装备在线：上海中小学图书馆建设——培养孩子的学习能力——张民生在“全国中小学图书馆建设论坛”上的讲话

为孩子的一生奠基 一般认为推进课改就是推进教学改革。图书仪器好像就只是为推进课改服务的。其实不然，比如自然科学，以及物理、化学、生物等科目，没有实验就没有这些学科。     

不可言败

2005年课改实验区的初中毕业生已经进入高中学习阶段。高中学科教师发现，有的基础知识。课改实验班的学生在初中没有学习，高中得对这些知识补上，于是发出概叹：“义务教育课程改革失败了”。仅以课改实验班的学生对个别知识点没有学习就得出义务教育课程改革失败的结论。是十分片面的，在逻辑上犯了以偏概全的错误。     

红烛讲解3 2

随着课改的深入推进,提高学生综合素质成为有识之士的共同呼声,主副科界限将被彻底打破。我们根据市场需求策划了以思品、历史、地理、生物四科为龙头的《红烛讲解3 2》系列丛书。思品、历史、地理、生物这四门学科一直是教辅图书的弱项,各大出版社及文化公司很少关注,但因其课改,当这些课程提高到与语文、数学、英语、物理、化学同等地位时,市场启动了需求。我们经过调研,根据教学实际编写了本套丛书。     

红烛讲解3＋2

随着课改的深入推进，提高学生综合素质是有识之士的共同呼声，主副科界限将彻底被打破。我们根据市场需求策划了以政治、历史、地理、生物四科为龙头的《红烛讲解3＋2》系列丛书。政治、历史、地理、生物这四门学科一直是教辅图书的弱项，各大出版社及文化公司很少关注，但因其课改，当这些课程提高到与语文、数学、英语、物理、化学同等地位时，市场启动了很大的需求。我们经过调研，根据教学实际编写了本套丛书。     

浙江省青田县章旦中学

随着课改的深入推进，提高学生综合素质是有识之士的共同呼声，主副科界限将彻底被打破。我们根据市场需求策划了以政治、历史、地理、生物四科为龙头的《红烛讲解3＋2》系列丛书。政治、历史、地理、生物这四门学科一直是教辅图书的弱项，各大出版社及文化公司很少关注，但因其课改，当这些课程提高到语文、数学、英语、物理、化学同等地位时，市场启动了很大的需求。我们经过调研，根据教学实际编写了本套丛书。     

领悟课程价值把握课改真谛

课程改革推进到今天,教育工作者们都在理性地分析、反思、改进,然而不少人却认为课改就是改课,改课就必须提高课堂教学效率,提高课堂教学效率就是提高学生考试成绩,由此推理,形成一个等式:课改=分数.如果是这样的话,课程改革与应试教育还有什么本质的区别?……     

谨防课改中的“六化”

课程改革走过了十多个年头,取得了瞩目的成绩,但呈现出的"六化"现象也向我们的课改敲响了警钟.要进一步推进课改,必须彻底扭转这"六化". 一、课程设置"虚化" 全面落实课程改革,首先要求"开齐课程",然后是"开足课时".很多学校在课改中,很是重视课程的开齐,并尽可能地把课时开足.但在实际的教育教学工作中,只重视语文、数学两大基础学科的现状并没有得到彻底的改变.表现一:音乐、美术、体育、综合实践活动,品德与生活(社会)等学科的师资配置不合理,要么没有专职教师,要么专职教师挪作他用;表现二:课程安排与实际教育教学工作不一致.     

小学体育与健康教学评价措施的改革应用

在小学的课程当中,重要的不仅仅是语文、数学、英语等学科,小学体育与健康同样是小学阶段的重要课程之一。小学课改的推进,为这个科目带来了新的活力。众所周知,小学体育教学只围绕学生身体机能好坏进行判断,而没有通过教学评价来督促学生自我提高身体机能。如果体育与健康课程想要得到更加符合学生真实身体情况的反馈,那么新课标下的课程教学评价体系就应该更加科学合理。     

试论高师音乐教学中的学科专业性

就高师音乐教育课程改革中的问题,从尊重学科专业性、课程教学内容、合理的教学方法等方面,阐述了音乐教育课改应体现学科专业的现实性、实效性,并提出具体建议,为推进高师音乐教育课程改革提供思路。     

打造活力课堂必须提高课程领导力

校长一定要多走进课堂参与教学、指导教学、管理教学。这是校长课程领导力的具体体现。好的课程理念、课程方案没有有效的课堂教学,就没有高质量。这些年,上海市大同中学坚持推进素质教育,深入实施二期课改,对课堂教学的改革也下了大功夫,教学质量稳步提高。我们紧紧围绕"打造     

新课改，首先要改的是老师的观念

学校是课程改革的主阵地．老师是课改的实践者、执行者、主导者．老师在课改中的态度决定了课程改革的速度、质量甚至是成败。没有老师观念的改革,就没有课程的改革;没有教师的发展,就没有课程的发展。     

