Appraising New Technologies for Learning: A Framework for Development

The paper discusses a framework for the analysis of learning designs using new technologies. It takes a learner-centred view derived from literature in higher, professional and adult education. The process of developing guidelines for applying this framework to particular learning activities is outlined and the strengths and limitations of this approach considered. Evaluation des nouvelles technologies pour l'enseignement. L'article discute d'un cadre pour l'analyse de schémas d'enseignement faisant usage des nouvelles technologies. Il prend en compte un enseignement centré sur l'apprenant À partir d'articles et de livres sur l'éducation supérieure, professionnelle et des adultes. Le processus de développement des lignes directrices pour l'application de ce cadre À des activités d'enseignement particuliers est mis en valeur et les forces et les limitations de cette approche sont prises en considération. Bewertung neuer Lerntechnologien: Grundlagen zur Weiterentwicklung. In diesem Artikel werden Grundlagen zur Analyse von Lernformen besprochen, die sich auf neue Technologien stützen. Man konzentriert sich auf die Sicht des Lernenden und stützt sich auf die Auswertung der in der höheren Schulbildung, Berufs- und Erwachsenenbildung verwendeten Literatur. Es wird die Entwicklung von Richtlinien bei der Anwendung dieser Grundlagen bei bestimmten Lernvorgängen besprochen und die Stärken und Grenzen ihrer Anwendung diskutiert.     

Learner Autonomy and ICT: A Web-based Course of English for Psychology

The purpose of this paper is to show how the use of the World Wide Web (WWW) as a tool may change not only the contents, but also the teaching procedures and the scope of the material covered, as well as its relevance for the students of a discipline which is no exclusively focused on English. In class we use the WWW as a source of authentic material for the study of English in the field of psychology. The students have access to current on-line material, and they can work with such diverse web sites as departments of psychology web sites, on-line atlases of the brain, resource web sites, career orientation and professional information web sites, etc. By so doing, the students become proficient in English and become also acquainted with vocabulary related to their main discipline, i.e. psychology. The result is a more dynamic approach to teaching English, so that the students gain autonomy, with the instructor acting only as co-ordinator, supervisor and tutor.

L'autonomie de l'enseigné et les ICT: un cours Web en Anglais sur la psychologie

Le but de cet article est de montrer comment l'utilisation du Web comme outil peut changer non seulement les contenus, mais aussi les procédures d'enseignement et l'importance des documents convus aussi bien que son adaptation pour les étudiants d'une discipline qui n'est pas centrée exclusivement sur l'Anglais. En classe, nous utilisons le Web comme source des documents authentiques pour l'étude de l'Anglais dans le domaine de a psychologie. Les étudiants ont accès aux documents en ligne et ils peuvent travailler avec des sites web divers comme ceux des départements de psychologie des atlas en ligne du cerveaux, des sites de ressources, des sites d'orientation des carrières et d'information professionnelle, etc. Ce faisant, les étudiants deviennent compétant en Anglais et s'habitent au vocabulaire de leur discipline principale, la psychologie. Le résultat est une approche plus dynamique de l'enseignement de l'Anglais de sorte que les étudiants acquièrent une autonomie, l'instructeur agissant seulement comme coordinateur, superviseur et tuteur.

Lerner-Autonomie und IKT: Ein webbasierter Englischkurs für Psychologie

Dieses Papier soll zeigen, wie durch die Nutzung des World Wide Web als Tool u.U. nicht nur der Inhalt sondern auch Unterrichtsschritte und das benutzte Lernmaterial sich ändern kann, wie auch seine Bedeutung für Studenten einer Disziplin, die keineswegs auf Englisch ausgerichtet ist. Im Unterricht benutzen wir das WWW als Quelle für authentisches Material für das Studium von Englisch im Bereich der Psychologie. Die Studenten haben Zugang zu aktuellem Online-Material und können mit diversen Websites von Psychologie Departments, Online-Atlanten des Gehirns, Quellen- und Hilfsmittel-Websites, Berufswahl- und Berufsinformations-Websites usw. Dadurch werden die Studenten erfahrener im Gebrauch des Englischen und erhalten dabei gleichzeitig Vertrautheit mit den Fachbegriffen ihres Studienfachs, z.B. Psychologie. Als Resultat profitiert auch der Englisch- Unterricht , so daß die Studenten selbständiger werden und der Unterrichtende mehr als Koordinator, Superviser und Tutor tätig werden kann.     

Factors that Affect Students' Decision to Take Distance Learning Courses: A Survey Study of Technical College Students in Taiwan

Distance learning courses provide alternative methods to acquire knowledge outside traditional classroom settings. One problem in the development of distance learning programs in Taiwan is that they are driven by technology rather than educational need. Technical college students' response to an online survey revealed subject matter as the most important factor affecting their decision to take a distance learning course. Female students were found to give more importance to cost, reputation of the school and time flexibility. Older students perceived reputation of the school as being more important. Students who work full time gave more importance to the reputation of the school and the instructor. These findings serve to guide policy decisions for institutions seeking to address the needs and concerns of the studied population. Les facteurs qui affectent les étudiants sur leur décision de suivre des programmes d'enseignement À distance: Une e'tude de rechérche À propos des étudiants aux colleges d'éducation technique en Taiwan. Les cours d'enseignement À distance fournissent des méthodes alternatives pour obtenir des connaissances hors du cadre des classes traditionnelles. Un problème dans le développement des programmes d'enseignement À distance À Taiwan est qu'ils sont plus guidés par la technologie que par les besoins éducatifs. Les réponses des étudiants dans cette étude on-line ont révélé que le sujet des cours est le facteur le plus important affectant leur décision de suivre un enseignement À distance. Les femmes donnant plus d'importance au coÛt, À la réputation de l'école et À la flexibilité horaires. Les étudiants plus Âgés pensent que la réputation de l'école est le plus important. Les étudiants qui travaillent À plein temps donnent le plus importance À la réputation de l'école et de l'enseignant. Ces résultats servent À guider les décisions de politique éducative pour les institutions cherchant À répondre aux besoins et aux préoccupations de la population étudiée. Fakten die die Studenten's Entscheidungen über Fernkurse beeinflussen: Eine Umfrage studiert von technischen College Studenten in Taiwan. Fernkurse bieten eine Alternative, sich Wissen ausserhalb des traditionellen Klassenzimmers anzueignen. Eine Schwierigkeit bei der Entwicklung von Programmen für Fernkurse in Taiwan ist, dass diese sich in erster Linie nach der Technologie richten und nicht nach den Lernbedürfnissen. Die Antworten der Studenten am Technischen College zeigen, dass das Thema eines Kurses der entscheidende Faktor bei der Wahl eines Kurses ist. Studentinnen legen grösseren Wert auf die Kosten, den Ruf einer Schule und Flexibilität in der Zeit. ältere Studenten werten die Reputation einer Schule als wichtig. Studenten mit Vollzeitarbeit legten grösseren Wert auf den Ruf der Schule und den Lehrer. Diese Ergebnisse helfen den Institutionen in ihren Entscheidungen auf die Wünsche und Bedürfnisse des befragten Personenkreises zu reagieren.     

