教育部召开座談会研究改进物理教学問題

教育部于今年二月间召开一次物理教学座谈会,讨论这门课程中迫切需要解决的问题。参加座谈会的有北京、上海、天津、辽宁、江苏等五个省、市教育厅、局负责物理教学指导工作的干部和各该省、市所     

识字敎学的集中与分散問題

当前在識字教学上有两种不同的意見:一种认为只有集中教才能多快好省,分散教就必然少慢差费;一种认为只有分散教才能反复巩固,集中教就必然是一鍋“夹生”飯。究竟应該怎样教呢?我认为必須全面地总結分散教与集中教的經驗,吸取两者的优点,并适当参考傳統經驗,将汉字的特点与儿童的特点正确地結合起来,才能使識字教学取得更好的成績。应該承认,象过去那样随課文一个个地教生字,不先集中学会一些部首和基本字,很少利用汉字的結构規律去提高識字效率,每天只教三、五个字,确实不能滿足儿童学习的     

呂叔湘談小学語文教学問題

中国科学院語言研究所副昕长、著名语言学家呂叔湘,应省社联与省文艺学会的邀请,于7月23日在南昌向省市语言教学和研究工作者,作了“現代汉语里的单音节和双音节”問题的学术讲演。晚上,又同我省部分大、中、小学語言教学工作者进行了座談。7月24日,給南昌市部分小学語文教师作报告,談了要重視小学教师工作、語言与文字、怎样教学語文等問题。     

本省部分教育工作者座談全面發展教育方針問題

九月间,教育部调查组来到江苏。本省教育厅特在南京、苏州召开了关于教育方针问题的座谈会。参加这些座谈会的有镇江、扬州、江宁、江浦、南京、苏州等地的部分师范、中学、小学校长和教师。大家本着百家争鸣的精神,进行了热烈的争论。     

宁夏部分教师座談集中識字紀要

关于集中識字問題,在我区1961年暑期十年制学校实驗班教学經驗座談会上,曾有过不同意見。一种意見认为,集中識字,便于儿童掌握識字的規律,认得快,記得牢;另一种意見是:集中識字学生感到枯燥,同时从集中識字过渡到讲讀課的时間拉得較长,很多生字到讲讀課时回生了。最近我們又召集部分教师专門座談集中識字問題,与会教师一致肯定集中識字的办法好。第一,集中識字可以归类对比,找出汉字的特点和規律,学生学起来有兴趣,記得快;第二,集中識字,生字反复出现,学生反复练习,易于巩固;第三,集     

集中识字的几个問題

一九五八年黑山北关小学創造了集中識字的經驗,几年来各地一部分小学继續試驗,都取得了很好的成績。試驗班学生的认字率一般是百分之九十以上,默字率一般是百分之八十以上。大家认为集中識字有如下几个突出的优点: 1.集中識字能此較充分地运用汉字构字的規律,便于解决学习汉字的困难。汉字不論是字音还是字形,都有一定的規律。集中起来学容易找出規律,举一反三,化难为易,使学生在較短期間能够认識較多的生字詞,有助于閱讀能力的迅速提高,并为作文打下基础。 2.集中識字使生字反复出现的次数多,有利于識字的巩固。生字在教学过程中反复     

关于中小学毕业生参加农业生产問題——人民日报社論

解放以后,我国的教育事业有了很大的发展。1949年只有小学生二千四百多万,中等学校学生一百二十六万,高等学校学生十一万七千;而目前已经有小学生六千三百多万,中等学校学生的五百九十七万,高等学校学生四十万以上。但是由于我国各种条件的限制,现在还没有可能实行普及中学教育。至于高等教育,本     

关於小学生参加生產劳动的問題

党的八届六中全会“关于人民公社若干问题的决議”中指出:“无論那一种学校,都必須贯彻执行教育同生产劳动相結合的原则。九岁以上的儿童可以适当地参加一些劳动,以便自幼养成劳动习惯,促进身心发育;但是必须充分照顾到儿童的健康;分配以适合儿童体力和兴趣的轻微的、短时间的劳动。”这段话明确地告诉我们,小学教育应当毫无例外地贯彻执行“教育与生产劳动相结合”的方针;但组织儿童参加生产劳动,必须充分注意儿     

中国文字改革委員会负责人关于推行簡化字問題的談話

【新华社北京十四日电】中国文字改革委員会負责人就推行簡化汉字問题向本社記者发表谈話如下: 一九五六年一月国务院公布的“汉字簡化方案”包含三个部分,即汉字簡化第一表、汉字簡化第二表和汉字偏旁簡化表。国务院,“关于公布汉字簡化方案的决議”中关于簡化字的推行步驟作了这样的規定:汉字簡化第一表所列二百三十个簡化字,于一九五六年二     

《漫談识字敎学》几个問題的商榷

六月号《人民教育》发表了斯霞同志的《漫談識字教学》一文。在这篇文章中,斯霞同志主張生字必須随課文出現,采取分散的識字方法,对集中識字提出不同意見。为了探討小学低年級識字教学究竟采用哪种方法比較好,下面提出一些个人不成熟的意見,与斯霞同志商榷。一、1958年前后識字教学情况的回頋在《漫談識字教学》一文中,斯霞同志举出他在1958年前,一学期“有教220多字的,     

关于会計核算对象問題的初步体会

关于会计核算对象问题还是个争论未决的问题。兹略抒管见,以抛砖引玉。要研究会计核算的对象,应从会计核算的本质及其特征出发。会计核算,就其本质来说,是作为生产过程的“统制及观念的总括”,是领导和管理经济的重要方法。随着社会生产规模的不断扩大,会计核算日趋重要,会计核算的内容及应用范围也就逐渐扩大。由此可见,会计核算的对象并不是一成不变的。在社会主义社会,会计核算与其他经济核算的共同对象是社会主义扩大再生产过程。只有联合运用各种经济核算,才能全面反映和监督社会主义扩大再生产的全部过程,任何一种核算都不能单独完成这样的任务。因而会计核算只能反映和监督社会主义扩大再生产过程中的某些方面,这是毫无疑问的。但问题在于     

略談漢語拼音方案(草案)的字母形式問題

國务院第二十三次全体会議决定把中國文字改革委员会草拟的“漢語拼音方案(草案)”送請中國人民政治协商会议全國委員会組織座談討論,同时在报紙上發表,以便廣泛征求意見,將來作必要的修正后,再提請國务院審定。这个草案已經在春節期間陸續在报紙上發表了,現在政协全国委员会和各地政协正在組織座谈,热烈地討論这个草案。同时有些关心文字改革的人們也自动地組織座談;另外有些个人已經表示基本上同意这个草案,并提出一些修改意見。这表示着大家对这个草案非常关心,并願意發揮集体智慧,提出建設性的意見,使这个草案經过修改后更为完善——这是很好的。     

略談高等學校教學改革的思想領導問題

全國高等學校進行教學改革快一年了。一年來在教學改革過程中,各校已經開始摸索到一些經驗。其中最重要的,就是學校領導幹部首先要做好教學改革的思想領導工作,以統一全校師生對於教學改革問題的認識,而主要的是明確認識下列幾個問題。第一,教師思想改造與教學改革的關係。全國高等學校教學改革工作,是在教師思想改造的基礎上來進行的。教師的思想改造給教學改革掃清了思想障礙;而教學改革又使教師思想改造更深入和提高了一步;因此,思想改造和教學改革是有其密切相聯的關係。但是,教師的思想改造和教學改革的要求和做法又有所不同。教師的思想改造的要求是著重從政治上來劃清敵我思想界限樹立為人民服務的思想。而教學改革的基本任務,則是要將舊中國遺留下來的半殖民地的高等教育制度,教學內容和方法,逐步地改變成為工人階級思想領導的、為人民大眾、為國家建設首先要為工業建設服務的新型的高等學校。由於這是教育上一種全面性的本質的改革,因而就不能採用教師思想改造那樣在較短的時期緊張突擊搞運動的方式,而只能是和風細雨、循序漸進的長期的建     

略談擬訂教育建設計劃應注意的幾個問題

新民主主義社會基本特點之一,就是避免資本主義社會的生產無政府狀態,有計劃地進行各项建設。新中國有計劃的大规模的建設事業就要開始了,隨之,全國教育也應更有計劃地為國家建設事業培養幹部和提高工農文化水平。為此,全國各級教育行政部門和各級各類學校,都要考慮各地區與各個學校的教育建設計劃。茲將一年來草擬今年全國教育建設計劃工作的初步經驗寫出,供大家參考。     

也談“現代文选与習作課”的存廢問題

编辑同志: 讀了次青同志的“高等师范学校中文系不应該廢除習作課”(載人民教育1956年11月号)一文后,我也想談談我的意見。对于廢除“現代文选”,我的意見和次青同志的相同,但对保留習作課和怎样保留習作課的問題,我还有些不同意見。     

小学低段语文集中识字教学与分散识字教学之比较

识字教学作为中国基础教育语文教学内容中的重要组成部分,也是语言教学的重要内容,而小学低段识字教学是小学语文教学中的关键。本文重点介绍了集中识字教学和分散识字教学,并将两者进行了对比分析,旨在为提高小学语文识字教学的有效性提供详细的参考。     

談談目前我省小学語文教学中存在的一些問題

近几年来,据我们了解,我省广大教师在不断地学习中,逐步提高了认识,对语文教学作了一些改进。但是,目前存在的问题还很多。下面就识字教学、阅读教学、汉语教学、作文教学、写字教学五方面分别来谈。识字教学有些教师对“小学第一、二学年阅读教学以识字为重点”的理解不够全面:有的认为把词汇教学时间拖长一些,让儿童用多种花样去书空,这就算“以识字为重点”了;有的孤立地教识字,不懂得识字教学应该凭借阅读教材,通过词汇教学来进行。有的在字词出现方面没有郑重考虑,一下子大批出现,不顾学生接受能力,又不分难易,平均使用力量,造成学生读白字,用词不当的后果;有的滥用拆字法,把字拆得支离破碎。     

管窺蠡測和中学老师谈数学問題 十月十一日在南京数学教师座談会上的讲话

这次有机会到江苏来与江苏的中学数学老师們有所接触,在交谈中使我学得不少,扩大眼界,因而有所提高,体会是丰富而且深刻的。特别是在大、小会上大家爭先发言,畅谈衷切的情况,使我感动得很。这是百家爭鳴,百花齐放,党的政策的具体表现。大家谈得透,谈得深,敞开纵谈,这种气氛使我十分感动。因而我也把我所想到的不经修飾地讲了出来,和同志們交換意见。但是必須首先肯定,对中学教育改革最有发言权的是中学老师,而中学教木的編者次之,更不要说象我这样的人了,中学教育受得不完全,中学教学仅仅在三十年前有过极短促的一段时間。一个既无经验、又缺乏調查研究的人,如何会讲得出好意见来!但是在想到党的“双百”政策的时候,在想到江苏同志們的踊跃发言的情况的时候,我忘掉一切,畅谈所见所闻与所感了。共不成熟也无疑,其錯誤甚多也无疑,请同志們多多指教。     

略談高等學校學習蘇聯先進經驗的成就和問題

在我國高等教育的恢復、改革和發展過程中,由於得到蘇聯專家大公無私的指導和幫助,以及通過報刊的介紹和中蘇兩國文教代表團的訪問、參觀、交流經驗,使我們學習蘇聯先進經驗初步獲得了一些成績。蘇聯三十多年高等教育建設的先進經驗,主要的幫助我國高等教育工作者逐漸明確了以下的問題和做法: 第一、高等教育必须為國家社會主義建設,其中首先是重工業建設,培養具有一定的馬克思列寧主義水平,忠實於社會主義事業、體格健全、掌握先進科學技術的全面發展的科學技術人材和管理幹部。為着適應社會主義計劃經濟建設的要求,高等學校各類專業都要有計劃地按比例地發展,為此,就要根據國家社會主義建設其中首先是重工業建設所需要的科學技術人材和管理幹部的     

谈谈我县农村小学集中与分散相结合的识字教学试验

从前年下半年以来,我们从农村小学的实际出发,开展了集中与分散相结合的识字教学试验,就是:以统编教材的生字为基础,根据汉字构字法,按照音形义的特点归类,带教新的生字,扩大识字量。这种教法,可以吸取集中与分散两种识字教法的优点,又用不着重新编写教材,在农村小学容易推广。现在,