以教学案为载体,培养学生学科化的自主学习策略

常熟理工学院附中教育改革在实行学生素质发展评估、学生学习习惯目标化管理等尝试的基础上,确定以教学案为抓手,以苏州市指导学生自学教学改革实验学校为平台,通过编制并使用教学案培养初中生学科化的自主学习策略,最终提高学生自主学习能力。     

初中地理小组合作学习模式的组织实施策略

初中地理教学过程中,识记性、背诵性的内容较多,知识体系繁杂,学生学习兴趣不足.利用小组合作学习,则能够通过小组合作、讨论、交流、活动等将学生的积极性调动起来,进而提高初中地理教学效率.为此,文章从四个角度,就初中独立小组合作学习模式的组织与实施展开探究,以供参考.     

小组互助式课堂教学模式研究

“小组互助式”教学中学生之间是平等的、学生和教师之间也是平等的,在这个群体中没有尊卑之分。将“平等、和谐、互帮、同情、友爱、竞争”的理念牢牢地贯穿于整个课堂教学和班级管理之中,形成一个合作竞争、互帮互学、不甘落后的集体,将义务教育数学新课标真正落到实处,实现了“不让一个孩子掉队”的目标,通过“小组互助”实现了学生整体素质的提高,从而大面积提高教学质量。     

基于教学案的自主学习型课堂教学模式的研究

自主学习能力是学生诸种能力的核心,是学生终身学习和发展的基础．当前,以学生为主体,以学生发展为本,逐步培养学生的自主学习能力已经成为现代教育的核心理念之一．实践表明,我校基于教学案的自主学习型课堂教学模式是培养学生自主学习能力的有效载体．在基于教学案的自主学习型课堂教学模式下,以“先学后教、以学定教、学教互动、少教多学”为基本原则,实现了从“有利于教师的‘教”’向“有利于学生的‘学”’的转变,突出了学生的主体地位,培养了学生的自主学习能力．     

学案教学下的小组合作学习

学案教学是相对于教案教学而言的。教案是教师的主要工具,是教师在阅读和分析教学大纲及教材的基础上根据自己的知识、经验和教学实际加工整理出来的,有关教材内容、教学组织及教授方法等的案例总结。很显然,教案教学的核心是教师,重点是教,而学案教学则恰恰相反,核心是学生,重点是学。     

浅谈初中地理小组合作学习中导学案的编制

导学案在地理小组合作的课堂教学模式中扮演着重要的角色,本文从导学案与"小组合作"相互联系、相互补充的关系出发,探寻在导学案的编写过程中所要遵循的原则,并根据教学实践设计出导学案每一环节的编制要求。     

高中地理导学案教学中小组合作学习研究

自主学习理念是当前我国教育领域的新理念,在高中地理教学中构建导学案教学下的小组合作学习模式,能够突出“以学生为主”的理念。为探究高中地理导学案教学中小组合作学习模式的实施策略,本文从导学案教学实施载体分析入手,详细分析教学实施过程与具体操作,在教学效果的评价中发现问题,并提出针对性的教学实施建议,对高中地理教学研究具有...     

浅谈小组合作学习常见问题及对策

小组合作学习是把两个或两个以上的学生结合在一起,进行学习、讨论、解决问题的一种教学方式。本文结合在教学中的实践经验,初步分析开展小组合作学习时常见的问题,并提出了解决方法。     

学案小组合作探究，语文课堂优质高效——语文导学案小组合作教学流程

语文导学案小组合作学习是根据编定的语文导学案明确的学习目标,依靠合作群体之间的积极互助,在兴趣与需要的激励下,进行富有实效的一种学习方法。其教学流程如下。     

小组合作探究模式在初中英语课堂教学中的实施

随着新课程改革的不断深入,"合作学习"逐渐被素质教育放在了首位。小组合作学习的教学模式打破了传统的英语教学模式的弊端,有效地优化了英语的教学过程,提高了学生学习英语的热情,因此合作学习在初中英语教学中占有很重要的位置。在初中英语教学过程中运用小组合作探究的教学模式,充分体现了以学生为主本的教学理念。本篇文章主要探究了在初中英语课堂中如何更好地实施小组合作探究教学。     

