Rethinking Flexible Learning in a Distributed Learning Environment: A University‐Wide Initiative

This paper is a case study of the impact of ICT on the teaching and learning environment at Murdoch University in Perth, Western Australia, where the convergence of distance and campus‐based education is changing the teaching environment in ways impossible prior to the development of ICT. Specifically, the paper will explore issues which have arisen from the implementation of a new flexible unit model which focuses on student access to rather than delivery of unit materials. The issues identified in a pilot of the new approach include: rethinking how students access learning resources; streamlining print materials provided to students; implementing an online lecture recording and streaming solution; and providing assessment which is equivalent whether taken on‐campus or online. These issues are not unique to Murdoch, but the integrated approach to resolving them offers a financially attractive means to achieve both reform and improved quality.

Reconsidération de la formation flexible dans un environnement de formation décentralisée. Une initiative dans toute l'université Cet exposé représente une étude de cas sur l'impact du ICT de l'environnement d'enseignement et de formation à l'université Murdoch à Perth en Australie de l'Ouest, où la convergence de la formation par correspondance et de la formation sur le campus change l'environnement d'enseignement ce qui était impossible avant le développement du ICT. Specifiquement, l'exposé s'occupe de problèmes qui résultent de l'implémentation d'un nouveau modèle d'enseignement flexible qui se concentre sur l'accès des étudiants plutôt que sur la diffusion de matières d'enseignement. Les problèmes identifiés dans un premier approche comprennent: Reconsidération de l'accès aux ressources de formation pour les étudiants; Rationalisation des matières imprimées prévues pour les étudiants; Réalisation d'une consignation de cours en ligne et présentation de solutions réactualisées; Evaluation équivalente soit considérée sur le campus ou en ligne. Ces problèmes ne sont pas unique à Murdoch mais un essai intégré de les résoudre offre un moyen financier intéressant pour atteindre une réforme et une qualité améliorée.

Überdenken des flexiblen Lernens in einem dezentralisiertem Lernumfeld: Eine universitätsweite Initiative Es handelt sich bei diesem Bericht um eine Fallstudie über den Einfluss von ICT auf die Lehr- und Lernumgebung an der Murdoch Universität in Perth in West Australien, wo das Zusammentreffen von Fernstudium und klassischer Hochschulbildung das Unterrichtsumfeld in einer Weise verändert, wie sie vor der Entwicklung von ICT unmöglich erschien. Es werden insbesondere Fragen untersucht, die durch die Einführung eines neuen, flexiblen Unterrichtsmodells entstehen, welches sich eher auf die studentischen Zugriffsmöglichkeiten auf Unterrichtsmaterialien fokussiert als auf die Versorgung des Studenten mit diesen Materialien. Die Fragen, die in einem neuen Pilotansatz aufkommen, beinhalten folgende Punkte: Überdenken, wie Studenten an Lernressourcen gelangen; Rationalisierung der für die Studenten vorgesehenen Printmaterialien; Einführung einer Aufzeichnung von Online Vorlesungen und laufend aktualisierte Anwendungen; Anwendung von einheitlichen Bewertungsmaßstäben, gleichgültig ob online oder an der Hochschule. Diese Fragen stellen sich nicht nur an der Murdoch Universität, aber der integrierte Ansatz sie zu beantworten, stellt eine finanziell attraktives Mittel dar, sowohl eine Reform als auch eine verbesserte Qualität zu erreichen.     

Map For Decision Making In Operating Distance Learning Systems: Research Results

English:This paper deals with decision-making aspects of the introduction of distance learning (DL) into university instruction and learning. Teacher/student interactions are examined and a model is suggested for the introduction of DL into the university teaching and learning arena whilst ensuring the realization of the potential of DL methodology both educationally and cost-effectively.

Francais: Cet article traite des aspects des prises de décision dans l'introduction des systèmes d'enseignement à distance a l'université. Les interactions enseignements-enseignés sont examinées, et on suggère un modèle pour l'ntroduction de l'enseignement à distance dans l'université tout en mettant à profit le potentiel de la methodologie de l'enseignement à distance tant au point de vue éducation qu'au point de vue coût-efficacité.

Deutsch:Dieses papier beschreibt aspekte der entscheidungsfindung für die einführung von DL für lehren und lernen an universitäten. Auf der basis von lehrer/schüler - interaktionen wird ein modell fur die einführung von DL im Universitätsbereich vorgeschlagen, das dessen möglichkeiten auf pädagogischem gebiet unter dem aspekt der kosteneffizienz sicherstellt.     

Principles of Pedagogy and Evaluation for Web-Based Learning

The authors have designed a number of courses at Arizona State University, which were delivered on the internet and supported with computer conferencing software. In this paper the authors will present an online course, discuss issues relating to online learning environments, reflect on their experiences from teaching online and discuss the findings of the course evaluation. Emphasis of the discussion will be on the pedagogical principles for effective teaching and evaluation of learning in an online environment.

Principes de pédagogie et d'évaluation pour l'apprentissage fondé sur le Web

Les auteurs ont conçu et élaboré un certain nombre de cours à l'Université d'Etat de l'Arizona qui ont été donnés sur Internet, complétés par des logiciels de conférences. Dans cet article les auteurs présentent un cours en ligne, discutant des problèmes soulevés par les environnements des apprentissages en ligne, réfléchissant sur leurs expériences d'enseignants utilisant ce mode d'enseignement et discutant des résultats des évaluations des cours. L'accent sera mis sur les principes pédagogiques conduisant à un enseignement efficace et à une évaluation de l'apprentissage dans un tel environnement.

Grundregeln von Pädagogik und Evaluation für web-basiertes Lernen

Die Autoren haben eine Anzahl von Kursen an der Arizona Landesuniversität entworfen, die auf das Internet geliefert und mit Computer-Conferencing-Software unterstützt wurden. In diesem Papier stellen die Autoren einen Onlinekurs vor, behandeln Einzelfragen in bezug auf Onlinelernumgebungen, reflektieren ihre Erfahrungen über das Online-Unterrichten und behandeln die Frage der Kursauswertung. Im Mittelpunkt der Diskussion stehen pädagogische Grundregeln für effektives Lehren und die Überprüfung des Lernens in einer Online-Umgebung.     

Information and Communication Technology in the Israeli Educational System: Past,Present and Future

In the present paper, the development of the use of Information and Communication Technology (ICT) in the Israeli educational system is described. The introduction of behavioural approach computer assisted learning and computer assisted instruction in the mid-1970s, the use of flexible open-ended courseware in the 1980s and the development of constructivist approach multimedia including simulation, modelling and virtual reality based learning packages in the 1990s, are presented. In addition, different technology-based distance learning approaches are described beginning with the traditional correspondence methodologies, continuing with telephone, radio and television approaches and concluding with the latest videoconferencing and online internet based interactive learning methodologies. La Stratégie de l'Information et de la Communication dans le Système éducatif Israélien : passé, présent et avenir. Cet article décrit le développement de l'utilisation de la technologie de l'information et de la communication (TIC) dans le système israélien d'éducation. De surerait on trouvera l'introduction de l'approche behavioriste, celle de l'enseignement aidé par ordinateur et l'instruction assisté par ordinateur au milieu des années 1970, l'utilisation des didacticiels flexibles À structure ouverte et le développment d'une approche multimedia constructiviste implicant simulation, modulation et réalité virtuelle basée sur des projiciels dans les années 90. de plus on décrit des technologies différentes basées sur les approches d'enseignement À distance en commencant par les méthodologies traditionelles d'enseignement par correspondance, puis faisant appel au téléphone, À la radio À la télévision - on conclut par les plus récentes vidéo conférences et l'internet en ligne fondés sur les méthodologies interactives d'apprentissage. Informations- und Kommunikationspolitik im israelischen Bildungswesen : Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. Im vorliegenden Artikel wird die Entwicklung und Anwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) im israelischen Bildungswesen beschrieben. Vorgestellt werden die Durchführung einer Verhaltensstudie bei Anwendung von Computer unterstütztem Lernen und Lehren Mitte der 70iger Jahre, die Nutzung flexibler , nicht festgelegter Kursunterlagen in den 80iger Jahren und die Entwicklung von Multimedia Lernpaketen in den 90igern, die die Anwendung der Simulation, des Modellierens und der virtuellen Realität ermöglichen. Ausserdem werden Fernunterrichtsmodelle , die auf unterschiedlicher Technologie basieren vorgestellt, angefangen mit der herkömmlichen Unterrichtsmethode durch Korrespondenz, über Telefon, Radio und Fernsehen bis hin zum neuesten Stand der Videokonferenz sowie online und interaktive Unterrichtsmethodik.     

Complexities in the evaluation of distance education and virtual schooling

The purpose of this paper is to discuss the complexities and issues involved in the evaluation of distance education and virtual schooling. In order to provide an anchor to the issues involved in evaluating online projects we first present the evaluation design of a virtual high school project. Then, the emphasis of the paper is on the goals of the evaluation, stakeholder analysis, evaluator role, data collection, and data analysis. Finally, we discuss the need for evaluation of distance education and the ethical responsibility of the evaluators involved.De la complexité de l'évaluation de l'éducation à distance et de la scolarité virtuelle. Le but de cet article est de discuter des complexités et des problèmes posés par l'évaluation de l'éducation à distance et de la scolarité virtuelle de façon à fournir un ancrage aux problèmes impliqués dans l'évaluation de projets en lignes, nous présentons d'abord un schéma d'évaluation d'un projet d'école secondaire virtuelle. Ainsi l'article met l'accent sur les objectifs de l'évaluation, l'analyse du dépositaire d'enjeux, le rôle de l'évaluation, la collecte des données et leur analyse. Finalement, nous discutons du besoin de l'évaluation de l'éducation à distance et de la responsabilité éthique des évaluations impliquées.Komplexitäten in der Auswertung von Distance Education und virtueller Schulung. Der Zweck dieses Beitrags ist, die mit der Auswertung von Distance Education und virtueller Schulung verbundenen Komplexitäten und Fragen zu erörtern. Als Ausgangspukt zu den Fragen, die mit der Bewertung von Online-Projekten verbunden sind, zeigen wir zuerst den Auswertungsentwurf für ein virtuelles High-School-Projekt. Dann liegt der Schwerpunkt des Papiers auf den Zielen der Auswertung, Interessengruppenanalyse, Auswerterrolle, Datenerfassung und Datenanalyse. Zuletzt erörtern wir den Bedarf nach Auswertung von Distance Education und die ethische Verantwortung der eingebundenen Auswerter.     

Factors that Affect Students' Decision to Take Distance Learning Courses: A Survey Study of Technical College Students in Taiwan

Distance learning courses provide alternative methods to acquire knowledge outside traditional classroom settings. One problem in the development of distance learning programs in Taiwan is that they are driven by technology rather than educational need. Technical college students' response to an online survey revealed subject matter as the most important factor affecting their decision to take a distance learning course. Female students were found to give more importance to cost, reputation of the school and time flexibility. Older students perceived reputation of the school as being more important. Students who work full time gave more importance to the reputation of the school and the instructor. These findings serve to guide policy decisions for institutions seeking to address the needs and concerns of the studied population. Les facteurs qui affectent les étudiants sur leur décision de suivre des programmes d'enseignement À distance: Une e'tude de rechérche À propos des étudiants aux colleges d'éducation technique en Taiwan. Les cours d'enseignement À distance fournissent des méthodes alternatives pour obtenir des connaissances hors du cadre des classes traditionnelles. Un problème dans le développement des programmes d'enseignement À distance À Taiwan est qu'ils sont plus guidés par la technologie que par les besoins éducatifs. Les réponses des étudiants dans cette étude on-line ont révélé que le sujet des cours est le facteur le plus important affectant leur décision de suivre un enseignement À distance. Les femmes donnant plus d'importance au coÛt, À la réputation de l'école et À la flexibilité horaires. Les étudiants plus Âgés pensent que la réputation de l'école est le plus important. Les étudiants qui travaillent À plein temps donnent le plus importance À la réputation de l'école et de l'enseignant. Ces résultats servent À guider les décisions de politique éducative pour les institutions cherchant À répondre aux besoins et aux préoccupations de la population étudiée. Fakten die die Studenten's Entscheidungen über Fernkurse beeinflussen: Eine Umfrage studiert von technischen College Studenten in Taiwan. Fernkurse bieten eine Alternative, sich Wissen ausserhalb des traditionellen Klassenzimmers anzueignen. Eine Schwierigkeit bei der Entwicklung von Programmen für Fernkurse in Taiwan ist, dass diese sich in erster Linie nach der Technologie richten und nicht nach den Lernbedürfnissen. Die Antworten der Studenten am Technischen College zeigen, dass das Thema eines Kurses der entscheidende Faktor bei der Wahl eines Kurses ist. Studentinnen legen grösseren Wert auf die Kosten, den Ruf einer Schule und Flexibilität in der Zeit. ältere Studenten werten die Reputation einer Schule als wichtig. Studenten mit Vollzeitarbeit legten grösseren Wert auf den Ruf der Schule und den Lehrer. Diese Ergebnisse helfen den Institutionen in ihren Entscheidungen auf die Wünsche und Bedürfnisse des befragten Personenkreises zu reagieren.     

Affect and acceptability: exploring teachers’ technology-related risk perceptions

Project-based learning in Web courses present challenges and opportunities that groups in conventional settings may not encounter. This study is based on five project-based learning activities that 17 graduate students in a Web-based educational telecommunications course developed and conducted over a semester. A qualitative investigation was conducted of two issues related to project-based learning activities in a Web-based course: characteristics of activities that enable students to meet learning objectives and strategies that student facilitators and student participants use to prepare and conduct the activities. Characteristics of project-based learning activities were identified as environments that students perceived as authentic or meaningful, collaborative work and communication via telecommunications, and activities that provided students with opportunities for both knowledge enhancement and skill building. Strategies of the students-as-facilitators were related to planning and conducting the activity for the participants. Strategies of the students-as-participants were related to carrying out the activities specified by the facilitators. La collaboration obtenue grâce à la simulation et au jeu de rôle à distance. Cet article identifie les caractéristiques de la simulation des jeux de rôle qui favorisent la collaboration dans l'enseignement à distance utilisant la méthodologie des études de cas nous avons étudié comment les étudiants ont collaboré dans un jeu de rôle simulé dans une classe de diplômés (graduates) en ayant recours à la vidéoconférence et au Web. Nous avons trouvé que la nature de l'activité elle-même, le rôle des acteurs de la simulation du jeu de rôle et l'infrastructure technologique ont aidé à créer un environnement favorable à un enseignement en collaboration. Cette étude contribue à la compréhension des éléments clé pour l'élaboration de cours donnés à distance, le contenue, les activités d'enseignement, les supports d'enseignement et le développement d'un sens de la communauté. Rollenspiele, Podiumsdiskussionen und Simulationen: Projektbasiertes Lernen in einem web-basierten

Kurs. Projektbasiertes Lernen in Webkursen beinhaltet Herausforderungen und Möglichkeiten, die konventionelle Lerngruppen eher nicht haben. Diese Studie beruht auf fünf projekt-basierten Lernaktivitäten, die 17 Graduierte in einem web-basierten Bildungstelekommunikationskurs während eines Semesters entwickelten und durchführten. Wir führten eine qualitative Untersuchung von zwei Vorhaben, die mit projekt-basierten Lernaktivitäten in einem web-basierten Kurs verbunden waren, durch, um herauszufinden, welche Merkmale Aktivitäten besitzen, die Studenten ermöglichen, Lernziele zu erreichen und welche Strategien die Studenten verwenden, um diese Aktivitäten vorzubereiten und durchzuführen. Merkmale von projektbasierten Lernaktivitäten wurden als Milieu festgestellt, das Studenten als authentisch oder bedeutungsvoll empfanden, als kooperative Arbeit und Auseinandersetzung via Telekommunikation, Tätigkeiten, die Studenten Möglichkeiten zu sowohl Wissensverbesserung als auch zu Fertigkeitszuwächsen lieferten. Strategien der “Studenten als facilitators" bezogen sich darauf, die Aktivitäten für die Teilnehmer zu planen und zu leiten. Die Strategien der “Studenten als Teilnehmer" waren darauf gerichtet, die ihnen vorgegebenen Tätigkeiten auszuführen.     

Book reviews

The presence of a virtual learning environment (VLE) in an on‐campus setting can alter the dimensions of existing learning and teaching relationships. Research literature indicates that increased engagement with educational technology can have the effect of drawing staff and students closer together (both physically and virtually) rather than encouraging campus‐based institutions to deliver more of their provision at a distance. This paper will explore how on‐campus students can benefit from appropriate use of technology in ways that make them feel increasingly connected with their institution and their peers. Using qualitative data we explore how effective use of technology can help to bridge the physical gap between the students, their institution and their peers – even where the actual interactions between students take place offline – and how the combination of physical and virtual learning environments can be used to create an effective learning and teaching experience.

Etablissement d'une ligne dans un environnement de formation integré. La présence d'un environnement virtuel de formation (VLE) sur le campus peut changer les dimensions des relations d'enseignement et de formation existantes. La littérature de recherche démontre qu'une l'utilisation augmentée de la technologie d'éducation interactive a surtout l'effet de rapprocher le corps enseignant et les étudiants (aussi bien physiquement que virtuellement) plutôt que d'encourager les institutions basées sur le campus de transmettre leur services d'éducation de manière plus renforcée (Cairncross, ; Graetz &; Goliber, ). Cet exposé démontre comment les étudiants du campus peuvent bénifier de l'utilisation appropriée de la technologie afin de se sentir plus apparentés à leur institution et à leurs camarades. En utilisant des dates qualitatives, nous explorons comment l'utilisation effective de la technologie permet de surmonter la lacune physique entre les étudiants, leur institution et leurs camarades – même si les interactions réelles entre les étudiants ont lieu dans milieu autonome – et comment la combinaison des environnements physiques et virtuels de formation peut aider à créer une expérience d'enseignement et de formation effective.

Die Herstellung einer Verbindung in einem integrierten Lernumfeld. Die Existenz eines virtuellen Lernumfelds im Universitätsbereich kann die Dimensionen der bestehenden Lern‐ und Lehrbeziehungen verändern. Die Forschungsliteratur beweist, dass ein gesteigerter Dialog durch Bildungstechnologie eher das Lehrerkollegium und die Studenten (sowohl physisch als auch virtuell) zusammenbringt, als dass es Hochschulen motiviert, eine höhere, flächendeckende Unterstützung zu bieten. (Cairncorss, ; Graetz &; Goliber, ). Dieser Bericht belegt, wie Studenten im Universitätsbereich vom angemessenen Gebrauch der Technologie profitieren können, so dass sie sich zunehmend mit ihrer Hochschule und mit ihren Kommilitonen verbunden fühlen. Indem wir qualifizierte Daten verwenden, zeigen wir, wie die effektive Nutzung von Technologie helfen kann, die physische Lücke zwischen Studenten, ihrer Hochschule und ihren Kommilitonen zu überwinden – selbst wenn die tatsächlichen Interaktionen zwischen den Studenten offline stattfinden – und wie die Kombination physischer und virtueller Lernumfelder genutzt werden kann, um eine effektive Lern‐ und Lehrerfahrung entstehen zu lassen.     

How Chinese Perceive Social Presence: An Examination of Interaction in Online Learning Environment

Chinese students utilize more social context cues to communicate with others. They are accustomed to processing information from either a physical context or an internalized appreciation of the person. Current literature documents that computermediated communication (CMC) is unable to deliver social context cues. Because of the burgeoning importance of computers in education it becomes important to determine how Chinese students perceive CMC. An ethnographic approach with a dramaturgy strategy was used in this study to examine the Chinese student's interactions and perceptions of social presence in online learning environments. The results indicated that three dimensions of social presence, social context, online communication and interactivity affected Chinese students' perceptions of CMC. The feeling of private/public was identified as an important factor related to the level of social presence. When integrating CMC into an online learning environment, it is necessary to consider the student's local culture, language skills, keyboarding skills, format of CMC, face saving, computer literacy, use of paralanguage and emoticons, responsiveness of asynchronous communication, use of stylistic communication styles, and feelings of private/public.

Comment les Chinois percoivent la présence sociale : un examen de l'interaction sur la formation en ligne à l'environnement.

Les étudiants Chinois utilisent plus de signes de contacte social pour communiquer avec les autres. Ils ont l'habitude de manière l'information sert dans un contexte physique ou à partir d'une interprétation intériorisée de la personne . Les documents fournis par la littérature qui est une communication médiatisée par l'ordinateur (CMC) sont incapables de fournir ces signes de contextes sociaux. Comme l'information des ordinateurs en éducation augmente, il devient important de déterminer comment les étudiants Chinois percoivent le CMC. Une approche ethnographique avec une stratégie de dramaturgie a été utilisée pour examiner les interactions et les perspectives de présence sociale, de contexte social dans les environnements d'apprentissage en ligne. Les résultats ont montré que les trois dimensions de présence sociale, de contexte social, de communication en ligne et d'interactivité ont affecté les perceptions de CMC pour les Chinois. Le sentiment privé/public a été identifié comme un facteur important pour le niveau de présence sociale. Quand on intègre le CMC dans un apprentissage en ligne, il es nécessaire de considérer la culture locale de l'étudiant, ses qualifications en langues, sa habilité avec le clavier, le format du CMC, la facon de sauver la face, son lettrisme en ordinateur, l'utilisation de paralangages d'émotions, ses réponses à une communication asynchrone, l'utilisation de style de communication stylique et les sentiments privés/publics.

Wie Chinesen soziale Präsenz empfinden: Eine Untersuchung über Interaktion in einer Online Lernumgebung.

Chinesische Studenten nutzen mehr Stichworte aus dem sozialen Kontext um mit anderen zu kommunizieren als andere. Sie sind gewohnt, Informationen entweder aus einem physischen Kontext oder aus einer verinnerlichten Wertschätzung der Person heraus zu verarbeiten. Die gegenwärtige Literatur belegt, dass Computer-vermittelte-Kommunikation (CMC) nicht in der Lage ist, Reize mit sozialem Kontext zu liefern. Wegen der wachsenden Wichtigkeit von Computern in der Erziehung wird es wichtig, herauszufinden, wie chinesische Studenten CMC empfinden. Wir benutzten einen ethnographischen Einstieg mit einer dramaturgischen Strategie, um die Interaktion und Empfindungen von sozialer Präsenz in online-Lernumgebungen zu untersuchen. Die Ergebnisse zeigen, dass drei Dimensionen sozialer Präsenz (Sozialer Bezug, Online-Kommunikation und Interaktivität) die Empfindung von CMC bei den chinesischen Studenten hervorriefen. Das Gefühl von Privatheit/Öffentlichkeit wurde als wichtiger Faktor bezüglich der Stärke der sozialen Präsenz festgestellt. Wenn man CMC in eine Online-Lernumgebung integriert, ist es notwendig, die örtliche Kultur, Sprachkenntnisse, Schreibfertigkeit, das Format von CMC, Verletzlichkeit, Computerkenntnisse, Gebrauch von Para-Sprache und Emoticons, Ansprechbarkeit auf asynchrone Kommunikation, den Gebrauch von stilistischen Kommunikationsweisen und Gefühle von privat/öffentlich zu betrachten.     

An institutional approach to the evaluation of educational technology

While the evaluation of the development, implementation and use of technology in higher education can legitimately be carried out on an individual by individual basis, it is reasonable for institutions to develop their own evaluation approaches to support and guide the evaluation efforts of their staff. This paper outlines an institutional approach that guides the evaluation of educational technology in the Faculty of Medicine, Dentistry and Health Sciences at the University of Melbourne. It proposes roles for an internal evaluator and educational technology practitioners and provides a conceptual framework that guides the evaluation process. Practitioners are supported using micro evaluation guidelines and this process is discussed for two types of evaluation. A discussion of the practical implementation of the framework is supported by the presentation of two evaluation case studies.Une approche institutionnelle d'évaluation de la technologie de l'éducation. Alors que l'évaluation du développement, de la mise en oeuvre et de l'usage de la technologie dans l'enseignement supérieur peut avec légitimité être marquée sur une base d'individu par individu, il est raisonnable que les institutions développent leurs propres approches d'évaluation pour soutenir et guider les efforts d'évaluation de leurs enseignements. Cet article décrit l'approche institutionnelle qui guide l'évaluation de la technologie de l'éducation dans la faculté de médecine, dentologie et de sciences de la santé de l'Université de Melbourne. Il propose des rôles pour une évaluation interne et des praticiens de technologie de l'Education et fournit un cadre conceptuel qui permet de guider les processus d'évaluation. