小学生心理特征与概念教学

数学概念是学习其他数学知识、基本技能、解决问题的基础。概念教学在整个小学数学教学中具有举足轻重的作用。数学概念是客观事物的空间形式和数量关系的本质属性在人的头脑中的反映,具有高度的抽象性。而小学生思维的心理特征是以具体形象思维为主要形式逐步向抽象思维过渡。正确解决这对矛盾是小学数学慨念教学的关键。教学中,要根据小学生的心理特征,     

怎样搞好初中数学概念的复习

中学数学教学大纲指出:“正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。”初中的数学慨念,是整个中学数学概念的基础。许多重要的数学概念。都是在初中阶段产生和形成的。学生对于初中数学概念能否深刻理解、正确掌握,对于今后的学习影响极大。因此,一定要认真搞好初中数学慨念的复习。在复习中我主要从以下三个方面入手: 一、抓概念的本质属性。首先,要让学生准确地、完整地领会教材中每个概念的定义。对叙述简单、内容单一的定义,要求学生抓住其中的关键词语透彻理解。例如,算术根的定义。要抓住其中     

小议初中物理概念教学

物理概念教学历来被人们所重视，因为物理慨念是人们进行物理思维的基础，科学地建立物理概念，无疑对学生形成能力有着十分重要的意义．本文就物理概念的教学谈一些体会．     

工程数学复习指导

“工程数学”课的学时少,而内容繁杂,在复习时应注重一些基本慨念以及与之相联系的基本方法,下面分章说明。 第一章 事件与概率 本章重点是事件与慨率的概念及其性质,加法公式与乘法公式的运用,具体要求是:     

数学概念教学初探

数学概念是数学教学的重要组成部分,是提高学生分析问题和解决问题能力的前提.因此,在数学教学中,要采取各种措施,加深学生对数学慨念的理解.     

论电场强度概念的教学

电场强度是高中物理教学内容中的重要概念．长期以来，教材在引入时通常是沿用普通物理的处理方法，即只讲电场强度是检验电荷在电场中某点受到的电场力与电量的比值是一个常量，这个常量与检验电荷无关，只与电场本身的属性有关，所以定义这个比值叫做该点的电场强度，而不讲为什么要用电场力与电量进行比较的原因．这种情况就使得学生在学习中对于电场强度概念的定义始终处于一种“知其然而不知其所以然”的境地，从而在一定程度上影响了学习的效果．有鉴于此，本文拟结合有关教材对电场强度概念引入方式的比较分析，探讨电场强度概念的恰当引入方式，以期对中学物理概念教学有所裨益．     

在物理教学中应注意渗透“习题意识”

解答物理习题是学生巩固知识、活化知识、加深理解、发展智能的重要途径。在物理教学中渗透“习题意识”,要根据教学大纲的要求,按知识的系统性、规律性,有目的、有意识地结合教材内容,适当编制习题让学生去解答,才能克服做题的盲目性、随意性,使教学趋向量化和定向化。同时,也能有效增强学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣。笔者根据多年的物理教学实践,认为渗透“习题意识”应切实从下列几个方面去做。 一.在讲清物理概念和规律的同时,注意渗透“习题意识” 高中物理课的主要内容是基本慨念、基本规律和基本研究方法。对于物理概念,一般都应使学生理解它的含义,了解概念之间的区别和联系。对物理规律,在讲解时要注意通过实例、实验和分析推理过程引出。应     

关于电场强度教学实践的思考

电场强度是高中物理电学中的基础知识之一．由于“场”这一概念的特殊性，所以教学中需要与其它物理知识的教学作出区别，同时电场强度的建立与定义式又与一些物理概念的建立是相关的，因此又需要借助于前面的基础．如何实施电场及电场强度的教学，如何建立电场强度的概念并合理地利用比值定义法，笔者作了一些浅显的探索与思考，供高中物理同行批...     

教学概念与数学判断的关系

数学概念与数学判断既有密切联系,又有严格的区别。明确概念与判断的关系,有助于我们正确使用概念和进行判断。一、概念与判断的联系概念与判断的联系反映在:概念是判断的因素,而判断是概念的发展。这就是说,任何一个判断是由两个或两个以上的概念构成的,概念是构成判断的必不可少的组成成份,没有慨念也就没有判断。而概念所反映的客观对象的本质属性是在判断中得到揭露的,没有判断,概念所反映对象的本质属性就无法表述出来。同时,新概念是在旧概念的基础上发展起来的,而这一“发展”又必须借助判断这一思维形式,离开了判断,新概念就无法产生,也无法发展。从这个意义上说,判断是在概念的基础上发展起来的一种更高级、更复杂的思维形式。例如:     

