让学生的作文凸显个性

要解决中小学生作文教学存在的主体迷失的严重问题,就要在作文教学中引导学生关注生活,注重个性;创设情境,激发个性;培养创新,张扬个性;优化评改,鼓励个性。这样,让学生把作文真正看成是自己的事,凸显自己的个性,不再是必须交给老师看的作业。     

让英语课堂“活”起来

小学英语课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生掌握英语知识、具有英语应用能力的主要途径，也是张扬学生个性、让学生学会学习的重要方式。那如何让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，让英语课堂“活”起来呢？     

让学生的作文凸显个性

要解决中小学生作文教学存在的主体迷失的严重问题,就要在作文教学中引导学生关注生活,注重个性;创设情境,激发个性;培养创新,张扬个性;优化评改,鼓励个性.这样,让学生把作文真正看成是自己的事,凸显自己的个性,不再是必须交给老师看的作业.     

张扬个性合作探究多样评价——小学数学课堂培养学生创新能力三部曲

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.创新的关键在人才,人才的成长在教育.小学数学是基础教育的重要学科,数学课堂是培养学生创新能力的前沿阵地,科学地把握新课程的基本理念,创造和谐的教学环境,倡导自主合作探究的学习方式,可以培养学生的创新能力,促进学生的全面发展. 一、张扬个性、激励创新 信息社会的特点是多样化和个性化.个性和创新总是相伴而行,没有个性就没有创新、没有特色,学生个性得到张扬的时候创新潜能才能开发出来.     

让学生的个性在阅读中张扬

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,更是学生个性发展的重要舞台。因此,小学语文阅读教学应以发展学生个性为出发点与归宿点,营造一个"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"的个性化阅读环境,让学生的个性在课堂中得到发展与张扬,全面提高小学生的语文综合素质。     

高中英语口语课堂之个性化教学初探

个性是每个人最重要的精神财富，是人们创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。因此，高中英语口语课堂教学必须充分创造条件和机遇，张扬学生的个性，让口语课堂教学成为学生现代个性的支点和创造力的天地，促进学生个性的发展和完善。本文就高中英语口语课堂如何实施主体性教学，张扬学生个性以激发学生创新意识进行研究。     

基于个性化发展角度小学语文阅读教学的探索

促使学生实现个性化发展是新课改一直追求的教学目标,小学语文教学必须要建立在人性自然生长规律上,保护学生天性与童真。其中,阅读是小学生获取新知的主要途径,也是他们认识世界、开拓个人阅读思维的必经之路,是小学生张扬个性的学习活动。因此,小学语文教师应在阅读教学中渗透个性化教学理念,为小学生的健康成长做好准备。从尊重小学生的个性认知、鼓励小学生的阅读质疑、保护小学生的阅读兴趣三个角度分析小学语文阅读教学实现个性化教学改革的有效对策。     

中学作文教学中创新教育的教学策略

中学作文教学中的创新教育，就是以创新教育的精神和理念为指导。在中学作文教学中凸显学生的主体地位，鼓励学生张扬个性，激发学生创新思维，引导他们写出富有个性和创造性的文章，从而培养他们终身发展需要的写作能力和创新能力的教育实践活动。中学语文教师要明确作文教学中创新教育对自身提出的要求，     

浅议创新教育下的语文教学

创新教育是素质教育的具体化和深入化,它包含创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养。作为与思维科学联系最密切的语文教学,在创新教育中占有极其重要的地位。因此,张扬教师自我魅力,突破固有教学模式,重视培养学生个性是创新教育下语文教学的活力源泉。教师应该通过各种途径为学生创设条件,鼓励学生张扬个性,质疑问难,这样才能使学生具备创新思维、创新能力。     

在交流中张扬个性——分组作文法

作文反对千篇一律，千人一面，注重发展个性，培养创新精神。为此我在教学中采用了分组作文法，让学生在交流中张扬个性，培养创新精神。做法如下：     

小学生个性化习作能力课堂教学模式的构建

随着素质教育改革的不断推进,对小学教育的要求也是越来越高,特别是在小学生习作教学上,不但要突出学生综合实力,更要求个性上的张扬。传统应试教育的固本思想已经不再适用新课程的教育步伐,小学生在习作上缺乏兴趣和创新力。这就需要小学教师采取科学的教学措施,构建个性化教学模式,不断提升学生的习作能力,推动素质教育改革进程。     

初中语文课实施分层教学的尝试

在初中语文课中实施分层教学是培养学生的创新精神和实践能力，实现因材施教，张扬学生个性，激励引导学生语文素质综合发展的有效途径。     

数学教学中学生创新意识培养策略

创新意识是人的主体张扬和个性确立的最高表现。苏霍姆林斯基曾说:"人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神中尤为重要"。所以,在小学数学教学中,教师要以目标为导引,把学习的主动权真正交给学生,让     

让学生的个性在作文中张扬

长期以来，在作文教学中有一个常见的弊端．学生的作文结构篇章一个模式，语言表达是假话、套话、空话、大话连篇．所写的内容也大同小异。学生的作文中往往缺少一种灵性．学生的个性没有表现出来，更没有得到张扬。新的《语文课程标准》提倡．教学要增强学生的“主体意识”．“发展学生的个性，释放生命活力。”在作文教学中．要把学生从传统的“程式”或“套路”中解放出来．紧密结合学生的生活，尊重学生的情感．鼓励学生创新．展示自己个性，写出能张扬学生个性的作文。     

提高数学课堂教学互动效果的对策

教学互动是贯彻素质教育、创新教育思想的基本要求，是老师课堂控制能力的一种具体体现，是调动学生学习兴趣、张扬个性，老师与学生共同发现研究、解决问题，实现教育相长的基本途径。开展数学课堂教学互动，必须把握互动的内涵和要求，紧密结合数字教学特征，充分发挥学生的主要体作用，把增强互动效果和提高数量教学质量作为根本目的。     

浅析作文教学创新的途径

作文教学创新，不但可以提高学生作文水平，而且可以培养学生的创新意识、提高职业素质，张扬学生个性。通过实践教学，分析作文教学中存在的问题，提出了作文教学创新以及解决问题的途径。     

如何弘扬教师教学个性

要培养有创新精神和创新能力的学生,就要允许、鼓励和张扬学生的个性;若使学生的个性得到全面张扬,就要在教学中弘扬教师的教学个性。教师的教学个性主要表现在以下六个方面：独特的教学观念、独特的教学行为、独特的教学风格、独特的人格魅力、独特的教学专长、独特的教学艺术。如何在教学中弘扬教师的教学个性呢？     

习作如何张扬学生个性

习作教学必须充分创造条件和机遇，张扬学生的个性，促进学生个性的发展和完善。那么，习作教学应如何千方百计地张扬学生个性呢?     

在“对话”视域下的语文教学

对话教学以言语对话作为基本教学形式,体现了师生之间民主、平等的交流关系,有利于培养学生敢问、会问、善问的品质,张扬学生的个性,启发学生的创新精神,是实现语文教学目标的良好途径.     

“真”字当头,指导小学生写出童真童趣

小学生作文是学生最真实的情感表达,理应体现出该阶段学生特有的童真童趣。因此,为了使学生的作文回归真实,回归快乐,更为了让学生写出真实的语言,根据对小学生心理特点及小学作文教学的研究,提出几点建议:关注生活,日记积累;伙伴语言,生动活泼;激活体验,张扬个性;不拘一格,鼓励创新;典例示范,返璞归真。"真"字当头,才能引导小学生写出童真童趣。