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1.
我国的信息技术与学科课程的整合已日趋完善,并取得了一些成绩,但农村的中小学信息技术与学科课程的整合仍处在刚刚起步阶段,还存在诸多问题。转变教育观念,提高农村中小学教师对课程整合的认识;建立适合农村中小学自身发展的教育资源网;加强教师信息素养的培训;建构科学、动态的课程整合评价体系等是解决农村中小学信息技术与学科课程整合问题的有效途径。 相似文献
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随着教学改革的不断深化，人们对信息技术与学科教学整合必要性的认识越来越深刻，要求也越来越高。然而，由于理论、观念、体制、软硬件条件以及教师素质等方面的原因，当前一些地区或学校开展的教学整合水平不高，效果不显著，甚至存在着不少误区，这是教育行政部门、学校乃至广大教师必须认真思考和实践的重要课题之一。 相似文献
3.
朱梅 《新疆教育学院学报》2008,24(2):120-123
“学科整合”的教学模式是我国基础教育教学改革的新视点。本文以现代教育理论为基础,立足于课改和教学实际,探索网络环境下信息技术与学科整合的规律和特点,反思网络课堂教学中出现的问题。 相似文献
4.
关斯奇 《中国科教创新导刊》2012,(30):123+125-123,125
在21世纪的今天，信息技术在教学中的应用已经成为大势所趋，信息技术在城市中的应用已经非常普遍，然而在广大农村地区，由于局限于种种制约因素，信息技术的合理充分利用还没有得到有效的实施，本文通过分析信息技术在农村中学教学中的局限因素，进而提出信息技术与数学学科整合的合理化建议。 相似文献
5.
作为信息技术与各学科教学在我国农村中小学这一大块如何整合呢？本人以为，目前没有完备现成模式，应更多的进行教学实践去整合，因为农村中小学多媒体计算机的网络特性及提供外部刺激的多样性，在课堂上的应用，一是有利于激发学生的学习兴趣；二是有利于充分体现学习主体作用；三是有利于知识的获取与保持；四是有利于促进高级认知能力发展和创新学习；五是有利于培养学生的合作精神。这是整合的现实需要。笔者在桃源县山区执教中小学英语五年，特别感受到：各学科教学与信息技术的有机整合，这是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学，社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它可以促进教育跨越式的发展。反过来说，如何利用信息技术整合各学科教学，培养农村中小学生有用之才，是笔者的职责、本份和良心所在。 相似文献
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随着计算机、网络的迅猛发展，信息技术与语文、数学、美术、社会、自然等学科教学必须也已经开始整合，但是目前，课堂教学中存在一些问题，需要引起重视，采取对策。一、问题1.目标定位不准。有的教师认为网络是万能的，花费了许多精力制作了网页，而把本学科的特点、本课时的教学目标忽略了，上成了“四不像”课。如一位教师上《迷人的张家界》语文课时，课前准备了精彩的录像、图片，设计了网页，上课时教师基本上照网上的资料随口介绍了课文中没有的风景，而课文的内容却被抛置一边，课文也没有朗读，原本要三课时完成的教学内容只用了… 相似文献
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信息技术与学科整合存在的问题及解决方法 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术与学科整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教学过程的有机组合。它能够把信息技术手段完美、恰当地融人到学科课程教学的过程中，是信息技术与学科教学结合的有机产物，能有效地促进学生对所学知识的理解。信息技术与学科整合不仅仅是一种教学技术，更是一种全新的教学观念。在具体教学中教师必须立足新的高度来看待所教学的课程。 相似文献
8.
信息技术与学科教学整合是当前我国推进教育信息化发展的重要内容,已成为广大教育工作者关注的热点问题,也是我国21世纪基础教育教学改革创新的新视点。本文阐述了信息技术与学科整合的内涵,提出了信息技术与学科教学整合中忽视先进的教学理念、学生的接受能力以及实验教学的实际操作等方面存在的问题,并有针对性地提出了有效推进信息技术与学科教学整合的对策。 相似文献
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任亚方 《北京教育学院学报》2003,17(1):61-63
21世纪初期 ,信息技术的迅猛发展和广泛应用 ,实施信息技术与学科教育的整合 ,使教育的发展迈上一个新的台阶。传统的教育在教育体制、学习环境、授课模式等方面受到了全面的挑战。教师教育急需信息技术与学科教育整合技术的培训 ,加速教育现代化的进程 相似文献
10.
随着时代的飞速发展,信息技术手段正以让人始料未及的速度渗透到教学教育领域。信息技术与中学地理整合,是将现代信息技术作为工具和手段应用到地理学科中去,以地理学科学习过程为载体,达到更好地掌握信息技术以及培养学生信息素养和综合能力（除观察能力、思维能力、想象能力外,还有信息的获取、使用、处理、加工等能力）。为此,笔者结合亲身实际谈谈信息技术与中学地理学科整合的问题与对策。 相似文献
11.
在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即培养学生信息素养和实践能力。但对于不同学科定位，信息技术的作用是不一样的，为此可以将信息技术课程整合分为三种基本课程模式。 相似文献
12.
韩青茹 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):118-119
先进的现代教育技术为小学数学教学提供了广阔的展示平台，如何能更有效的运用到教学当中，使学生能更好的理解教学内容，对教学内容感兴趣，是一个关键所在。 相似文献
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叶连发 《福建教育学院学报》2004,(8):118-119
随着现代科技的飞速发展，信息技术手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。应该说，以积极的姿态看待新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，任意“拔高”信息技术在政治课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。 相似文献
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时下中小学校对信息技术与学科整合存在着许多偏差,有的甚至走进了误区,将整合看成是课程与信息技术的简单叠加,固化学生的学习方式,课堂教学目标不明确。这种偏差制约着学科教学水平的提高、发展。为了改变这一现状,需进一步更新观念、提高认识,实施中小学信息技术与学科的有效整合,建立和完善健全有效的教学方法,进一步提高学科教学质量。 相似文献
15.
通过系统考察和研究我国信息技术与学科整合发展的过程与现状,笔者对各种“整合”观、“整合”的本质内涵进行系统梳理、分析与阐述,指出信息技术与学科整合的本质是提高教育教学的效率和效果,提高学生的学习绩效。信息技术与学科整合的发展要由低到高经过几个阶段,最终走向信息化教育的绩效阶段。 相似文献
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在广大的农村中小学，普及信息技术教育却存在着方方面面的困难，本文试对照本地区的实际情况，从技术配备、使用情况、教师水平等方面对农村中小学信息技术教育的现状进行粗浅的剖析。 相似文献
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随着社会的发展．计算机已经渗透到了生活中的每一个领域。信息技术在教育领域中．不仅是一门学科．而且已成为有效的教育工具。现在学校加快了网络硬件环境建设．发展网络教育．很多学校建立起了“网络班”。在这样的环境下．作为小学数学教师．我们应该从学科的角度来研究使用信息技术帮助自己的教学．把计算机融入到小学数学学科教学中． 相似文献
20.
史计霞 《中国教育科研与探索》2007,(4):65-65
人类已经迈进高速信息化的21世纪，在当前这个信息化社会中，信息将是构成现实世界不可缺少的三大基本要素和资源（材料、能量、信息）之一。“信息处理能力”将是所有社会成员应具街的，如同“读、写、算”同等重要的基本生存能力之一。[第一段] 相似文献