引入生活之水 浇开作文之花

叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停.”可见,作文教学与生活有着密不可分的联系,学生习作离不开生活,取材于生活.生活是作文的源泉,生活充实了,学生语言表达才会有源头. 一、观察生活,引入源泉 生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径.只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望.     

浅谈高中作文应注重素材积累

叶圣陶说过:"生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然流而不歇."是的,素材的积累和文章的关系就像泉源和溪流的关系,只有积累的源泉丰盈不竭,才有写作时的源源不绝.所以,指导学生积累生活中的点滴感受,是为作文提供内容的活水源泉."巧妇难为无米之炊""读书破万卷,下笔如有神"都强调了平时积累对于写作的重要性.新课标中也再一次提出作文教学中积累的重要性.所以,我认为作文教学要有目的、有计划地指导学生做好平时积累.学生有了材料,写作时就会情到文至、思到章出,彻底改变"无米下锅"的局面.     

感生活之所感，悟生活之所悟

叶圣陶先生说：“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不息。”写作的根源在于自身生活,脱离了生活,写作就无从说起。“新课程标准”指出：“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注实际,热爱生活,表达真情实感。”它道出了写作与现实生活的联系：有生活实际,学生才乐写;有了情感体验,才能表达真情实感。教师在指导作文时如何引导学生关注生活,让学生易于动笔,乐于表达呢？     

让作文回归自主

一、自主感悟,闪现灵性 　　叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.“习作的外延应该与生活相等,哪里有生活,哪里就有习作的源泉.……     

怎样阅读别人的作文

为了学习作文,大多数同学都会经常读一读作文选一类的书籍或杂志。那么,如何阅读别人的作文呢?下面给同学们提出几点参考意见。第一,关于阅读的态度问题。有人说,阅读别人的作文是为了学习人家写作文的方法,不能抱着“看故事”的态度。这种说法听上去很有道理,但其实是很片面的。为什么?我们阅读任何一篇写人、记事、写景、状物的文章,如果不抱着“看故事”的态度,而只是一味地在其中找什么“作文方法”或“好词好句”,我们就不可能进入到别人所讲述的故事中去,也就不能进入到     

生活是写作的源泉

叶圣陶先生曾说:"生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不停。"叶老的话精辟地道出了写作与生活密不可分的关系——生活是写作的源泉。     

写作,也许成了生活

第一次接触写作,在那时,孩童的我还不明白:写作是什么?为什么日记和作文不一样?为什么只有用到好词好句才算一篇好的文章?为什么……当这么多的疑问从脑海划过,我心里只有一个念头:赶快写完吧!这就是刚上一年级时我第一次写文章的感受——文章太难写了!一小时憋不出几个字,好词好句在当时我的脑子里也没有几个,只有东拼西凑,“组装”成一篇还可以读的文章。什么是写作?为什么写作这么难?这些问题到现在我还是不清楚。但现在,我可以总结     

拥抱生活，精彩作文

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭。溪水自然活泼地流不停。”生活永远是多彩的．童稚的心也永远是充满活力的．关键是作为教师的我们怎么引导学生发现生活的精彩、挖掘生活的内涵．从看似平淡的生活中找到不竭的写作源泉。     

巧用妙法,描写景物

写景状物是中学教学的重要内容,在中学生必须掌握的记叙文的写作中,以景和物作为描写对象的题目是常见的。中学语文课本中对写景状物提出了具体要求,在单元知识的训练中明确提出写景状物要抓住景物的特点,要注意观察点,要有明确的立意,要做到写景如在人耳目,状物要传神逼真。为了达到这些要求,课本中不但选编了大量写景状物的优秀名篇,而且设计了很多写景状物的作文题目,供学生练习。可见写景状物是中学生必须掌握的一项基本写作技能。     

走进“写作金矿”,收获性灵文字

每个人都有一个属于自己的“写作金矿”:当下的学生们不乏古诗词、不乏好词好句、不乏经典名篇的积累,我们需要帮助学生发现、认识自己的“写作金矿”,继而走进自己的“写作金矿”,让学生发现自己一直是“写作上的大富翁”.     

