山区农村小学转岗英语教师的培训模式研究

农村小学英语师资短缺和师资质量的问题已是当务之急,而转岗培训则是农村小学英语教师素质提高的有效途径.通过对非英语专业小学转岗英语教师素质现状的调查,基于建构主义理论而采取"脱岗集中培训--在岗培训--再次集中培训--跟踪培训"的培训模式,能有效提高小学转岗英语教师的素质.     

广东省小学英语转岗教师问题及对策研究

新课程改革实施后,由于英语师资短缺,广东省各地（特别是广大农村地区）普遍存在由非英语专业毕业的其它科目教师转任小学英语教师的问题。本文通过调查和分析广东省小学英语转岗教师存在的问题,探讨了转岗教师问题长期存在的原因,提出应从实现广东省义务教育均衡发展和教育现代化的战略高度出发,努力寻找解决小学英语转岗教师问题的有效对策和途径。     

送培下乡 促进农村教师的专业成长——以小学英语学科为例

一、农村小学英语教师师资现状 我省农村小学英语教师师资的现状是：专职师资缺、培训机会少、专业素质较低。小学英语教师队伍中,转岗教师多,而且专任英语教师中英语专业毕业者还不到一半,非英语专业毕业的教师占大多数。绝大多数英语教师未受过正规的英语教学培训,对英语教学规律及教法知之甚少,     

职业院校英语专业青年教师教学能力提升策略

职业院校英语专业教师的教学能力提升是提高英语教师素质的必要条件,课题组调查了影响英语专业教师教学能力提升的几个因素,并从提高青年英语专业教师的从教能力和文化素养、完善青年教师导师制、拓宽培训渠道和培训形式、举办高质量的青年英语教师教学竞赛、加强国内外访学等方面提出了提升英语专业青年教师教学能力的具体策略。     

学习需求分析与高职高专大学英语分层教学

通过问卷的形式对高职高专非英语专业学生就大学英语学习需求进行调查,并对学生英语水平进行摸底测试。根据调查分析结果,从课程设置、教材分层、评价方式、教学方法、教学模式、教师教学能力、专业素质与教研水平方面针对性地提出了大学英语分层改革建议,以此促进高职高专大学英语教学的提高。     

高等师范院校英语专业整体改革设想

科教兴国,教育先行;要振兴教育,首先得建设一支高素质的教师队伍,而教师素质的高低主要是由师范院校的教育质量决定的。我们从对中小学英语教育所做的各项调查摸底中发现,目前我国中小学英语教师的专业素质、思想素质和综合素质普遍偏低,远不能满足教书育人的高要求。在推行素质教育的过程中,上述矛盾表现得愈加突出。要想从根本上彻底扭转这一局面,我们认为必须重新构建师范院校英语专业教育体系——制定师范院校英语专业教学大纲、形成师范英语专业板块课程、编著适合英语师范生的教材、制订和建立师范院校英语专业测试系统及创造一个有利于提高英语师范生综合素质的校园氛围等。     

新课程与小学英语教师的专业发展

实施小学英语教育面临英语师资质量问题。有资料显示，我国小学英语教师主要有三方面来源：一是英语专业毕业生，二是非英语专业毕业生，三是在职转岗教师。目前在职小学英语教师的教学理论、语言技能和教学技能都有待提升。     

浅析“学长法”对综合英语教学的辅助作用

综合英语课程作为高等院校英语专业基础必修课程之一,其在英语专业教学中的重要性不言而喻.但是根据我们课题组于2 01 2年4月进行的一次覆盖广西省一本、二本、三本和独立学院的英语专业综合英语满意度调查问卷结果显示英语专业学生对综合英语课程的满意度并不理想.这次我们课题组和本校另一课题组合作,在综合英语课后辅助教学中引入“学长法”及其软件系统,进行了历时两个月的教学实验活动,以期提高学生对综合英语课程的学习兴趣.现将实验结果总结如下.     

我国独立学院英语教师素质现状调查

教师素质是决定英语教学质量的关键因素,直接影响着学生素质的培养及全面发展,对学校的知名度及综合竞争力也有一定的制约作用.尤其对于独立学院而言,必须不断提高英语教师的整体素质,才能够保障英语教育教学水平不滑坡,才能在竞争日益激烈的教育全球化时代赢得一席之地. 为此,在河南省2012年软科学研究计划项目"河南省独立学院大学英语教师素质现状调查与对策研究"的资助下,笔者对全国20所独立学院的254位英语教师进行了调查,其中拥有学士学位的113位,占44.4％,硕士学位英语教师24位,占9.3％,博士学位9人,占3.7％,45岁以下教师所占比例是75％,调查内容主要围绕教师的职业道德及职业观、对课堂的掌控能力及外语教学能力、个人外语发展观等.结果显示,多数教师的专业知识、职业道德基本完备,但在教学能力及教学水平上参差不齐,教师整体素质亟待提升.     

影响英语学习动机的因素考察

本研究以216名非英语专业学生为对象,对影响其英语学习动机的因素进行了调查研究,利用SPSS13.0对数据进行了分析检验。研究结果表明,学习环境、教材、教师、父母等与英语学习动机变量间存在正相关。     

多媒体互动的教师备课指南——《英语（新标准）（供三年级起始用）教师用书DVD》多媒体光盘简介

根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》精神，2001年秋季全国从小学三年级开始全面开设了英语课。随着英语课程的不断开展，新课标所倡导的新理念与教师实际的教学行为之间存在的差距也日渐显现出来，这在师资薄弱的中西部和农村地区尤为明显。据某地区2005年10月进行的有1675名小学英语教师参加的一次关于小学英语教学现状问卷调查的反馈显示，在占教师总数48％的806名毕业于英语专业的教师中，农村专业英语教师仅占18％。参加调查的601名村小英语教师中，毕业于英语专业的仅有83人，占村小教师总数的14％。而且由于受农村办学条件限制，一些农村小学英语教师很难参加市、区级的教研活动，教学信息闭塞，缺少沟通和交流。这在很大程度上影响了教师教学能力的提高和个人的专业成长，进而影响到学生的学习，也会对英语新课程改革的推进带来难度。     

河南省中等城市小学英语教师课堂教学能力研究

以河南省中等城市小学英语专业教师和转岗教师的课堂教学能力为切入点,通过课堂观察,对比分析我省中等城市小学英语两类教师课堂教学能力的现状,找出其存在的共性及差异性问题,对指导两类教师的业务培训,全面提升我省小学英语教师教学能力,有积极意义。     

基于“全课程”的英语教师专业发展现状及成长评价建议——以连云港市小学英语教师为例

<正>一、小学英语教师专业发展现状分析现状一:小学英语教师年龄结构趋向合理通过对连云港市随机抽取的108名小学英语教师的"基本情况"调查,数据显示现今的小学英语教师年龄结构已趋于合理。从2001年实施一轮课程改革时起,一批专职教师(含转岗)逐渐成长起来。在被调查教师中,11~20年教龄段的老师占总数43%,本科学历所占比例达71%。现状二:教师专业素养存在单一发展特征     

生态缺失:凸显英语转岗教师教学危机——以农村小学英语转岗教师为例

一、考量——英语转岗教师生态课堂缺失现状1.教师是课堂教学的操控者有部分英语转岗教师把学生看成是毫无生机的"大口袋",通过自己的权威把知识硬塞入"大口袋",教师成为了英语课堂绝对的操控者。生态学认为,教育生态中的各个生态因子对周围环境都有适应的上限和下限,如果超出他们的适应能力,将会适得其反,这就是生态课堂中应遵守的耐度定律和最适度原则。2.学生是缺乏灵性的学习者英语转岗教师把课堂上大部分的时间用来进行机械的讲解,师生之间的活动缺乏语境;课堂上出现了可怕的"静场"现象,教师违背了语言的教学原则。     

独立学院英语专业学生英语学习焦虑的特点及对策

本文作者通过问卷调查和个别访谈两种形式对湖州师范学院独立学院英语系的60名一年级学生进行了调查和测试.研究显示,独立学院英语专业学生英语学习焦虑程度较高,并呈现出一定的共性化特点.英语学习焦虑是影响独立学院英语专业学生专业学习不可忽视的因素,教师应该提出切实有效的对策缓解学生的焦虑情绪.     

农村小学转岗英语教师现状和培训需求——对廊坊市农村小学的调查

廊坊市农村小学作为河北省学区建设试点,目前存在相当数量的转岗英语教师,这部分特殊群体的培训关系到农村教育质量的关键.我们通过对廊坊市农村小学转岗英语教师问卷调查和走访,对其数据分析,皆在了解实际情况基础上,就如何提高转岗英语教师教学水平提出相关建议.     

少数民族专科学校师生英语学习策略分析

为深化少数民族师范英语教学改革,迅速提高西部,特别是少数民族的大学生英语教学的质量和水平,笔者2005年3月通过“英语学习策略问卷”调查了我校少数民族大学生964人,以期了解我校大学生英语学习策略现状及存在问题,为今后提高大学生的英语学习策略提供针对性训练。一、研究方法1.调查对象调查对象是我校2003、2004级少数民族专科学生741人,其中英语专业专科学生199人,非英语专业学生542人,英语教师21人。2.调查方法以Oxford(1990)学习策略问卷表为蓝本。为保证调查的信度和效度,先对中文系48名学生进行预测,然后集中培训、统一标准、专人…     

小议教师心理健康的促进与维护

1.教师心理健康问题存在较为普遍 据美国的一顼调查,在一般人口中有情绪问题的人约占1/4,而在教师中却占1/3.即是每三位教师中就有一位是情绪不稳定的,由情绪不稳定的教师所教导的班级中,人格失常的学生人数就较多.上海市小学教师心理健康问题研究课题组,运用SCI-90症状自评测量表,对一百余所3055名小学教师的心理健康状况作了测试,结果发现:上海市教师心理问题检出率高达48%,其中12%有明显心理症状,2%比较严重,与一般群体的"常模"比较,有23.4%的小学教师超出"常模"2个标准差.     

一所高校青年教师队伍的现状调查

一、基本现状我校现有教师1100人。其中老年教师(51—60岁以上)369人,占31.5％;中年教师(36—50岁)253人,占23％;青年教师(35岁以下)478人,占43.5％。在这些教师中51—55岁的教师是一个峰值,达216人,占19.6％;而36—40岁的教师是一个低谷,仅74人,占6.7％。这一情况说明,教师年龄结构不合理,已形成一个年龄“断层”。从现有博士生导师、副导师和各学科学术带头人的队伍来看,目前还缺少36—50岁的中年教师,更没有一个35岁以下的青年教师。在我校教师队伍中,占43.5％的青年教师现状如何?最近我校对202位青年教师进行书面问卷调查,又邀请部分青年教师座谈,大致了解到他们一些思想状况。在202名的调查对象中,表示乐于终身从教的有111人,占55％;有机会想改行的有31人,占15.1％;工作一段时间以后再说的有50人,占24.8％;未表态的有10人,占5.1％。     

一项关于英语专业学生套语知识的调查

通过一个问卷调查和套语知识测试调查了中国三峡大学英语专业65名学生的套语知识习得情况,发现被测试者掌握的套语知识有限,套语成为英语专业学生学习英语的很大障碍。针对英语教师和英语学习者就当前中国环境下的英语教学提出了几点建议。