概念教学要联系实际

小学生学习数学概念,常常要借助具体的事实和已有的经验,从获得的知觉、表象等感性材料中概括出数学概念。因此,联系学生生活实际应贯穿于数学概念教学的全过程。具体抓好引、讲、练、用四个环节。一、“引”就是联系学生生活实际引入概念概念的引入是概念教学的第一步。成功的教学经验告诉我们,数学教学中若能联系学生日常生活,选用学生所熟悉的具体事件,把抽象的数学概念和     

教学应用题要注意引导学生分析数量间的联系

应用题的条件与条件之间 ,条件与问题之间 ,总是直接地或间接地、明显地或隐蔽地相互联系着的。分析应用题的实质 ,就是寻找、捕捉、挖掘和重新组合题中所给的数量之间的种种联系。当把握住这种联系以后 ,解题就水到渠成了。一、在已知条件间寻找联系例 :一列快车和一列慢车 ,从甲乙两地同时相对开出 ,５小时后相遇 ,若快车以每小时６０公里的速度先出发３小时 ,慢车才从对面开出 ,经３ ２小时相遇 ,甲乙两地相距多少公里？这道题的条件有 :（１）两车全程对开 ,５小时相遇 ;（２）快车每小时行６０公里 ;（３）快车先出发了３小时 ;（４）…     

哲学教学要注意联系自然科学

我从哲学教学角度谈几点看法: 第一,这两年我给理科研究生讲自然辩证法课,开始时多数学生不大重视,有的甚至说你讲的对我来说,如果没有害处,至少是无益的。还有的说是哲学原理的老调重     

在函数概念教学中要注意的几个问题

函数概念是高等数学中基本且重要概念之一,也是中学数学教学中的重要概念。因此,给中学生一个关于函数的正确概念,无疑应该是中学数学教学要达到的基本要求。然而,想让学生彻底理解、准确掌握函数概念,并非易事。在学生的作业和试卷中反映的     

概念教学要联系学生生活实际

小学生学习数学概念,常常要借助具体的事实和已有的经验,从获得的知觉、表象等感性材料中概括出数学概念.因此,联系学生生活实际应贯穿于数学概念教学的全过程.具体应抓好引、讲、练、用四个环节.     

教学长方体概念要注意抽象

笔者在《陕西教育》(1991年第七、八期)小学数学典型试题分析一文中发现一道题:“一个长方体的表面积40平方厘米,把这个长方体分开成为两个相等的正方体,每个正方体的表面积是( )平方厘米”。我觉得题目很好,即选为某小学期中考试题。此题正确答案是24。结果竟有百分之八十以上学生填了20。原因何在? 调查中发现大部分学生认为,盒子就是长方体,把一个空盒子切成两半,不可能多出两个面来,于是填了20。这样的错误在一些书中也出现过,如某小学生数学辅导丛书中有这样的题目,“用硬纸板做两个盒子,一个是正方体,棱长5厘米,一个是长方体,     

数学教学要注意揭示获取知识的思维过程

九年制义务教育全日制初中数学教学大纲(初审稿)指出:“数学教学不仅要教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程,后者对发展学生能力更为重要。数学教学要立足于把学生的思维活动展开,并加以正确引导。在教学时,应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的     

概念教学要注意“再认”

加强数学基本概念的教学,是提高数学课课堂教学质量的重要问题之一,学生要真正掌握一个数学概念,往往不是一次能够完成的,而是从生疏到熟悉,从具体到抽象,从特殊到一般,因此教师要注意到概念知识的逐步深化,不断发展,通过几个过程一次又一次的对概念进行“再认”,使学生逐步理解概念,掌握概念,从而使之在学生头脑中形成一个清晰、牢固的观念,并能在需要的时候,能够运用自如,得心应手。这里所谓的“再认”,就是指在不同的时间,以不同的形式,不同的要求,多次反复认识某一对象,这与心理学中的“再认”这一专用名字是既有区别,又有所联系,心理学中的“再认”是指将你过去已经识记过的事物重新展现在你面前,看你能否认出是以前识记过的     

注意同一训练项目间的联系

在《基础训练》教学中,教师只有认真钻研教材,弄清每项训练的目的、要求和各项训练之间、特别是同一训练项目的前后衔接以及它们之间的紧密联系,才能有目的、有计划地进行训练。第八册《基础训练3》第二题“读一读,注意带点的部分,再说两句话,分别用上     

