 ,大力推进素质教育 ,必须转变那些妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教学模式 ,培养学生分析问题和解决问题的能力 ,加强启发式教学。第一 ,明确意义 ,抓住特点。“启”可理解为“开导、启示” ,即提出问题 ,启示解决问题的方法与途径。“发” ,为“引起、激发” ,即激发学生思维积极性 ,然后分析问题、解决问题。启发式教学的基本特点是 :充分发挥教师在教学活动中的主导作用 ,调动学生学习的主动性 ,引导学生积极地、主动地去思考问题 ,掌握知识 ,开发智力 ,培养能力和创新精神。古今中外许多教育家都很重视启发式…     

运用启发式教学策略打造高效课堂

随着小学数学课堂对学生主体地位的重视,启发式教学的作用愈显重要.启发有助于促进学生的思维发展,为数学课堂注入更多的智慧与精彩;有助于拓展学生的认知能力,调动学生学习的积极性与主动性.因此,教师需要运用恰当的方法展开启发式教学,打造小学数学高效课堂.