语言多层次系统与大学外语教学

<正> 外语教学是在教师引导、调节和控制下的语言学习过程。这个过程应该是自觉的、理智的和逻辑严密的,而不是自发的、盲目的和混乱的。这就要求外语教学必须有科学的理论、方法和教学程序。本文试图以当代著名英国语言学家韩礼德(M·A·K·Halliday)的语言多层次系统理论为依据阐述大学英语教学在不同层次阶段的教学原则及其教学方法的合理选择,使之对大学英语教学的改革能有一定的意义。 一、语言多层次系统理论 韩礼德认为语言是多层次的系统,这个多层次系统是有序排列且层层“体现”互为联系的,即上一语言层次是下一语言层次的体现,下一层次成为上一层次的基础。其理论框架如下图:     

语言符号学:理论及其应用

符号学是当代社会科学领域内一门新兴的边缘科学,自其诞生之日起便与语言学结下了不解之缘,由此出现了语言符号学。文章通过回顾相关文献,对符号与符号学两个关键术语做出界定,回顾并整理语言学与符号学二者的关系,指出语言符号学在各领域的应用,使读者由此对符号学的理论和实践有一定的了解,同时发现符号学的重要性和研究价值,以促进未来符号学的深入发展与研究。     

关于语言解释理论的再思考

语言可以从两个层面来理解，一是作为人类特有的和在进化中产生的一种物种特征或者说一种能力，可以称为内在语言；一是作为人类社会生活形态的产物，属于人类内在语言的开发和利用，可以称为外在语言。从儿童语言获得的立场看，个人外在语言表现为个人内在语言通过经验触发而直接形成；而从成年人语言获得的立场看，个人外在语言则表现为个人内在语言受到抑制，同时排除先已获得的作为第一语言的外在语言的干扰而形成。     

性别研究与语言教学的酷儿理论解释

本文论述了酷儿理论产生的背景和相关理论基础,以及关注的主要议题.然后,就性别与语言教学研究中酷儿理论的应用进行了阐述分析.文章认为,性别与语言教学研究应该考虑多种社会文化因素的观点,同时也指出了未来的挑战.     

用系统理论解释形式美学

有人说美是个难解之迷,而美又是各类艺术所追求的目标中的基本目标。美是多样的,形式美就是美学中的一种。本文试图从理性角度触摸形式美的本质。     

高铁变电所多层次实训系统的研究与应用

高铁变电所是电气化铁道的核心组成部分,其专业技能可通过实训系统来提高。针对目前高铁变电所实训系统的状况,建设了3种层次的实训系统,即整体型、专项型和自主学习型系统。比较了各种实训系统的特点及应用,实现了可在真实的设备上进行演练,也可进行模拟操作,自主开发实训项目,完成技能的基础学习、难点掌握到全面提升的过程。     

语言编码理论能够解释当代中国教育问题吗

伯恩斯坦的语言编码理论认为出身于不同阶层的学生其学业成败的一个重要原因是他们使用的语言编码不同.国外学者把它作为解释微观课堂教学领域教育问题的利器,它能解释中国的教育问题吗?由于此理论具有三个自身无法破解的逻辑困境,再加上大众传媒和"同城待遇"对孩子语言习得的影响有力地消弭和跨越了两种语码的界限,因此语言编码理论是无法解释中国教育问题的,定量研究的精确结论也佐证了这一点.     

语言的经济解释

语言这种人类最基本的制度,具有规模经济和正的外部性,能降低交易费用,为社会成员的分工合作提供一个相对稳定的契约安排和行为准则,减少个人决策中的不确定性和风险。同时语言这种制度的变迁是两种外力作用下的动态均衡的发展过程。     

价值导向记忆:方法、进展与理论解释

价值导向记忆指的是选择性的分配注意及认知资源于高价值信息上(相较于低价值信息)的一种记忆活动,以往研究均采用选择性任务范式探讨价值导向记忆,并提出选择、优化和补偿理论,优先回忆模型,元认知修正注意假说,差异性资源分配假说及信息减少假说解释价值导向记忆。但由于关注角度不同,已有理论并不能充分说明价值导向记忆的加工机制,且未得到充分的验证。未来研究应进一步验证价值导向记忆的理论假说,并考察价值导向记忆的神经机制。     

儿童语言学习系统理论刍议

文章通过对儿童语言学习系统的"三环学说"和"四范畴理论"的整合性研究,从而确认整合性理论应该是早期教育的基本理论.     