以教学案为载体培养学生学习历史的主动性

改进课堂教学,不但要帮助学生"学会",更要指导他们"会学",会学习的孩子自然就能主动学习。     

浅谈数学课堂教学中的小组合作学习

随着新课程改革的推行,传统数学教学教师讲、学生听和练习的模式发生了很大变化。随着小组合作学习走进数学课堂,学生成为课堂学习的真正主体。自主、合作、探究成为了学生学习的主要形式,形成了小组合作分工学习、小组合作讨论学习、小组合作交流学习、全员合作学习等较为丰富的学习方法,大大提高了学生学习数学的兴趣。下面我主要就小组合作学习的意义、注意事项及这种学习模式存在的问题谈几点看法。     

以导学案为载体提高高中化学课堂教学效率

"导学案"教学模式,就是以学生为中心,以问题为线索,帮助学生获取新知。这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的"满堂灌"的方式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用的和谐统一,有利于减负增效,实现课堂教学的最大效益。     

浅谈地理课堂教学中的小组合作学习

小组合作学习可以打破以往单纯注重班级整体教学中一些难以解决的问题,但"教无定法",更深层次的研究和探索势必要付出更多的劳动,才能使这种方法逐步完善。     

小组合作学习中要重视教师的首席作用——我的教学案小组合作学习教学

有效实施教学案教学,放手让学生小组合作学习,关键是教师要找准角色位置,注意角色位置的转换,成为学生合作学习的引导者、组织者、合作者、参与者和学生发展的促进者。     

初中语文教学中对导学案的探讨

初中语文导学案就是教师根据教学内容和学生的学习实际情况,编制的用来指导学生自主学习、获得知识和培养能力的学习设计。导学案体现的是教师的教学指导作用和学生的自主性学习,学生利用导学案在教师的指导下进行交流和评价,进行有计划、有目标的自主学习。     

导学案与小组合作学习在初中数学教学中的作用分析

随着新课程改革的不断深入,数学已成为初中教学的重点内容。而导学案与小组合作学习模式的结合,能够使初中数学课堂效率大幅度提升,它们是一种以学生为主的有效教学模式。教师将导学案与小组合作学习有效整合到数学教学中,与学生进行友好的交流、互动,能够充分激发出学生的学习兴趣,使学生的自主学习能力以及理解能力得到提升,从而提高学生的数学水平。基于此,文章阐述导学案与小组合作学习在初中数学教学中的应用方法。     

小组合作学习模式在教学中的应用

传统的班级授课制有许多的缺陷和不足,但新课改推行的小组合作学习模式却为培养符合时代要求的高素质人才提供了有效的教学模式。小组合作学习模式能激发学生学习的动力,培养学生的主动性和积极性,促进教与学中师生互动、生生互动,锻炼学生的表达能力和交流能力,有效地提高学生的合作探究意识,为培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力打下坚实的基础。     

主体参与式地理课堂教学模式初探

新课改要求进一步减轻学生过重的课业负担,打造高效课堂,课堂教学模式的改革成为重中之重。“主动参与式教学模式”将课堂教学分为情境导入、自主学习、合作探究、反思总结、达标巩固、评价总结六个环节,各个环节各有其实施策略和需要注意的问题。     

小组合作探究学习模式在高中地理教学中的运用

小组合作探究学习模式是为了适应国家教育改革的需要,以培养学生团队合作精神及提高教学有效性为目标的一种新式教学方法。小组合作探究学习模式一方面培养了学生团队合作的能力,另一方面培养了学生自主探索的精神。在高中地理教学中,教师应当运用好这一模式。