The outsider's gaze: a learner‐centred approach to language‐teaching materials

The Outsider's Gaze is a set of three DVDs for Asian students of Spanish, French and German. The project is an attempt to employ constructivist principles to the development of language learning materials. For students in Hong Kong and China, European languages present problems of relevance and contextualisation: the textbooks and available videos are invariably produced from the point of view of the insider (native speaker) and it is difficult for Asian students to connect the learning experience with their own lives. This article explores the issues involved in creating effective and meaningful learner‐centered materials for language students and contrasts this approach to the more common insider's approach. The three sections of the project are described and analyzed in terms of constructivist criteria.L' » Outsider Gaze » : Une approche centrée sur l'étudiant par des documents d'enseignement des langues. L' »outsider gaze » est un ensemble des 3 DVD pour des étudiants asiatiques en espagnol, français et allemand. Ce projet est un essai pour appliquer les principes constructivites à l'élaboration de documents pour l'enseignement des langues. Pour les étudiants de Hong Kong et de la Chine les langues europénnes posent des problémes de pertinence et de contextualisation : des manuels et des vidéos disponibles sont toujours traduits du point de vue de celui qui est né dans le pays où la langue est parlée et il est difficile pour les étudiants asiatiques de connecter cette expérience d'enseignement avec leurs propres vies. L'article explore les problèmes infligés pour créer des documents efficaces et signifiants centrés sur les étudiants et cette approche est en contraste avec l'approche habituelle de celui qui est né dans le pays où la langue est parlée. Les 3 sections de ce projet sont décrites et analysées en termes de critères constructivistes.Der Blick des Außenseiters: ein anfängerzentrierter Ansatz zu Sprachlehrmaterialien. 'The Outsiders Gaze' ist ein Satz von drei DVDs für asiatische Studenten der Fächer Spanisch, Französisch und Deutsch. Das Projekt ist ein Versuch, konstruktivistische Prinzipien zur Entwicklung von Sprachlernmaterialien zu verwenden. Für Studenten in Hongkong und China bergen europäische Sprachen Probleme der Relevanz und des Kontextes: die Lehrbücher und die verfügbaren Videos werden unverändert immer vom Standpunkt des Insiders (de einheimischen Sprechers) produziert, und es ist für asiatische Studenten schwierig, die mediale Lernsituation mit ihrer eigenen Lebenserfahrung zu verbinden. Dieser Artikel erkundet die Probleme, die mit dem Erschaffen wirksamer und bedeutungsvoller Anfänger zentrierter Materialien für Sprachstudenten verbunden sind und stellt diesen Ansatz dem Ansatz des allgemeinen Insiders gegenüber. Die drei Abschnitte des Projekts werden beschrieben und in konstruktivistischen Kategorien analysiert.     

Making A Difference: Using Emerging Technologies and Teaching Strategies to Restructure an Undergraduate Technology Course for Pre-service Teachers

To prepare educators for the twenty-first century, colleges of education must be leaders of change by providing pre-service teachers with a technology-enriched curriculum. Many pre-service teachers continue to enter institutions of higher learning lacking positive attitudes, proper skills, and knowledge of the use of computers. The purpose of this study was to evaluate both quantitatively and qualitatively the effectiveness of a completely redesigned introduction to technology course for pre-service teachers. The intent of this article is to share information, provide guidance for faculty considering upgrading or beginning an introduction to technology course for pre-service teachers, and to demonstrate effective instructional strategies and techniques. Data analysis revealed students had statistically significantly less anxiety after completion of the redesigned Web enhanced course and that the teaching strategies made a difference and were effective.

Etablir une différence ‐ Utiliser les technologies émergeantes et les stratégies d'enseignements pour restructurer un cours de technologie « undergraduate » pour les maîtres en formation.

Pour préparer les enseignants au 21ième siècle, les collèges d'éducation devaient être les leaders au changement pour fournir aux maîtres en formation un curriculum enrichi de technologie. Beaucoup de maîtres en formation initiale continuent à entrer dans des institutions de l'enseignement supérieur manquant d'attitudes positives, des aptitudes adéquats et des connaissances dans l'emploi des ordinateurs. Le but de cette étude a été d'évaluer du point de vue qualitatif et quantitatif l'efficacité d'une introduction complètement revue par les coures de technologie pour les maîtres auxquels ils sont destinés. Le but de cet article est de partager l'information de donner des conseils à la faculté pour augmenter la qualité ou commencer une introduction aux cours de technologie, et pour démontrer l'efficacité des stratégies et techniques d'instruction. L'exemple des données révèle que les étudiants avaient moins d'anxiété (de facon statistiquement significative) après avoir suivi le cours reconcu du Web et que les stratégies d'enseignement étaient différentes et efficaces.

Neuer Ansatz ‐ Wie die neu aufkommenden Technologien und Lehrmethoden genutzt werden können, um einen Technologie Kurs an der Universität für werdende Lehrer umzubauen.

Um Erzieher auf das 21. Jahrhundert vorzubereiten, müssen Erziehungs-Colleges damit vorangehen, “preservice teachers” (Lehrer-Praktikanten) mit einem mit Technologie angereichertem Curriculum zu konfrontieren. Viele “preservice teachers” (Lehrer-Praktikanten) treten weiterhin in höhere Bildungseinrichtungen ein, ohne eine positive Einstellungen, ordentliche Fertigkeiten und Wissen im Gebrauch von Computern zu haben. Diese Studie hat den Zweck, sowohl quantitativ wie qualitativ die Effektivität einer vollständig überarbeiteten Einführung eines Technologiekurses für “preservice teachers” (Lehrer-Praktikanten) zu bewerten. Damit wird beabsichtigt, Informationen weiterzugeben, um ähnliche Ansätze und Vorhaben zu unterstützen und effektive Lehrstrategien und-techniken zu demonstrieren. Die Analyse der Daten ergab, dass Studenten signifikant weniger Angst nach dem Absolvieren des überarbeiteten, mehr Webanteile enthaltenen Kurses hatten und dass ihre Lehrstrategien effektiver geworden waren.     