综合实践活动课程的区域常态实施

综合实践活动课程是我国新一轮课改的亮点,是国家全面推进素质教育的重要抓手之一。该课程是国家课程,但与一般的学科课程相比,又有自身的特点:首先,没有教学大纲,没有统一的教材,由各省具体负责开发和实施;其次,课时数虽有规定,但可集中使用,也可分散使用,是课内和课外、校内和校外的有机结合;再次,没有专职的教师队伍,现有指导教师均是从其他学科的教师转岗而来或由     

科学认识和推进课程改革

基础教育课程改革从2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》算起,已经实验推广五个年头了。几年来,不论社会舆论对其评价如何纷繁复杂,有一点却是公认的:课改的方向是正确的,理念是先进的。这样,对于广大教育工作者来说,应该着力思考的问题,则是如何用科学的发展观来推进课程改革。一、理性地认识课改1.要充分认识到课改是一个系统工程。我们对于课改这个系统的认识有个过程。在一般教师看来,课程设置和教材的改变是课改最直观的体现,但在专家眼里它们只是一个“形而下”的问题“,理念才是最关键的问题”。专家们认为,没有理念就产生不出课改所需要的教材,教材再好如理念不变就不可能达到课改的要求,甚至,只要理念到位,既使是旧教材也可以继续来用。显然,他们的讨论涉及课改的一个系统:课程、教材、教辅、理念,我们可以把它叫做课程系统。要推进课改必须加强这个系统的建设,其核心问题就是要让专家和教师都完整地把握这个系统,消化这个系统,最终达到能自主地建设这个系统。课程系统是课改初期最直接的问题。随着课改方案的实施,第二个系统立刻凸现出来,那就是评价系统。它包括对学生的评价、教师的评价、学校的评价,最后牵涉到对课改本身的评价。传统的教育体...     

课改二期工程与创新人才培养

随着教改的深入和社会发展的需要,上海市课程教材改革第二期工程已全面启动。课改二期工程是课改一期工程的深化、发展和提高,具有更远的前瞻性,要在教育观念、教育理论、课程结构、课程模式、课程评价和学科体系等方面有重大的突破。课改二期工程基于21世纪初全面实施素质教育的需要,在第一期工程的基础上,进一步提出了更具有明显的新时代特征的期望目标,这就是一个“突出”、两个“构建”、三个“加强”。一个“突出”:在社会需要、学科体系和学生发展等三者关系中,要突出学生的发展为本。让所有     

让“活动”在“宾践”中绽放光彩——小学综合实践活动课程素材引用的思考

目前全国的课程改革进入新的阶段,但是笔者在一线调查中发现,很多教师抱怨很多,现实的学科教学与新课程之间仍然存在很大差距,多维透视这些差距对于我们今后进一步课改的推进有重要的启示.     

领悟课程价值 把握课改真谛

课程改革推进到今天,教育工作者们都在理性地分析、反思、改进,然而不少人却认为课改就是改课,改课就必须提高课堂教学效率,提高课堂教学效率就是提高学生考试成绩,由此推理,形成一个等式:课改=分数。如果是这样的话,课程改革与应试教育还有什么本质的区别?那么,课程改革的真谛     

新课程改革要点及实践思考

上海中小学课程改革的列车正在持续地向前推进。我们在一期课改的轨道上还没有完全走到尽头,二期课改的路面结构和新轨铺设已经基本完工.接轨机制正在营造。按计划,新的课程教材明年就将实施。此时,简单解读二期课改的预定目标,进行由战略到战术的思考,想来应该是必要的。     

领悟课程价值把握课改真谛

课程改革推进到今天,教育工作者们都在理性地分析、反思、改进,然而不少人却认为课改就是改课,改课就必须提高课堂教学效率,提高课堂教学效率就是提高学生考试成绩,由此推理,形成一个等式;课改=分数。如果是这样的话,课程改革与应试教育还有什么本质的区别？     

浅议"课改"背景下《学科教学论》课程的变化

"课改"背景下<学科教学论>课程应在课程功能、教学内容、课程实施、教学方法、评价标准等方面发生积极的变化;"课改"对<学科教学论>课程任课教师提出了新的要求.<学科教学论>课程的任课教师要努力学习,深入中学研究"课改",应成为"课改"坚定不移的拥护者、实践者、研究者,以适应"课改"的要求,提高<学科教学论>课程的教学质量.     

中学数学课改课堂教学的反思

教育部副部长陈小娅曾说过:课改不改不行,失败也不行,要积极稳妥地推进.在新的教育理念和新教材使用过程中得到验证,课改势在必行.课程改革的理念、想法很好,新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式发生转变.而这些转变顺利实现的一个前提就是需要有现代化教学硬件做支撑.但是,乡镇中学在新