从传统教育的缺陷看终身教育的价值

终身教育是现代教育思想的一个重要组成部分，自２０世纪６０年代后普遍被世界 各国接受，激荡着世界各国教育改革浪潮．它在铸造人格、发展个性、增强行动能力，建立 新的教育制度、评估制度及改革教育模式、内容、方法等方面正在改写着传统教育的历史， 透溢着巨大的现实意义与价值．     

少年苦读模式与终身教育观念——兼谈中国传统教育思想对现代教育的制约

和文明的悠久一样 ,中国也是一个有着悠久教育史的国家。但我国古代的教育比较侧重于青少年教育 ,推崇的是少年苦读模式 ,其典型的格言如“少壮不努力 ,老大徒伤悲”,可谓妇孺皆知 ;典型的范例如“借光”、“映雪”、“囊萤”,甚至“头悬梁、锥刺股”,更是家喻户晓。强调青少年的刻苦努力当然是有积极意义的 ,但如果由此而将学习理解为只是青少年的事 ,那就是一种极其错误的教育思想了。遗憾的是 ,这种片面的教育观不仅一直笼罩着我国古代教育 ,而且在我国现代社会中也凭借它巨大的惯性和某些社会基础而仍然占领着很大的市场 ,并在方方面面…     

浅谈终身教育与传统教育的关系

终身教育是针对传统教育的不足而提出的一种新的教育理念,它不仅仅是传统教育在时间上的简单延续,而是内容更加丰富、形式更加多样的一种教育。终身教育理念自20世纪下半叶兴起,通过联合国教科文组织的有力推行,在世界范围内得以迅速发展,并形成一股世界性教育发展和改革的思潮。     

冲击我国传统教育理念的终身教育思潮探析

终身教育作为当前国际上颇具影响力的教育思潮，对传统教育理念产生了巨大的冲击，引起了世界各国的广泛关注。章阐述了终身教育思想的兴起和内涵，分析了终身教育不同于传统教育的时代特征，并且对我国如何构建终身教育体系进行探讨。     

浅谈终身教育思想

终身教育思想不是一个启蒙性的概念，它已成为一种重新构建教育体系的战略，它对于传统教育来说具有革命性的意义。     

基于价值教育的终身教育体系重建

价值教育作为一种全新的教育思潮,近年来在欧美等西方国家颇为流行,影响深远。价值教育在理论上的建树和终身教育、构建学习型社会目标不谋而合。价值教育的基本内容和方法对于我国构建终身教育体系有着重要的借鉴意义。本文从教育哲学视角,对此进行初步的探讨,以寻求构建终身教育体系的新路径。     

终身教育对传统教育改革和发展的影响

终身教育对传统教育改革和发展的影响●杨峰终身教育理论的提出对人们的传统教育观念震动很大,对推动整个教育的发展,进一步密切教育与个人、社会的关系有着十分重要的意义。一、终身教育促进了教育观念变革１．帮助人们树立大教育观长期以来,人们对教育的理解多局限于...     

儒家的教育思想传统及其现代价值

儒家教育思想的一个显著特点是善于启发每一个人的内心自觉,教人如何做人,如何在现实生活中实现其“治国平天下”的理想的入世精神。它是研究“生命的学问”,它是探讨“人生的方向”,它触及的是人们“心灵”和“心性”的最深层次,它涵盖的是人类的真性情、真生命、真智慧。对它的理解与把握,取决于你对人类,对民族的命运关切所达到的深度。儒家追求的是人的身与心、人与人、人与社会、人与宇宙的统一与和谐。这对于21世纪完善人的性格、情操、行为和心态,净化心灵、净化社会;这对于促进现代科学技术中局部与总体、客体与主体、精神与物质、人与自然相沟通相统一的发展模式和方法论有重大意义。     

终身教育体系价值分析

终身教育的价值问题是终身教育理论和实践中的基本问题；终身教育的价值是指它作为一种社会实践活动对在终身教育中的个体的当前和未来发展的意义，以及对当前社会和未来社会的可持续发展的意义，具有整体性、潜在性和边缘性等特点；现代终身教育体系的价值是多方面的，不仅具有重要的理论价值，也具有极大的实践价值；不仅具有广泛的社会价值，也具有重要的个体价值。     

人学价值、终身教育与社会发展

社会发展是社会主体人的创造过程,在此过程中终身教育将起着无可替代的作用。提高社会主体人的科学文化素质是市场经济社会条件下人的发展的重要内容,而创新的基础依赖具有高素质的社会主体人才。在当代开放的教育系统中,终身教育又必须按照社会发展的要求调整自身的目标与价值尺度,以促进人的全面发展和社会的全面进步。     

教师终身教育的目标构建

教师的终身学习要通过教师终身教育的目标来实现，教师终身教育的目标构建包括目标体系、教师终身教育的阶段性目标和总目标。     

Ghanaian education as seen from an Accra suburb

Ghana has been a leader in African education, but economic problems in the 1970s and 1980s led to declining attendance and low teacher morale. In response to a Structural Adjustment Program, in 1986 junior secondary (JSS) was substituted for middle schooling and more emphasis was put on vocationalism in these schools. This paper examines the perception of these changes by adults in a rapidly growing suburb of the capital. What do they expect and what are they getting from academic and vocational education? What have they achieved through the education they received, and to what extent is educational advantage passed on to one's children? Disillusionment is still widespread, but expectations and/or lack of alternatives mean that considerable resources are still invested in educating their children.     

从终身教育看成人高等教育观念的更新

80年代末,终身教育理论在我国迅速发展,给我国传统教育理论和实践带来了一场革命,但诸多传统教育观念却驱之不去。为此,我们必须以终身教育理论为武器,认真探讨适合我国国情的继续教育办学道路,树立新的教育观念,对成人教育体系全部加以重新思考,从而确立成人教育的新理念。     

传统游戏在教育视野中的价值分析

传统游戏是中华优秀文化的重要组成部分,自古至今深受儿童的喜爱。本文以教育工作者的角度来重新审视传统游戏,通过对传统游戏教育价值的分析,使人们对传统游戏有一个全新的认识和定位,使传统游戏更好地融入儿童的生活,发挥其对儿童发展的独特作用。     

对终身体育与公共体育课的思考

对高校体育课存在的问题进行了剖析,指出了课程的设置应从学生的需要和发展出发,以终身体育为主线最终实现素质教育.     

谈成人教育在终身教育中的新发展

终身教育理念确立与成人教育发展密不可分。成人教育在构建终身教育体系中有着自身的独特作用。在挑战与机遇并存的情况下,成人教育必须冲破传统观念束缚,用终身教育思想对其进行重塑。     

终身体育动机的培养

21世纪的到来，教育思想、教育观念是体育教育工作进行体育教育教学并进一步深化改革的指导思想。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，作为体育教育工作，如何完成培养未来社会的各种高级人才的重任?本结合新世纪、新理念、新的指导思想，论述了终身体育动机的重要性及终身体育动机的培养，并提出了相应的建议。     

终身教育体系下成人教育的发展定位思考

本文认为：成人教育作为我国教育的组成部分，应正确处理成人教育和继续教育关系，扩大以高水平的职业技术教育、岗位培训教育为主要内容的继续教育，统筹规划各级各类办学机构。