Keys to promote good practices in open and distance learning by a TECCC Approach (Training Embedded Coached Course Construction): illustrations through a Postgraduate Degree and an Annual Competitive Call

In Europe, one of the current challenges is to reach a critical mass of quality Open and Distance Learning (ODL) courses, in order to allow for dissemination of best practices in local languages. After having proposed a definition of what we mean by quality in ODL, this article presents two parallel initiatives contributing to such an ODL deployment. It then presents the LabSET ‘Keys’ to implement a TECCC approach (Training Embedded Coached Course Construction). It underlines the commonalities between the two initiatives presented, deepening and illustrating each pedagogical principle (the ‘Keys’). Building on more than 30 courses recently developed following the TECCC approach, the article tackles some of the challenges faced by the support to trainers aiming at using the Web as an instructional tool to facilitate learner‐centred practices.Clés pour de bonnes pratiques dans l'enseignement (ODL/EOD) par une approche TECCC (Training Embedded Coached Course Construction): illustration à partir d'un diplôme post-graduate et d'une compétition annuelle. En Europe, l'un des défis actuels est le développement d'une masse critique de cours à distance de qualité qui permette la dissémination de bonnes pratiques en langues locales. Après avoir proposé une définition de ce que nous entendons par « cours à distance de qualité », cet article présente deux initiatives parallèles qui contribuent à un tel déploiement d'enseignement à distance. Il présente ensuite les « Clés » LabSET pour la mise en place d'une approche TECCC (enseignement inclus dans une construction de cours étroitement accompagnée). Il souligne les points communs entre les initiatives décrites en détaillant et illustrant chacun des principes pédagogiques sous-jacents (les « Clés »). S'appuyant sur plus de 30 cours développés jusqu'ici par cette approche TECCC, l'article tente de cerner quelques-uns des défis que représente le support aux enseignants qui souhaitent utiliser le Web comme un outil qui facilite un enseignement centré sur l'apprenant.Chiffres, um gute ODL-Praxis ('Open and Distance Learning') durch einen TECCC-Ansatz zu fördern (in Übungen eingebettete unterstützende Kurskonstruktion): Erklärungen durch einen graduierten Grad und einen jährlichen Wettbewerbsaufruf. In Europa ist eine der gegenwärtigen Herausforderungen, eine kritische Masse von qualitativ hochwertigen 'Open and Distance Learning (ODL)' Kursen zu erreichen, um beispielhafte Kurse auch in der jeweiligen lokalen Sprache verbreiten zu können. Nach einem Vorschlag zur Definition von 'Qualit¨at' in ODL werden in dem Artikel zwei entsprechende parallele ODL-Initiativen vorgestellt, anschließend die LabSET 'Schlüssel' zum Einbau eines TECCC-Ansatzes(s.o.). Er unterstreicht die Gemeinsamkeiten zwischen den zwei vorgestellten Initiativen, dabei das jedwede pädagogische Prinzip vertiefend und erläuternd. Auf der Grundlage von mittlerweile mehr als 30 Kursen, die vor kurzem entwickelt worden sind und dem TECCC Ansatz folgen, greift der Artikel einige der Herausforderungen heraus, die sich aus der Unterstützung für die Trainer ergeben, die darauf abzielen, das Web als ein Unterrichtswerkzeug zu verwenden, um lernerzentrierte übungen zu erleichtern.     

A Qualitative Comparison of Online and Classroom-Based Sections of a Course: Exploring Student Perspectives

This study explored students' perceptions of learning experiences in an online and a face-to-face section of the same university course. Both sections of the course were taught by the same instructor during the same semester of study. Qualitative data was collected from 60 participating students, as well as the instructor. This data included interviews and journal entries consisting of students' perceptions of their learning experiences. Instructor's perceptions corroborated student journal and interview data. The three themes that emerged from the data collected and analysed from the study include: (1) the importance of peer interaction and co-operative learning environments; (2) the difficulties and benefits of Web-based instruction; and (3) the importance of the affective domain in the learning process. Suggestions for further research are offered. Une Comparaison qualitative de sections d'un Cours en ligne et en classe: Exploration des Perspectives des Etudiants. Cette étude a exploré les perceptions des étudiants sur leurs expériences d'apprentissage comparant les sections en ligne et face À face en même cours d'université. Les deux sections du cours ont été enseignées par le même instructeur pendant le même semestre d'étude. Des données qualitatives ont été recueillies auprès des 60 étudiants participants aussi bien qu'auprès de l'instructeur - les données comprenaient des interviews et des articles de journaux relatifs aux perceptions par les étudiants de leurs expériences d'apprentissage. Les perceptions de l'instructeur considéraient bien les données recueillies par les étudiants dans les interviews et les articles. Les trois thèmes qui ont émergé des données collectées et analysées dans l'étude comprennent : (1) l'importance de l'interaction avec les autres élèves et des environnements d'enseignement en coopération (2) les difficultés et les profits de l'instruction basée sur le Web; (3) l'importance du domaine affectif dans le processus d'apprentissage. L'article se termine par des suggestions pour de futures recherches. Ein qualitativer Vergleich von Kursabschnitten, die sowohl online als auch in der Klasse abgehalten wurden : welche Perspektiven ergeben sich für die Studenten. Diese Studie untersucht den Umgang der Lernerfahrungen bei den Studenten, die den online-Kurs belegt haben als auch bei denen, die den frontal gehaltenen Kurs belegt haben. Beide Kursabschnitte wurden von dem gleichen Dozenten im gleichen Semester gehalten. Aussagekräftige Daten wurden von den 60 Teilnehmern wie auch vom Dozenten gesammelt. Die Daten stützen sich auf Interviews, Journaleintragungen der von den Studenten gemachten Lernerfahrung und ihrer Reaktionen. Die Beobachtungen des Dozenten decken sich mit den Journaleintragungen der Studenten und den Angaben aus den Interviews. Die drei Themen, die aus den gesammelten und analysierten Daten hervorgingen sind: (1) die Bedeutung des gegenseitigen Austauschs mit anderen Studenten und ein kooperatives Lernumfeld. (2) Schwierigkeiten und Vorzüge eines auf dem Web basierenden Unterrichts; (3) die Bedeutung des emotionalen Bereichs während des Lernprozesses. Es werden Vorschläge für weitere Untersuchungen gemacht.     

