对小学语文综合性学习的认识

《语文课程标准（实验稿）》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。并首次提出“综合性学习”的要求，目的是“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”“综合性学习”的提出，是语文学习的一大革命，具有重要的意义，     

对小学语文综合性学习的粗浅认识

“综合性学习”是《小学语文课程标准》增设的新的学习领域,强调培养学生的创新精神与实践能力,注重全面提高学生的语文素养。该标准指出：“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”     

对小学语文综合性学习的一些认识

长期以来，语文教学处于一种“闭关自守”的状态，课堂是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所，学生缺乏生活体验，远离社会实践。但是，新课程改革以来，语文课程的课堂教学已发生了很大的变化，不但注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的整体推进，而且注重知识、能力的整合，注重学习方式的整合，尤其是更加强调了语文综合性学习，引领学生走出课堂，     

小学语文综合性学习的思考与认识

2012版语文义务教育课程标准认为语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程．应使学生初步学会运用语言文字进行交流沟通。综合性学习作为语文教学五项内容之一,重在培养学生的自主、合作、探究能力,同时语文知识的综合运用能够促进学生听说读写能力的发展,促进知情意行的和谐统一,对小学生语文素养的提高和发展起到积极作用。     

我对语文综合性学习的认识

当今社会正处于科学技术迅猛发展的时代。从战略的眼光看,我们的教育对象将肩负起赶超世界先进水平的使命。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,但是在近几年的教学实践中,我越来越感觉到学生对语文的学习缺乏积极性,缺乏热情,甚至是表现出了一种冷淡、漠不关心的态度。因此,如何改进教学方法,培养学生的学习热情,打造高效语文课堂,提高学生的语文综合素养,是我们每一位老师都应该深入     

开展小学语文综合性学习的实践与认识

在新课程理念的指导下,小学语文教材的选文以促进学生的发展为中心,更多地考虑联系现实社会,拓宽学生的视野,提高学生的语文综合素养。因此,在小学语文教学中,我们应当引导学生开展综合性学习。     

对小学语文综合性学习的思考

小学语文综合性学习是语文课程改革的新举措。本文以小学语文课程改革精神为基点,对小学语文综合学习的内涵、教学原则和教学策略进行探索,认为小学语文综合性学习不仅是一种课程形态,也是一种教学理念,还是一种学习形式;小学语文综合性学习教学应坚持综合性、自主性和实践性原则;在教学过程中应明确教学方向,确定具体目标,灵活把握和优化实施过程,开展成果展示和积极评价。     

语文综合性学习再认识

语文综合性学习虽已历经八年的教学实践,但无论理论层面还是实践层面对其理解仍然存在较大分歧。要准确把握语文综合性学习的本质,必须厘清它与综合课程的关系,并从语文学科自身发展的角度历史地看待它的发展脉络。坚持语文性应当是语文综合性学习不变的追求,实施语文综合性学习最基本的原则就是要坚持以语言活动为中心。     

对语文综合性学习的认识与反思

语文综合性学习是新一轮课改的亮点，是一个全新的学习概念。自2002年课改实施以来，我们对语文综合性学习的认识经历了陌生、迷茫到了解，进而反思三个阶段，距离成熟的认识和把握仍有较长的距离。笔者认为唯有深刻地反思，才能将我们的实践引入正确的轨道。本文试着先对综合性学习作言简意赅的描述，而对其反思将作深入地分析。希望反思能给我们的语文综合性学习实践以有益的启发。     

对“语文综合性学习”的认识

《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》指出：“语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径．应该积极提倡。”设置“语综合性学习”在于落实课程理念，拓宽语学习和运用的领域，体现语知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，注重跨学科知识的学习与沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，引导学生自主探究，将课堂内外、学科内外的信息进行整合、分析，为他们提供多渠道、多层面的语实践机会，提高语学习的效果。     