儿童语言学习系统理论刍议

文章通过对儿童语言学习系统的＂三环学说＂和＂四范畴理论＂的整合性研究,从而确认整合性理论应该是早期教育的基本理论。     

伍德沃德和戴维森:解释的因果理论

戴维森把原因理解为表达了某一共同属性(结构)的语句,伍德沃德则把原因理解为通过对其操作而引起结果变化的变项。两人均因为追问"什么可以充当结果的原因"这一问题而采取解释的视角研究因果理论。在为什么采取解释的起点这一问题上,戴维森的思路是从因果律、真、意义到解释;伍德沃德则不认为解释需要以因果律为基础,他认为解释就是对因果事件的反事实研究,即回答"如果发生的事情不同会怎样"的问题,从中可以提取发现变项的有用信息。在两人的理论中都强调实践的重要性,但需要进一步发展实践维度上的思想才能避免理论中存在的一些问题。     

理论的未来(6):解释

在理论衰落之后,轻易的复苏是不可能的,而折中主义和包容法也难以奏效。因此我们可以思考理论的历史,试着跳出理论,以便从外部来审视它。不过,直到最后我们还是一直想要讨论我们自身变化的这个过程,因为这于我们而言最为重要。但是,那种将形而上学和生成变化联系起来的理论,正是我们走到如今僵局的原因。所以,我们需要的是抛弃形而上学来谈论生成变化的方法:一种从文化的层面讨论我们如何成为如今这个状态的方法。     

反刍思维:理论解释、产生机制与测量工具

反刍思维是指个体经历负性生活事件后或者面对压力事件时,自发性的重复思维的现象.对于反刍思维的理解,反应风格理论、压力应对模型、反刍思维的多维度模型以及悲伤反刍模型和愤怒反刍模型都从不同的角度进行了阐述.关于其产生机制,目标进程理论认为当感觉到重要目标受阻时,个体会进行反刍思维以降低现状与目标之间的落差.根据对反刍思维理论内涵的理解,研究者编制了反刍思维反应方式量表,在研究中得到广泛的应用.今后的研究应在进一步厘清反刍思维概念的基础上,着力探讨中国文化下个体反刍思维的理论维度、特点及其前因变量.     

解释水平理论在学习中的应用

人们对事物的心理表征具有不同的抽象水平即解释水平,解释水平取决于人们所感知的与认知客体的心理距离,进而影响了人们的判断与决策。解释水平理论把距离这一广泛存在的自然和社会现实引入社会认知和决策与判断领域。作者试图将解释水平理论具体应用在学生学习的认知领域中,与教育心理学结合,明确学习过程中的解释水平,并对解释水平的假设性这一维度提出了三个影响因素,通过举中学生物学教学的例子对三个影响因素展开了具体分析。     

整体语言:一种解释,一种思想

一、问题的提出几乎每一位学过或正在学习外语的人都会有这样的感慨:学语言真难!此话不假,学会掌握一门语言决非易事!请看,外语院系的学生一般都经过这样的过程:从初中开始学外语,经过中学六年的学习,然后升入大学,再学习四年。十年间,学生本人的甘苦自不待言,教师以及有关领导和部门所作的努力更是一言难尽,而其结果呢,却是并非每一毕业生都可以用自已的行动表明他或她已真正掌握了自己多年来刻苦学习的语言。是呀,掌握一门外语可真不易!     

多层次设计数字系统

与传统的数字系统设计方法比较,采用Verilog HDL语言的现代数字系统设计方法具有优越性。为提高设计数字系统的水平,采用Verilog HDL语言在多层次设计数字系统。分析了多层次设计数字系统的优点,然后从行为级、数据流级、结构级和混合方式等不同层次设计了一个数字系统,且都可以得到正确相同的功能。从不同层次设计数字系统,具有极高的灵活性,降低了设计难度,能够提高设计能力。     

语言僵化的参数设置解释

语言僵化是二语习得中的一个普遍现象,也是严重制约二语发展的一个主要因素。因此,国内外许多语言学家都对语言僵化提出了自己的见解。本文主要从乔姆斯基的普遍语法理论,利用参数的设置来解释僵化的形成,提出母语参数与英语参数存在竞争关系的假说并利用实证研究证实此竞争的存在,提出参数竞争是导致僵化的原因之一。     

模糊语言的认知解释

本试从认知角度分析模糊语言现象和模糊语言的民族特性。人为模糊语言是人类认知活动的产物，具有认知价值；不同的民族存在不同的认知心理、习惯及方式，它们也体现在模糊语言中。