Gender Differences in Availability,Internet Access and Rate of Usage of Computers among Distance Education Learners

This study explores the level of availability of computers, Internet accessibility and the rate of usage of computers both at home and at the work place between distance education learners according to gender. The results reveal that there are no significant differences in all three aspects. The findings indicate that female distance education learners participate equally with their male counterparts in the utilization of computer technology to assist their study requirements as well as in their involvement in information and communication technology (ICT) to support the educational and learning process as demanded by distance education. Différences de sexe dans la disponibilité, l'accès À internet et la fréquence d'utilisation des ordinateurs chez les étudiants apprenant À distance. Cette étude explore le niveau de disponibilité, l'accès À internet et la fréquence d'utilisation des ordinateurs À la fois au travail et À la maison chez les étudiants apprenant À distance en fonction de leur sexe. Les résultats montrent qu'il n'y a pas de différences significatives dans chacun de ces domaines. Les résultats indique que les femmes participent À égalité avec les hommes dans l'utilisation de l'ordinateur pour les aider À faire face aux exigences de leurs études aussi bon que dans leur implication dans les technologies de l'information et À la communication (TIC) pour soutenir le processus d'éducation et d'apprentissage imposé par l'éducation À distance. Geschlechtsbezogne Unterschiede bei der Verfügbarkeit eines Internetzugangs und Nutzung von Computern bei Studenten des Fernunterrichts. Diese Studie untersucht die geschlechtsbezogne Verfügbarkeit von Computern, Internetzugang und Häufigkeit der Computernutzung daheim und am Arbeitsplatz bei Studenten des Fernunterrichts. Die Resultate zeigen, dass es bei den 3 Aspekten keine grossen Unterschiede gibt. Die Untersuchungen belegen, dass Frauen genau so oft wie ihre männlichen Kollegen die Computertechnologie zu Studienzwecken einsetzen und die Informations- und Kommunikationstechnologie (ITC) für ihren Lernprozess nutzen, so wie es im Fernunterricht verlangt wird.     

Multi-Media and History Education: A Partnership to Enhance Teaching and Learning

Politicians constantly urge teachers to use ICT in the classroom since it is viewed as an important educational tool and one vital to the national interest. However, ICT per se has no greater validity than other forms of educational technology as it must significantly enhance teaching and learning. This article discusses the impact on teaching and learning of five multi-media programs relating to themes within Scottish History and concludes that six key criteria must be met for the successful integration of ICT into the History classroom. Multimedia et le cours d'histoire: Une collaboration commercialle pour renforcer l'enseignement et l'apprentissage. Les hommes politiques poussent constamment les professeurs À utiliser ICT (Information et Communication Technologie) dans les salles de classe; ce dernier étant considéré comme un outil éducationnel important et même vital À l'intérêt national. Cependant, (ICT) en soi n'est pas plus valable que les autres formes de technologie éducationnelle car il doit renforcer l'apprentissage et l'enseignement de faÇon significative. Cet article examine l'impact de cinq programmes multimedia, en rapport avec des sujets d'histoire écossaise, sur l'enseignement et l'apprentissage. Il en conclut sur le fait que six critères clés doivent être réunis afin d'assurer l'intégration avec succès de (ICT) au cours d'histoire. Multimedia und Geschichtsunterricht eine Partnerschaft um das Lehr- und Lernverhalten zu verbessern. Ständig drängen Politiker die Lehrer ICT im Unterricht einzusetzen, da es als wichtiges Unterrichtsmittel eingestuft wird und von nationaler Bedeutung sei. ICT selbst hat jedoch keinen grösseren Wert als andere Formen des technologisch gestützten Unterrichts, da es den Lehr- und Lernprozess deutlich verbessern sollte. Dieser Artikel beschreibt die Auswirkungen auf das Lehr- und Lernverhalten bei Anwendung von 5 multi-media Programmen bezogen auf Themen der schottischen Geschichte und kommt zu dem Ergebnis, dass 6 Schlüsselfaktoren beachtet werden müssen, um eine erfolgreiche Einbeziehung von ICT im Geschichtsunterricht zu gewährleisten.     

Principles of Pedagogy and Evaluation for Web-Based Learning

The authors have designed a number of courses at Arizona State University, which were delivered on the internet and supported with computer conferencing software. In this paper the authors will present an online course, discuss issues relating to online learning environments, reflect on their experiences from teaching online and discuss the findings of the course evaluation. Emphasis of the discussion will be on the pedagogical principles for effective teaching and evaluation of learning in an online environment.

Principes de pédagogie et d'évaluation pour l'apprentissage fondé sur le Web

Les auteurs ont conçu et élaboré un certain nombre de cours à l'Université d'Etat de l'Arizona qui ont été donnés sur Internet, complétés par des logiciels de conférences. Dans cet article les auteurs présentent un cours en ligne, discutant des problèmes soulevés par les environnements des apprentissages en ligne, réfléchissant sur leurs expériences d'enseignants utilisant ce mode d'enseignement et discutant des résultats des évaluations des cours. L'accent sera mis sur les principes pédagogiques conduisant à un enseignement efficace et à une évaluation de l'apprentissage dans un tel environnement.

Grundregeln von Pädagogik und Evaluation für web-basiertes Lernen

Die Autoren haben eine Anzahl von Kursen an der Arizona Landesuniversität entworfen, die auf das Internet geliefert und mit Computer-Conferencing-Software unterstützt wurden. In diesem Papier stellen die Autoren einen Onlinekurs vor, behandeln Einzelfragen in bezug auf Onlinelernumgebungen, reflektieren ihre Erfahrungen über das Online-Unterrichten und behandeln die Frage der Kursauswertung. Im Mittelpunkt der Diskussion stehen pädagogische Grundregeln für effektives Lehren und die Überprüfung des Lernens in einer Online-Umgebung.     

Addressing the Global Digital Divide and its Impact on Educational Opportunity

This article examines the global digital divide, with tables of data that document the wide disparity between the world's information-rich and information-deprived. Its fundamental causes and ramifications for the world's poor are examined, with an emphasis upon how it affects educational opportunity. Critical challenges associated with addressing this problem are discussed, and some misguided past efforts to introduce instructional technology into developing regions are reviewed. Then, some potentially successful strategies for utilising educational technologies in developing settings are explored, including appropriate project design, funding issues, skill development programs for schools, new forms of distance education, and the establishment of tele-centres that can expand educational opportunities in a variety of ways. Considérations sur la fracture numérique globale et son impact sur les possibilités d'éducation. Cet article examine la fracture numérique globale À l'aide de tableaux de données qui illustrent le large fossé qui sépare les pays riches en informations et ceux qui en sont dénumis. Les causes Fondamentales et les ramifications pour les e pauvres f sont examinées, l'accent étant mis sur la facon dont elles affectent les possibilités d'éducation. On étudie et discute les challenges critiques associés À ce problème ainsi que les efforts mal concus dans le passé pour introduire la technologie de l'éducation dans les pays en voie de développement. Ensuite, on explore des stratégies potentiellement réussies pour élever le niveau de la technologie dans l'éducation y compris des projets soigneusement planifiés, des suggestions pour le financement des programmes de développement des aptitudes, de nouvelles formes d'éducation À distance et la prolifération des centres de Téléenseignement qui peuvent offrir des communications, des formations et des occasions de développement. Betrachtungen zur globalen digitalen Kluft und ihren Auswirkungen auf Bildungschancen. Dieser Artikel untersucht die globale digitale Kluft auf der Basis von Datentabellen, die die grosse Ungleichheit zwischen dem gut informierten Teil der Welt und jenem Teil der Welt ohne Zugang zu Informationen dokumentieren. Es werden die wesentlichen Gründe und ihre Auswirkungen auf die Armen dieser Welt untersucht, besondern hinsichtlich ihrer Chancen auf Bildung. Kritische Herausforderungen bei der Behebung dieses Problems werden besprochen und frühere fehlgeschlagene Versuche, Lerntechnologien in den Entwicklungsländern einzuführen, werden neu überdacht. Darüber hinaus werden potentiell erfolgreiche Strategien zur Verbesserung der Bildungstechnologie erörtert im Zusammenhang mit einer vorsichtigen Projektplanung, Möglichkeiten der Finanzierung und der Errichtung von Telezentren, die Kommunikations-, Trainings- und Weiterbildungsmöglichkeiten anbieten.     