运用元学习概念指导学生学会学习

提高教学质量,既要重视“教”,也要重视“学”。但应认识到,“学’,更重要,善于学习,则学起来既轻松而学习效果又好。因此,改善学生的学习,使学生学会学习,是学校教育中一项十分重要的工作。“学会学习”的口号中包含两个学习慨念,作为宾语的“学习”是一般学习慨念。而“学会”的     

透视高中物理教学中的正负号

我们知道,数学中的“＋”“-”号应该大致表达两种含义：一是用来表示运算符,二是用来表示数字的大小。对比数学、物理中具有“＋”“-”号的物理量不但种类繁多,而且内涵非常丰富。在物理中,有许多概念、规律、原理、公式等都要借助于正负号来表示。由于很多学生不能正确领会正负号在不同情形中的涵义,结果在物理学习中出现了障碍。因此,为了能准确理解物理概念,掌握物理规律,就必须要把物理量中出现的正负号在各种情形时的涵义进行透彻地认识。     

在概念的教学中要注意揭示概念间的联系

小学生掌握数学概念有一个不断深化的过程。在教学中,只有注意引导他们不断弄清新旧概念间的联系与区别,才能使学生正确牢固地掌握数学概念,为学好数学打下坚实的基础。在概念教学中,如何引导学生弄清概念间的联系、区别呢? 一、要建立概念间的联系在慨念教学中,教师要注意引导学生不断揭示概念间的内在联系,把所学的概念串成组、群。要揭示概念的哪些联系呢?     

能量问题错误分析

热学板块的能量问题，慨念十分抽象，是学习的一个难点，初学极易因概念上的模糊导致错误．打破并走出误区的关键就是澄清慨念。     

惯性概念的认识

惯性是物理学中最基本的概念之一,也是学习物理学最早遇到的慨念之一．这一极为普通和平凡的概念曾经引导许多物理学家深入思考和剖析,使物理学产生重大进展,其中蕴涵着深刻的物理思想和丰富的物理学研究方法,是培养学生科学思考能力的有效素材．     

幼儿园数学教育中操作活动的现状分析与思考

近年求,随着幼教改革的不断深入,人们开始注意和研究幼儿是怎样思维,是怎样形成数概念的。这当中,操作活动因其具有符合幼儿学习数慨念的认识特点、符合幼儿好动的天性等优点而引起人们的广泛重视。但是,就目前操作活动的实际情况而言,仍存在着不尽如人意之处,有些问题是值得我们思考的。一、对操作活动实际意义的理解在幼儿园数学教育中,幼儿的操作指的是教师为幼儿提供系统的、合适的材料、学具、环境。让幼儿在亲自摆弄物体的过程中获得数学感性经验和逻辑知识的一种     

中学物理概念教学漫谈

正确理解物理概念是学好物理的关键。学生们在分析物理现象或处理物理问题时，常常出现错误的判断或者束手无策，究其原因，其重要的一条是没有正确理解物理慨念。所以，物理概念的教学是整个物理教学的基础，是中学物理教师最重要的基本功之一。     

数学教学中引导学生运用比较法的尝试

我们教会学生用比较法学习数学十分重要。学生常用比较的学法,比较两类概念或两类题目的异同,了解它们之间的特点和属性,把握它们之间的关系,排除非本质特点,抽出本质的特性。这对学生发展逻辑思维,加速认识事物的过程起重要作用。学生掌握了比较的学法,有利于了解概念的确切含义。学生能把概念进行比较,把握它们的联系和区别,就能加深对它们的理解。比如“长方形”和“正方形”两个概念之间就既有联系又有区别.长方形的慨念增加一个条件“四边相等”,就得出正方形的概念。     

高中数学概念课的教学设计管窥

数学慨念来源于数学自身发展的需要或实际问题的解决,在其以定义、原理这些冷冰冰的形式化知识展现的背后,隐藏着生动活泼的数学思维。概念教学设计要根据新课标对教学的具体要求．根据不同类型的概念的特点,选择恰当的教学模式,把握教学的过程,让学生在学习的过程,认识概念的本质和它隐藏的数学思想。我们应该在教学实践中不断总结和反思,     

例谈科技短文题解答之法

我们知道，数学中的正负数只是一个抽象的概念，而物理中的正负号却有它各自的物理含义。下面就正负号在中学物理中的运用作一介绍。     

如何突破初中物理教学重难点

物理难学是初中学生的共识,难在何处？难懂的慨念、规律!这一直是部分学生学习的严重障碍,影响了他们学习物理的兴趣,如何消除这种障碍呢？我从多年的教学巾总结出教师在教学过程中要做到以下五个方面。