初中思想品德课人文性探析

初中思想品德课课程标准指出,该课程是为“初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”,具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。这一表述揭示了这门课程的主要特征,特别是提出了人文性这一特点,但并没有全面概括出思想品德课的课程性质。课程性质的准确判断直接关系到课程的主要功能、价值取向、培养目标和教学目标与方式的把握。     

浅谈初中思想品德课人文课堂的构建

思想品德课程的人文性特征,既包括教学过程中对学生的人文关怀,又包括教学目标中对学生人文素养的培养。在思想政治课课堂教学过程中,师生应共同探究,合作讨论,以此推动课堂效率的提高,促进学生品德的和谐生成。     

初中思想品德课人文性的彰显

初中思想品德课程是以引导和促进初中学生思想品德发展为目的的课程,因此思想品德课应该抛弃那种为了应付考试只注重知识传授的做法,应该通过尊重学生的学习与发展规律、满足学生精神成长需要、用学生喜闻乐见的方式实施教学等渠道彰显思想品德课的人文性。     

初中思想品德课中的情感教育

思想品德课的教学过程,既是传授知识的认知过程.又是开启学生心灵的情感过程.情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用.如果能够恰当地运用情感教育,调动学生的积极性和主动性,充分地挖掘他们的潜能,会起到良好的效果.     

浅谈初中思想品德课探究式教学模式探索

长久以来,初中思想品德课堂缺乏良好的探究教学模式,严重影响着教学的顺利展开。本文结合教学经验,通过探索思想品德探究教学应遵循的原则和实施策略,全面提升课堂教学效率,以期对今后的教学有益。     

以课堂教学为载体落实思想品德课的人文理念

以课堂教学为载体,落实思想品德课的人文性理念,有利于引导学生树立终身信守的价值取向,使学生努力朝着更健康、更有个性、更有人格魅力的方向发展。     

浅谈初中思想品德课教学

为了适应新课改的要求,教师要不断地优化课堂结构,实施教学改革。激发学生学习的积极性和主动性。     

浅谈初中思想品德课的重要性

随着中考、高考制度的改革,近几年思想品德实行开卷考试,分值也低,导致现时越来越多的学生不重视思想品德课,学校对思想品德课也不够重视,甚至有的教师认为反正是开卷考试,学生成绩不会太低,再加上思想品德课所占工作量系数低,导致思想品德课教学的缺失,以致学生从小不能在思想品德方面受到良好的教育,思想混乱,人生观、价值观缺失。因此,必须加强学生思想品德课教学,为学生的终身发展奠定良好的基础。     

初中思想品德新课标的人文性探析

通览教育部2003年5月颁布的全日制义务教育初中《思想品德课程标准(实验稿)》(以下简称“新课程标准”)，我认为与以前的初中思想政治课课程标准相比较，最大的特点是增强了人性，坚持以人为本，以学生的发展为本，尊重学生、关心学生、爱护学生，重视学生道德主体性发展，注重以民族精神和优秀化陶冶     

融入性教学在初中思想品德课中的应用

在初中思想品德课堂中应用融入性教学法,可通过主题引领、设计疑问、创设氛围、巩固总结等途径,使师生之间通过教与学的双向互动,实现教与学的主体彼此相容、平等对话,在此基础上加强思想品德课堂的实践环节,以构建高效课堂。     

在思想品德课中如何提高学生的人文素养

《义务教育思想品德课程标准》指出“：注重以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。”在授课的时候,教师要充分发挥思想品德课的价值,以促使学生获得健康全面的发展。     

初中思想品德课教学改革的探索

正思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力的综合性、实践性学科。德育为首、育人为本,应该首先成为思想品德学科教学的根本任务。思想品德课程标准建议,应准确把握课程的德育性,使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要,注重学生的情感体验和道德实践;要深入了解学生的需求,强调与生活实际的联系,为学生的思想道德成长服务;要创造性地使用教材,引导学生学会学习,在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。但是,在相当长的一段时期,受应试教育的影     

初中思想品德课教学方法的探索与实践

初中思想品德课堂教学要优化课堂结构,通过有效的教学方法来激发学生求知欲,调动学生学习积极性。     

初中思想品德课的有效教学探索

提高初中思想品德课的有效性,关键是如何制造良好的教学氛围、激发学生主观能动性。教师要根据初中生的心理特点和认知水平,以学生自我体验为主,选择恰到好处的教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生独立思考。本文将结合目前初中生思想品德课教育的实际情况,为提高思品课的有效性提出几点建议。     

浅谈初中思想品德课的生活化教学

<正>思想品德课程标准明确指出,"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程",并强调"初中学生逐步扩展的生活是课程的基础"。我国著名教育家陶行知先生也提出:"教育即生活。"可见,生活是教育的源泉,思想品德课教学更是如此。这就要求思想品德课教师要深入生活、观察生活、挖掘生活,特别要密切联系学     

提高初中思想品德课德育实效性的探索

思想品德课是对学生进行品德教育的重要途径,必须注重提高其教学实效性。从提高思品教师的个人素质、突出课堂教学的德育功能、改变课程评价的内容和方式、构建学生德育的教育合力入手,以提高初中思想品德课的德育实效性。     

浅谈初中思想品德课的复习

笔者结合多年九年级思想品德课的教学经验,就进入系统复习阶段的思想品德课教学提出五点见解看法,总结出复习要围绕学生展开,扫清外围,直通核心,抓住重点,突破难点的真知灼见,这对当前九年级的思想品德课复习有着积极的指导作用。     

浅谈如何上好初中思想品德课

进入初中阶段,学生的思想较小学阶段有很大不同,为了更好地引导初中生树立正确的思想意识,思想品德课程起着至关重要的作用。为了更好地发挥思想品德课程的积极作用,教师应该全方位地激发学生的学习兴趣,帮助学生树立学习的信心,培养学生学习的情趣,从而达到提高学生思想觉悟的目的。如何吸引初中生喜欢上思想品德课,作为一线思想品德教师,首先,应该尊重学生,帮助学生树立自信,让学生从思想品德课上学到最基本的做人品质。其次,应该创设良好的课堂情境,让学生感受到课堂的轻松愉快,感受到学习的乐趣与成功。最后,培养学生自主学习意识,让他们自由发言,张扬个性,把思想品德的知识贯穿到生活中,最终融会贯通。     

浅谈初中思想品德课中的情感教育

《：思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观。所以在思想品德教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的情感体验,这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。