概念教学要加强与实际问题的联系

素质教育的核心是创新精神和实践能力的培养,只有那些善于把所学知识运用到实际中去,善于不断开拓未知领域探索的人才是真正优秀的人才。初中学生已经具有初步的推理论证能力,教学中要充分利用学生已有的知识和生活经验,使学生有更多的机会从他们熟知的事物中去学习数学、应用数学,不仅可以加深他们对数学的理解,还可逐步发展他们的数学应用意识,形成基本的数学实践能力。 一、概念定理导入与实际问题紧密联系     

概念教学要注意的几个问题

概念是揭示事物本质属性的一种思维形式.正确掌握概念的内涵是顺利进行判断、推理的前提,对培养学生良好的思维品质具有十分重要的意义.教学中,引导学生正确掌握概念的内涵要注意以下几个问题.一、注意一般和特殊的关系小学数学中的概念揭示了常见的数量关系、计算法则、空间观念等的一般属性.教学中,在引导学生掌握概念一般属性的同时,要深入挖掘概念特殊性的一面,并通过一定的途径向学生渗透概念的特殊性,使学生更全面地理解掌握概念的内涵.     

讲解例题要注意揭示规律

课本中的例题,是为了说明概念、定义、公式、性质、法则、解题步骤等基础知识,以及运用这些基础知识进行计算和解答应用题的。讲清例题并注意揭示规律,对提高教学     

在地理教学中注意同语文学科相联系

在小学地理教学中,我注意与语文学科相联系,使学生将地理课学得的知识与语文知识相迁移,互相转化,增强了教学的效果。譬如:讲到华北平原春季雨水少、风沙多这一特点时,我就让学生回忆语文《避雨》这课书中哪一句话也反映这问题,学生一下子就想起“春雨贵如油”这句话。我顺水推舟说了原因。同时告诉学生这     

高中物理教学要重视前后知识间的联系

在中学生的学习生涯及成长过程中，高中阶段的学习是非常重要的。因为在这个阶段，学生学习的科目多，而且各科的难度也比较大，而高中物理课的难度则更大。笔者从所带历届高三学生的综合信息来看，有90％以上的学生认为，高中阶段难度最大的要数物理学科，这也是各位同仁最头疼的一个问题。现就本人多年从事高中物理教学的经验并结合新课改培训体会，谈谈重视前后知识间联系的好处及应注意的有关问题。     

在概念教学中要重视培养能力

正确理解和掌握数学概念是学习数学基础知识,并运用这些知识解决实际问题的前提。为了加强数学概念的教学,我们注意把概念教学和能力培养结合起来,在概念教学的过程中,重视培养学生的归纳推理、类比推理和分析判断等方面的逻辑思维能力;并在培养这些能力的过程中落实概念教学的任务。     

数学总复习中要注意知识的联系

初中数学的内容较为丰富、六本书包括代数、平几、三角与解析初步,在初中数学总复习时,对应把握整个初中阶段的数学体系,注意运用知识结构的观点。一注意各分科与各个部分“认识点”间的联系穿线结网,形成“知识结构”。函数一章中,若把二次三项式ax~2 bx c、二次方程ax~2 bx c=0、二次不等式ax~2 bx c>0与二次函数y=ax~2 bx c以上四个二次中a均不为零,串联起来形成“四个二次”这个“知识结构”,二次三项式是以因式分解为主,可运用十字相乘法、配方法、二次方程求根公式法,它是二次方程与二次     

在地理课教学中注意加强和语文课的联系

《全日制小学地理教学大纲》中指出“小学语文课中也有一些有关地理知识的课文”。并要求地理教师应该了解小学语文教学大纲和课本的内容,同时注意与这些课程有关知识的联系,以便收到更好的教学效果。打开小学语文课本一至十二册,里面有关地理知识的课文还真不少。以第八册为例,与地理知识有关的课文就有六篇之多,如《颐和园》《趵突泉》《参观刘家峡水电站》等。因此把地理教学和语文教学有机地结合起来,不仅可以巩周学生在语文课获得的有关地理知识,而且还可以进一步深化学生在地理课中所学的教学内容。     

厘清概念 揭示联系 明确作用——高中历史教学的三个着力点

<正>统编高中历史必修教材《中外历史纲要》(以下简称《纲要》)分上下册,除去活动课,共有52课,一方面总体容量偏大,知识点密度高,概念多理论性强,叙述过于浓缩;另一方面,教学课时有限,学生水平又参差不齐,目标要求与学生实际能力之间有差别。这些矛盾的存在,要求我们高中历史教师在教学过程中要注重引导学生:厘清概念、揭示联系、明确作用。