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徐佳德 《中国教育研究与创新》2006,3(1):67-69
数学新课程标准指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生学习,关注学生学习数学的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信。因而也需要适时地对学生进行肯定与表扬奖励。使他们享受成功的喜悦,树立信心。在数学教学上如何做到恰当地评价学生,要努力寻找学生的闪光点,正确公正地评价学生,讲究语言艺术,让学生之间互相评价并学会自我评价。 相似文献
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为了全面了解学生的数学学习进程,激励学生的学习和改进教师的教学,我对学生进行了学习评价的试验研究,逐步形成了一套评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。这套评价体系不仅关注了学生学习数学的结果,更关注了他们在数学活动中所表现出来的情感与态度;不仅关注了学生数学学习的水平,更关注了学生学习数学的过程。 相似文献
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数学学习过程评价的探究 总被引:1,自引:0,他引:1
《全日制义务教育数学课程标准)中指出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我,建立信心。”因此数学学习过程的评价是评价的重中之重。如何实施学生数学学习过程的评价,是当今素质教育中需要认真研究的问题。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。” 相似文献
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一、解读评估标准,为“绿色评价”启航 新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的评价理念。义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。 相似文献
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新课程所倡导的教育评价是一种发展性评价,它的基本理念是以学生发展为本,突出学生个性的健康持续发展。它强调对学生数学学习的评价,不仅要关注学生学习的结果,更要关注他的学习过程;不仅要关注学生学习数学的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,发现和挖掘学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立信心,促进教师转变观念,实现教师教学方式和学生学习方式的转变:我们在实施新课程评价改革过程中,对数学学科发展性评语制的评价方式,进行了积极的实践与探索。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”数学日记 相似文献
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日记历来是语文教学中的内容。它能帮助学生记录自己的成长足迹、积累词汇、提高写作能力。其实,日记并不是语文教学的专利。《数学课程标准》中指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度, 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展。既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价激励作用。”为此,近两年来我们在学生数学作业批改评价中作了以下尝试和探索。 相似文献
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《全日制普通高中数学课程标准(实验)》明确指出,数学学科应“促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考”,……,还要建立合理、科学的评价体系,包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面。评价既要关注学生数学学习的结果,也要关注他们数学学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。 相似文献
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对学生实践活动的评价,应强调过程性评价。对于第一学段的学生来说,评价主要强调“考查学生是否积极主动地参与数学学习活动,是否乐意与同伴进行交流和合作,是否具有学习数学的兴趣”。 相似文献
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数学学习评价目标不仅重视学生成绩的评价,更应关注学生学习表现的评价,即学生数学学习过程的评价,常用的评价方法有:表现的可信性评价和口语报告分析法。在评价时,应注意几个方面的工作:对评价任务的定位;满足评价的要求,注重过程性知识的评价;评价的试题要吸引学生;确立学生的主体地位;加强教师培训。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》中提出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心:”根据“课标”提出的发展性评价的基本理念,我校近两年开展了小学数学教学评价课题的研究,对现行的数学教学评价进行了反思和改革,促进了教师的成长与学生的发展。现结合自己的实践谈一些体会。 相似文献
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“数学日记”就是让学生以日记的形式记录评价自己的学习情况。它不仅可用于评价学生对知识的理解,而且可用于评价学生的思维方式;不仅可以对他所学的数学内容进行总结,而且可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处和感兴趣之处。同时,教师还可以根据学生的数学日记来获得学生有关数学的一些信息,便于及时评价学生和调整教学策略。那么,数学日记应该记什么才能发挥它的最大作用呢? 相似文献
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数学新课程标准下教师有效教学行为分析 总被引:13,自引:2,他引:13
教学是教师促进学生学习和发展的行为。学生能否在教师指导下获得发展是衡量教学是否有效的唯一指标。在新的数学教学理念指导下,教师的教学应该做到以下几点:面向全体学生,促进和提高所有学生的学习;创设和维护良好、有效的数学学习环境;促使学生理解数学知识,掌握数学思维,树立正确的态度、情感和价值观;培养学生自主学习的能力;引导学生自我评价。 相似文献
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小学数学教学要充分调动学生的参与主动性,让学生的学习主体角色充分体现出来。借助教学评价可以更好的给学生一些激励,让学生积极参与到数学的课堂互动中来。教学评价要关注学生的学习品质,学习的过程,也要关注学生的学习结果。对此,围绕小学数学教学评价展开探讨。 相似文献
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数学教学是思维活动的过程,评价是联系教师与学生思维、情感的主要环节。《新课程标准》强调:“评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。”因此,要完善小学数学教学评价,可从以下“三点”入手。 相似文献