小学语文综合性学习浅论

在新一轮基础教育语文课程改革实验中,语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点．更是语文教学改革的难点。但目前广大教师缺少对综合性学习的认知,教学中遇此课型,大抵忽略不计或以极其简化的描述一笔带过,对学生的语文学习造成不小的损失,如何有效地引导学生进行综合性学习,本文从“开发学习资源”“结合课内学习”“加强语文实践”三方面进行了论述。     

小学语文综合性学习教学策略

近一年来,笔者做了《有效开展小学语文综合性学习的实践与研究》的课题研究,根据一段时间的分析与研究,针对语文综合性学习的特点,尝试了一些对策。下面是我在语文综合性学习活动中的一些做法。一、扎实落实双基,凸显语文综合性学习的"语"味语文综合性学习,是以语文学科为依托的,虽强调"综合",但"综合"和"活动"仅仅是手段,其宗旨是在"综合"中拓     

小学语文综合性学习评价

一、摒弃学习成果优劣的评价目的 评价的目的是对学生的学习情况进行反馈,更重要的是要通过评价让学生更好地去学习.因此.教师的评价不能以甄别优劣为目的,而将学生掌握知识的情况分为三六九等.在小学语文综合性学习中.经常会让学生展示学习成果,其目的并非是甄别学习成果的优与劣、高与低、多与少、对与错,而是让学生能相互欣赏、体验成功,使展示成为全班学生共同反思和愉快成长的过程.评价除了要让学生知道自己的优点、了解自己的长处外.还应让学生通过评价得到发展、有所成长.好的、有效的评价应该是一种发展性评价,一种能让学生有所提高的评价,而不是只能让学生原地踏步的结论性评价.     

小学语文综合性学习评价

评价的目的是对学生的学习情况进行反馈,更重要的是要通过评价让学生更好地去学习。因此,教师的评价不能以甄别优劣为目的,而将学生掌握知识的情况分为三六九等。在小学语文综合性学习中,经常会让学生展示学习成果,其目的并非是甄别学习成果的优与劣、高与低、多与少、对与错,而是让学生能相互欣赏、体验成功,使展示成为全班学生共同反思和愉快成长的过程。     

小议小学语文综合性学习

小学语文综合性学习是一种“超越课堂,超越学科,超越学校”的学习模式,让学生在活生生的现实学习环境中,基于学生自己的经验,密切联系自身生活和社会实践,体验对各种知识综合运用的学习形态。小学语文综合性学习集综合性、自主性、开放性、实践性、创造性、趣味性、灵活性等特征为一体,是一种创造性的学习。发掘综合性学习素材,开发课程资源,是我们每一位语文教师应加以重视的。     

小学语文综合性学习探索

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。""语文综合性学习有利于全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径。"在积极探索学生综合性学习语文的方法和途径的基础上,现将探索中得出的有益经验归纳如下。一、小学语文综合性学习的重要意义小学语文综合性学习的重要意义主要有以下四个方面。     

小学语文综合性学习初探

小学语文综合性学习是语文课程改革的重要方向。为此,语文教师必须树立大语文观,课内和课外、校内和校外都是语文课堂;树立大教材观,进行学科间整合;以教材为中心,以活动为依托,力促语文学习途径多元化;实施综合性学习,保护学生的求知欲和探究精神。     

小学语文综合性学习研究

“小学语综合性学习研究”，是笔自2002年承担广东省教育厅教育科学“十五”规划课题“口语交际与综合性学习”的子课题。该课题以全市五所重点小学为实验点进行实验，经过两年的探索，认为充分认识并利用语综合性学习自身的特点，落实语综合性学习的育人功能，从而创造语综合性学习的特色，使综合性学习实现为素质教育服务的目的。下面从五个方面加以探讨。     

浅谈小学语文综合性学习

现行语文告别了以往教材头绪繁多的编写体系，构建了崭新的语文教材体系：每个单元仅有阅读和综合性学习两个部分。新教材的综合性学习，主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合，旨在培养学生的自主学习能力、合作精神和探究能力。其形式以活动方式呈现，可以使学生在实践中提高语文能力和语文素养。本文就谈谈小学语文综合性学习。