还生活本色阅读积累创意表达——关于小学作文教学的思考

一、生活——作文教学的本色回归 叶圣陶先生曾指出：“写作的源泉是发表的欲望。正如说话一样,胸中所有的积蓄,不吐不快。”平时积蓄充实,作文就不感到难了。积蓄什么？积蓄是多方面的,包括生活的积蓄、知识的积蓄、思想方面的积蓄,语言的积蓄。“要写出真实的、自己的话,应该去寻找它的源头,有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”那么,源头在哪儿呢？源头“就是我们充实的生活”。“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈不枯竭,溪水自然活泼地流过不歇。”     

漫话秋色——谈写景状物类作文的写作

写景状物类的作文写作 ,有些同学常常感到很吃力。有的刚写几句 ,就无话可说了 ;有的虽然写了好百字 ,但是文章内容杂乱 ,话语无序。面对此种情况 ,试举“瞧 ,那一片秋色”这一文题为例 ,浅谈写景状物文章的点拨 ,仅供老师和同学们参考。写好这篇作文 ,关键得处理好内容和构思两方面的问题。文章的内容及取材要注意以下几点 :第一、找准描绘对象。“瞧 ,那一片秋色”的描绘对象就是“秋色”。“秋色”包括的范围极广 ,秋天的风雨、日月 ;秋天的山川、田野均可写入文章。第二、细致观察 ,抓住特点。对于景物 ,必须仔细观察它的形象 ,才能对它…     

浅谈培养小学生积累写作素材的有效途径

叶圣陶先生说过:"生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"没有丰富素材源泉的作文,就如无本之木、无源之水。因此,笔者认为要指导学生写好作文,必须首先指导他们大量积累素材,让学生"腹中有物、心中有法、情有所感",而后下笔撰作。一、博览群书,积累写作素材《语文课程标准》明确规定了六年制小学课外阅读总量不少于145万字。由此可见,积累丰富的写作素材十     

浅谈小学作文教学应注意的几个问题

一、注重平时积累 著名教育家叶圣陶先生说：“生活如泉源,文章就如溪水．泉源丰盛永不桔竭,溪水自然活泼地流个不停。”叶老的这段话形象地说明了生活是作文的源泉。在作文教学实践中,我积极吸纳河北省中学高级教师王宏老师的“读悟仿创作文教学法”的精髓,要求学生在日常生活中寻找写作素材,并指导学生学会掌握观察方法。如观察景物,如何按方位转移的顺序观察或按从外到内、从左到右及从上到下、由近及远或由整体到部分的顺序观察等。     

激活灵感,有效指导学生写作

叶圣陶先生说：＂生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。＂学生的作文应来源于生活,作文教学必须引导学生从观察体验日常入手。有人说,生活是语文,因此,我们要引导学生观察生活,寻找写作素材。     

遵循认知规律降低写作难度--作文教学中几点尝试

叶圣陶先生说 :“生活犹如源泉 ,文章犹如溪水 ,源泉丰盛而不枯竭 ,水自然活泼流个不停息。”这句话恰当说阐明了文章与生活的关系 ,小学作文就是练习把自己看到的、听到的和想到的内容或亲身经历的事情 ,用恰当的语言表达出来 ,但是学生在生活中 ,不善于观察 ,不留心周围的事物 ,作文源泉必然“枯竭”。传统的作文教学又是“教师命题 ,学生作文”的固定模式 ,因此学生一见作文就发怵 ,无话可说 ,无从下笔。所以 ,作文教学中应遵循认知规律 ,引导学生从观察到写作 ,从体验到写作 ,从口说到手写 ,从阅读中学写作 ,使作文练习落到实处 ,提高学…     

善挖资源巧作文

叶圣陶先生在《文章例话》的序中说：“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系,要抓好作文训练这个“流”,就必须同时抓好生活这个“源”。生活是写作素材的唯一源泉,教师要有敏锐的眼光和创新的思维,挖掘出生活中蕴藏的作文训l练因素,帮助学生积累鲜活生动的习作素材,轻松快乐地作文。     

怎样写好写景状物作文

中学生的写景状物作文,大体上有两类。一类属片断性质:或直接要求写某一景物片断,或在一篇完整的记叙文中出现景物片断;另一类则为记游性的文章,在写景状物的基础上议论与抒情。那么,如何才能写好写景状物的作文呢?我觉得,就一般中学生来说,作者如能热爱生活、细致观察与客观认识事物,并掌握一定的写作技巧,就能较好地完成写景状物作文。 首先,作者应热爱生活,学会观察事物和客观地认识事物,像新编初一语文课本中《雨中》一文,作者赵丽宏抓住平凡而有趣的生活场面加以描写,用以歌颂粉碎“四人帮”后社会风气的好转,表现新时期人与人的真诚     

生活处处有题材

叶圣陶老先生说:生活就如泉源,文章就如溪水,泉流丰盈而不枯竭;溪水自然活泼泼地流个不停。的确如此,没有生活,写的文章也只能是空洞无物,毫无可读性,一篇好的文章肯定来源于生活。《教室里的不速之客》这篇习作就是小作者善于捕捉生活中的素材,用心感悟,让不经意的事变成了他笔下的习作。本篇习作值得赞赏的有以下两点:     

让作文回归自主

一、自主感悟,闪现灵性 叶圣陶先生说:"生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇."习作的外延应该与生活相等,哪里有生活,哪里就有习作的源泉.