Is There Any Room for Face-To-Face Teaching in a Digital World? A Proposed Framework for Web Usage

This paper proposes an empirical framework for integrating the Web as a local resource to support teaching activity. The roadmap presented is based on the author's experience resulting from three years use of a personal homepage authored by him within the Intranet University system with outside Internet access. The potential of digital information to enhance student performance is discussed and some guidelines are presented to improve what the author calls 'live experience' of class content themes. The paper ends with a question section to promote discussion about in site teaching, its shape and functionality for the next few years. Y a-t-il encore place pour l’ enseignement frontal dans un monde digitalisé? Cadre de propositions pour une utilisation de l’Internet. Ce papier présente un cadre de propositions empiriques pour l'utilisation du Web en tant que ressource pour l'enseignement. La carte présentée est basée sur l'expérience de l'auteur résultant de trois ans d'utilisation de sa page Web, dans le cadre de l'Intranet de l'Université avec accès à Internet. L'auteur y analyse le potentiel de l'information numérique pour améliorer les performances des étudiants et présente quelques règles générales pour améliorer ce qu'il appelle "l'expérience directe" en classe. Une section réservée aux questions permet de promouvoir des échanges relatifs à l'enseignement prodigué mais aussi à l'aspect et à la fonctionnalité du site. Gibt es einen Raum für direktes Lehren in einer digitalen Welt? Ein Vorschlag für Webnutzung. Dieses Papier schlägt einen empirischen Rahmen für das Integrieren des Web als lokale Ressourcen zur Unterstützung von Unterricht vor. Die vorgestellte Möglichkeit beruht auf der dreijährigen Erfahrung des Autors mit einer selbstverfassten persönlichen Homepage innerhalb des Intranets der Universität mit separatem Internetzugang. Die Fähigkeit mit digitalen Informationen, die Leistungen von Studenten zu verbessern, wird erörtert, und einige Richtlinien werden vorgestellt, um zu verdeutlichen, was der Autor als "live experience" - Inhaltsthemen bezeichnet. Das Papier endet mit einem Frageabschnitt, um für die nächsten Jahre die Diskussion über “in site"-Lehren, seine Form und Funktionalität, anzustoßen und zu fördern.     

Information and Communication Technology in the Israeli Educational System: Past,Present and Future

In the present paper, the development of the use of Information and Communication Technology (ICT) in the Israeli educational system is described. The introduction of behavioural approach computer assisted learning and computer assisted instruction in the mid-1970s, the use of flexible open-ended courseware in the 1980s and the development of constructivist approach multimedia including simulation, modelling and virtual reality based learning packages in the 1990s, are presented. In addition, different technology-based distance learning approaches are described beginning with the traditional correspondence methodologies, continuing with telephone, radio and television approaches and concluding with the latest videoconferencing and online internet based interactive learning methodologies. La Stratégie de l'Information et de la Communication dans le Système éducatif Israélien : passé, présent et avenir. Cet article décrit le développement de l'utilisation de la technologie de l'information et de la communication (TIC) dans le système israélien d'éducation. De surerait on trouvera l'introduction de l'approche behavioriste, celle de l'enseignement aidé par ordinateur et l'instruction assisté par ordinateur au milieu des années 1970, l'utilisation des didacticiels flexibles À structure ouverte et le développment d'une approche multimedia constructiviste implicant simulation, modulation et réalité virtuelle basée sur des projiciels dans les années 90. de plus on décrit des technologies différentes basées sur les approches d'enseignement À distance en commencant par les méthodologies traditionelles d'enseignement par correspondance, puis faisant appel au téléphone, À la radio À la télévision - on conclut par les plus récentes vidéo conférences et l'internet en ligne fondés sur les méthodologies interactives d'apprentissage. Informations- und Kommunikationspolitik im israelischen Bildungswesen : Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. Im vorliegenden Artikel wird die Entwicklung und Anwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) im israelischen Bildungswesen beschrieben. Vorgestellt werden die Durchführung einer Verhaltensstudie bei Anwendung von Computer unterstütztem Lernen und Lehren Mitte der 70iger Jahre, die Nutzung flexibler , nicht festgelegter Kursunterlagen in den 80iger Jahren und die Entwicklung von Multimedia Lernpaketen in den 90igern, die die Anwendung der Simulation, des Modellierens und der virtuellen Realität ermöglichen. Ausserdem werden Fernunterrichtsmodelle , die auf unterschiedlicher Technologie basieren vorgestellt, angefangen mit der herkömmlichen Unterrichtsmethode durch Korrespondenz, über Telefon, Radio und Fernsehen bis hin zum neuesten Stand der Videokonferenz sowie online und interaktive Unterrichtsmethodik.     

Adding Net Value: The Nature of Online Education at a South African Residential Institution

Online learning is usually implemented as a component of distance learning, although this technology also has definite advantages for residential educational institutions. When addressing issues such as computer literacy, improved communication skills, problem-based learning, inclusion of real-life issues and exposing students to the working world, the online environment holds tremendous potential. The first year journalism students at the Technikon Pretoria, South Africa, were incorporated in a carefully designed online course with assignments and activities to supplement and enrich their learning experience. This paper will report on the strategy that was implemented and will offer some suggestions when teaching a residential course online. Ajoutant la valeur du Net: la nature d'une éducation on-line dans une institution d'Afrique du Sud d'enseignement résidentiel. L'éducation on-line est généralement mise en m uvre comme une composante de l'enseignement À distance bien que cette technologie ait des avantages certaines pour les institutions donnant une éducation résidentielle. Lorsque l'on considère les problèmes comme l'aptitude À se servir de l'ordinateur, des aptitudes améliorés en communication, des apprentissages fondés sur l'étude de problèmes, l'inclusion de problèmes de la vie réelle et l'exposition des étudiants au monde du travail, l'environnement on-line offre un potentiel énorme. Les étudiants de la première année de journalisme au Technikon Pretoria, en Afrique du Sud ont été impliqués dans un cours on-line soigneusement planifié avec des devoirs et des activités qui complètent et enrichissent leur expérience d'apprentissage. Cet article fait rapport des stratégies qui ont été mise en m uvre et propose des suggestions pour un cours on-line en enseignement résidentiel. Der Vorteil des (Net) Netzwert: Online Ausbildung an einer Bildungseinrichtung in einer Wohngegend Süd Afrikas. Online lernen beschränkt sich am allgemeinen auf den Fernunterricht, obwohl diese Technologie Vorteile für Bildungseinrichtungen in einigen Wohngebieten bietet. Wenn es um Fragen geht wie: Computerfertigkeiten, Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern, lernen auf der Basis von Problemlösungen, die Einbeziehung von Themen aus dem wirklichen Leben und die Schüler auf die Arbeitswelt vorzubereiten, bietet das online Umfeld ein enormes Potential. Die Studenten des Erstsemester für Journalistik am Technikon Pretoria, Süd-Afrika, wurden mit einem wohl geplanten online Kurs inklusive Aufgabenstellung konfrontiert, um ihre Lernerfahrungen auszubauen. Dieser Artikel berichtet über die angewandte Strategie und macht Unterrichtsvorschläge unter Einbeziehung von online Kursen in Wohngebieten.     

Multimedia in modern language teacher education

This paper discusses the professional development of primary modern language teachers through the use of new technologies. It explores the principles upon which the development of a multimedia learning environment (FLiP – Foreign Languages in Primary) was constructed. These entail principles of effective modern‐language teaching, principles of teacher education, and a conception of the effective teacher. In addition, ways in which technology can support the principles of effective professional development are discussed. Information technology can be extremely empowering, extremely motivating and extremely conducive to creating new and exciting teacher‐education environments. The most outstanding contribution is that multimedia environments can make teachers look beyond the immediate context thanks to the incorporation of indirect observation.Les multimédias dans la formation des enseignants en langues étrangères. Cet article discute le d´eveloppement professionnel des enseignants du primaire en langues modernes, grâce à l'utilisation des nouvelles technologies. Il explore les principes selon lesquels le développement d'un environnement multimédia a été construit (FLIP - Foreign Languages in Primary). Ils impliquent les principes de l'enseignement efficace des langues modernes, les principes de la formation des maîtres, et une conception du maître efficace. De plus, les façons dont la technologie vont soutenir les principes d'un développement efficace sont discutées. La technologie de l'information peut être très puissante, très motivante pour créer des nouveaux environnements excitants pour la formation des maîtres. La plus importante contribution est que les environnement mulitimédia amènent les maîtres à regarder au delà du contexte immédiat grâce à l'incorporation de l'observation indirecte.Multimedia in der Ausbildung von Lehrern für neue Sprachen. Dieses Papier erörtert die professionelle Entwicklung von Material zur Ausbildung von Grundstufenlehrern für moderne Sprachen durch die Verwendung neuer Technologien. Es vermittelt die Prinzipien, auf denen die Entwicklung einer Multimedia Lernumgebung ('FLIP - Foreign Languages in Primary') aufgebaut wurde. Diese enthalten Prinzipien modernen Sprachunterrichts, Prinzipien von Lehrerbildung und ein Konzept des 'wirksamen' Lehrers. Außerdem wird diskutiert, welche Technik die Prinzipien wirksamer professioneller Entwicklung unterstützen kann. Die Nutzung von Informationstechnologie kann extrem verstärkend, extrem motivierend und äußerst dienlich sein, neue und aufregende Möglichkeiten für die Lehrerbildung.zu schaffen. Der hervorragendste Beitrag ist, daß Multimediaumgebungen es Lehrern ermöglichen können, sich öber den unmittelbaren Kontext durch die Integration indirekter Beobachtung zu informieren.     

A Pilot Study of Role-Interplay in a Web-Based Learning Environment

This paper examines how an individual enhances their learning about design and interacts dynamically in the Web-based learning environment. The idea of individuals playing different roles assists their thinking about design in different contexts and enables them to explore possible responses to design challenges. The World Wild Web (WWW) provides unlimited sources, fast information exchange and many spaces for exploring teaching methodology, especially in design-oriented courses. Nevertheless, the traditional design studio still plays a crucial role in design education. One-on-one sessions in traditional design studios remain the most significant aspect of the architectural curriculum. The main difference between traditional design studios and other non-design subjects is that design cannot be regularized in a sequential process of learning patterns. While there may be some similarity among the design outcomes for the same design project, the processes of achieving them might be totally different. Thus, design instruction is usually based on individual experiences. This paper presents the concept of a web-based learning environment where all users (participants) could not only interact dynamically by playing multiple roles among themselves but also communicate freely by using electronic media to transform their design thinking to expression of words, 2D graphic images and 3D modelling. Une étude pilote sur les interactions dan un environment éducatif en ligne. Cet article montre comment il est possible d'interagir sur un environnement éducatif en ligne. Internet offre des ressources infinies, des possibilités d'échanges d'informations et de nombreuses données méthodologiques, spécialement utiles aux cours de dessins. Néanmoins, les traditionnels ateliers de dessins jouent encore un rÔle majeur dans l'enseignement de l'architecture qui est habituellement basé sur l'expérience individuelle. La principale différence entre l'enseignement classique de dessin et l'enseignement en ligne est que l'apprentissage ne peut plus être ordonné en séquences d'apprentissage. Ce papier décrit un project d'enseignement en ligne où tous les participants ont eu la possibilité, non seulement de jouer des rÔles multiples entre eux, mais aussi de communiquer et d'interagir en utilisant les médias électroniques pour exprimer leur pensée créative avec des mots, des images À deux dimensions ou des modelages en 3D. Eine Pilotstudie über das Rollenspiel in einem auf dem Web basierenden Lernumfeld. Dieser Artikel untersucht, wie der Lernende seine Kenntnisse im Grafikbereich erweitert und innerhalb des Web-Lernumfeldes dynamisch interaktiv wird. Die Vorstellung, dass jeder Einzelne eine unterschiedliche Rolle spielt, hilft ihnen über das Design in unterschiedlichen Zusammenhängen nachzudenken und ermöglicht ihnen so, denkbare Lösungen für neue DesignAufgaben zu untersuchen. Das World Wide Web (www) liefert grenzenlose Quellen, schnellen Informationsaustausch und viele Möglichkeiten, Lehrmethoden zu untersuchen, insbesondere innerhalb der Grafikkurse. Das herkömmliche Design Studio spielt weiterhin eine führende Rolle in der Design-Unterweisung. Einzelunterricht in den traditionellen Grafik Studios bleibt der wichtigste Faktor des Architektur Lehrplans. Der grösste Unterschied zwischen herkömmlichen Design Studios und anderen Unterrichtsfächern besteht darin, dass Design sich nicht in das Aufbaumuster eines Lernprozessen preseen lässt. Es mag gewisse ähnlichkeiten in den Designergebnissen für ein bestimmtes Projekt geben, aber der Lösungsweg ist total unterschiedlich. Deshalb gründet sich der Design-Unterricht im allgemeinen auf individuelle Erfahrungen. Dieser Bericht stellt das Konzept eines auf dem Web basierenden Lernumfeldes vor, an dem alle Beteiligten nicht nur interacktive eingreifen können, indem sie vielfältige Rollen untereinander übernehmen, sondern auch frei kommunizieren können auf der Grundlage von elektronischen Medien um ihre Gedanken in Worten, 2D Graphik Bildern und 3-D Modellen auszudrücken.     

Affect and acceptability: exploring teachers’ technology-related risk perceptions

Project-based learning in Web courses present challenges and opportunities that groups in conventional settings may not encounter. This study is based on five project-based learning activities that 17 graduate students in a Web-based educational telecommunications course developed and conducted over a semester. A qualitative investigation was conducted of two issues related to project-based learning activities in a Web-based course: characteristics of activities that enable students to meet learning objectives and strategies that student facilitators and student participants use to prepare and conduct the activities. Characteristics of project-based learning activities were identified as environments that students perceived as authentic or meaningful, collaborative work and communication via telecommunications, and activities that provided students with opportunities for both knowledge enhancement and skill building. Strategies of the students-as-facilitators were related to planning and conducting the activity for the participants. Strategies of the students-as-participants were related to carrying out the activities specified by the facilitators. La collaboration obtenue grâce à la simulation et au jeu de rôle à distance. Cet article identifie les caractéristiques de la simulation des jeux de rôle qui favorisent la collaboration dans l'enseignement à distance utilisant la méthodologie des études de cas nous avons étudié comment les étudiants ont collaboré dans un jeu de rôle simulé dans une classe de diplômés (graduates) en ayant recours à la vidéoconférence et au Web. Nous avons trouvé que la nature de l'activité elle-même, le rôle des acteurs de la simulation du jeu de rôle et l'infrastructure technologique ont aidé à créer un environnement favorable à un enseignement en collaboration. Cette étude contribue à la compréhension des éléments clé pour l'élaboration de cours donnés à distance, le contenue, les activités d'enseignement, les supports d'enseignement et le développement d'un sens de la communauté. Rollenspiele, Podiumsdiskussionen und Simulationen: Projektbasiertes Lernen in einem web-basierten

Kurs. Projektbasiertes Lernen in Webkursen beinhaltet Herausforderungen und Möglichkeiten, die konventionelle Lerngruppen eher nicht haben. Diese Studie beruht auf fünf projekt-basierten Lernaktivitäten, die 17 Graduierte in einem web-basierten Bildungstelekommunikationskurs während eines Semesters entwickelten und durchführten. Wir führten eine qualitative Untersuchung von zwei Vorhaben, die mit projekt-basierten Lernaktivitäten in einem web-basierten Kurs verbunden waren, durch, um herauszufinden, welche Merkmale Aktivitäten besitzen, die Studenten ermöglichen, Lernziele zu erreichen und welche Strategien die Studenten verwenden, um diese Aktivitäten vorzubereiten und durchzuführen. Merkmale von projektbasierten Lernaktivitäten wurden als Milieu festgestellt, das Studenten als authentisch oder bedeutungsvoll empfanden, als kooperative Arbeit und Auseinandersetzung via Telekommunikation, Tätigkeiten, die Studenten Möglichkeiten zu sowohl Wissensverbesserung als auch zu Fertigkeitszuwächsen lieferten. Strategien der “Studenten als facilitators" bezogen sich darauf, die Aktivitäten für die Teilnehmer zu planen und zu leiten. Die Strategien der “Studenten als Teilnehmer" waren darauf gerichtet, die ihnen vorgegebenen Tätigkeiten auszuführen.     

Rethinking Flexible Learning in a Distributed Learning Environment: A University‐Wide Initiative

This paper is a case study of the impact of ICT on the teaching and learning environment at Murdoch University in Perth, Western Australia, where the convergence of distance and campus‐based education is changing the teaching environment in ways impossible prior to the development of ICT. Specifically, the paper will explore issues which have arisen from the implementation of a new flexible unit model which focuses on student access to rather than delivery of unit materials. The issues identified in a pilot of the new approach include: rethinking how students access learning resources; streamlining print materials provided to students; implementing an online lecture recording and streaming solution; and providing assessment which is equivalent whether taken on‐campus or online. These issues are not unique to Murdoch, but the integrated approach to resolving them offers a financially attractive means to achieve both reform and improved quality.

Reconsidération de la formation flexible dans un environnement de formation décentralisée. Une initiative dans toute l'université Cet exposé représente une étude de cas sur l'impact du ICT de l'environnement d'enseignement et de formation à l'université Murdoch à Perth en Australie de l'Ouest, où la convergence de la formation par correspondance et de la formation sur le campus change l'environnement d'enseignement ce qui était impossible avant le développement du ICT. Specifiquement, l'exposé s'occupe de problèmes qui résultent de l'implémentation d'un nouveau modèle d'enseignement flexible qui se concentre sur l'accès des étudiants plutôt que sur la diffusion de matières d'enseignement. Les problèmes identifiés dans un premier approche comprennent: Reconsidération de l'accès aux ressources de formation pour les étudiants; Rationalisation des matières imprimées prévues pour les étudiants; Réalisation d'une consignation de cours en ligne et présentation de solutions réactualisées; Evaluation équivalente soit considérée sur le campus ou en ligne. Ces problèmes ne sont pas unique à Murdoch mais un essai intégré de les résoudre offre un moyen financier intéressant pour atteindre une réforme et une qualité améliorée.

Überdenken des flexiblen Lernens in einem dezentralisiertem Lernumfeld: Eine universitätsweite Initiative Es handelt sich bei diesem Bericht um eine Fallstudie über den Einfluss von ICT auf die Lehr- und Lernumgebung an der Murdoch Universität in Perth in West Australien, wo das Zusammentreffen von Fernstudium und klassischer Hochschulbildung das Unterrichtsumfeld in einer Weise verändert, wie sie vor der Entwicklung von ICT unmöglich erschien. Es werden insbesondere Fragen untersucht, die durch die Einführung eines neuen, flexiblen Unterrichtsmodells entstehen, welches sich eher auf die studentischen Zugriffsmöglichkeiten auf Unterrichtsmaterialien fokussiert als auf die Versorgung des Studenten mit diesen Materialien. Die Fragen, die in einem neuen Pilotansatz aufkommen, beinhalten folgende Punkte: Überdenken, wie Studenten an Lernressourcen gelangen; Rationalisierung der für die Studenten vorgesehenen Printmaterialien; Einführung einer Aufzeichnung von Online Vorlesungen und laufend aktualisierte Anwendungen; Anwendung von einheitlichen Bewertungsmaßstäben, gleichgültig ob online oder an der Hochschule. Diese Fragen stellen sich nicht nur an der Murdoch Universität, aber der integrierte Ansatz sie zu beantworten, stellt eine finanziell attraktives Mittel dar, sowohl eine Reform als auch eine verbesserte Qualität zu erreichen.     

Learners,learning and new technologies

In 1997 the UK Government introduced a major five‐year programme to support and evaluate the successful use of new technologies in life‐long learning. Known as the National Grid for Learning (NGfL) Strategy, this ambitious vision addresses ICT infrastructure, content and practice. Recent OECD studies suggest that the main issues addressed through the NGfL are common to those being tackled throughout the developed world (OECD 2002). This paper will look at the implications of these strategies for curriculum improvement and reform. A theorisation of the possible relationships between different features of ICT and learning will be offered. Finally the contrast between home and school based use of technologies, and the implications for learning will be considered.Apprentis, apprentissage et nouvelles technologies. En 1997, le gouvernement britannique a lancé un programme d'envergure de cinq ans pour soutenir et évaluer l'emploi réussi de nouvelles technologies dans l'éducation tout au long de la vie. Ce programme est connu sous le nom de la stratégie du National Grid for Learning (NGfL), une vision ambitieuse qui touche à l'infrastructure des TIC, leur contenu et leur pratique. Des études récentes de l'OCDE suggèrent que les buts principaux recherchés par le NGfL sont communs avec ceux recherchés dans tous les pays développés (OCDE 2002). Cet article étudie les implications de ces stratégies pour l'amélioration du curriculum et la réforme et prétend montrer que l'e-mail, les conférences par informatique et le web peuvent potentiellement changer la nature des rapports entre apprenants, enseignants, écoles, communautés locales, nationales et internationales. L'article considère trois perspectives de TIC éducatives: comme outil, soutien pour l'enseignement et agent révolutionnaire et leurs relations avec l'évaluation. Finalement, le contrat entre la maison et l'usage des technologies basées à l'école et leurs implications pour l'enseignement seront considérés.Lerner, Lernen und neue Technikologien. 1997 führte die Regierung des Vereinigten Königreiches ein umfangreiches Fünfjahresprogramm ein, um die erfolgreiche Verwendung neuer Technologien im lebenslangen Lernen zu unterstützen und auszuwerten. Diese als 'National Grid for Learning Strategy (NGfL)' bekannte ehrgeizige Vision ist auf ICT- Infrastruktur,, Inhalt und Übung fokussiert. Neue OECD Studien legen nahe, daß sich die durch das NGfL angesprochenen Hauptfragen jenen, die ¨uberall in der entwickelten Welt gestellt werden, (OECD 2002) gleichen. Dieses Papier betrachtet die Auswirkungen dieser Strategien auf Lehrplanverbesserung und -Reform und wird belegen, dass E-Mail, E-Conferencing und die Nutzung des Web die Art der Beziehungen zwischen Lernenden, Lehrern, Schulen sowie lokalen, nationalen und internationalen Gemeinschaften potentiell verändern können. Dann werden drei Perspektiven von Bildungs-ICT im Verhältnis zur Einschätzung betrachtet: als Werkzeug, als Lernunterstützung und als 'revolutionärer Agent'. Zuletzt wird der Kontrakt zwischen Zuhause und der schulischen Verwendung von Technologien und die daraus sich ergebenden Auswirkungen auf das Lernen betrachtet.     

Integration Of Educational Media in Higher Education Large Classes

The potential of new technologies that have been developed to support greater teacher effectiveness has increased, but, teachers/lecturers at higher education institutions do not use such technology enough in developing new methods of instruction. This is possibly because of the frustration experienced in slow equipment delivery and setting it up each time they want to use it. Too often, hardware and facility improvements are funded without the resources necessary to help lecturers make significant changes in courseware and teaching methods. There is too much reluctance on the part of lecturers to use instructional media as a way of improving teaching and learning. It is further acknowledged by this paper that, today, the diversification of technologies makes it possible to reach a new stage, making the integration of these new media essentials: the Internet, cyberspace, multimedia, hypermedia, and so on. The current width of this evolution, undoubtedly, calls for an urgent response to the problems raised by the use of educational media. Moreover, the particular characteristics of these new media, the digital whole, addresses new questions such as: what teaching scenarios are relevant and innovating? What is the impact of these media on methodologies and the organization of the learning and teaching institution? L’éducation des médias éducatifs dans l’enseignement supérieur. Les nouvelles technologies ont été développées pour soutenir une plus grande efficacité des enseignants mais l'on constate que ceux-ci ne s'appuient pas suffisamment sur ces technologies pour développer de nouvelles méthodes et de nouveaux usages pédagogiques. Trop souvent le hardware et les services sont financés sans que le soient aussi les mesures d'accompagnement susceptibles d'entraîner chez les enseignants des modifications significatives dans leurs méthodes d'enseignement. Il y a donc une certaine résistance de leur part À utiliser les nouveaux médias éducatifs afin de développer l'enseignement et l'apprentissage. L'évolution des médias actuels fait surgir de nombreuses questions telles que : quels sont les scénarios pédagogiques pertinents et innovatifs ? Quel est l'impact de ces médias sur les méthodologies, sur l'organisation des apprentissages et des systèmes de formation. Die Integration pädagogischer Medien in der höheren Bildung. Neue Technologien wurden entwickelt, um die Effektivität in der Bildung zu unterstützen. Man stellt jedoch fest, dass Lehrkräfte an höheren Bildungsinstitutionen diese Technologien nicht genügend einsetzen, um neue pädagogische Methoden zu entwickeln. Finanzielle Mittel für Hardware und weitere Einrichtungen werden häufig bereitgestellt, jedoch ohne die notwendigen Ressourcen, die den Lehrkräften bei der signifikanten Veränderung ihrer Lehrmethoden helfen sollen. Es existiert somit eine gewisse Abneigung seitens der Lehrkräfte, die neuen Medien zur Verbesserung ihrer Unterrichtsqualität einzusetzen. Die gegenwärtige Entwicklung der neuen Medien werfen somit Fragen wie diese auf : Welche Bildungsszenarien sind relevant und innovativ ? Welche Auswirkungen haben diese Medien auf die Methodik und die Bildungsinstitutionen ?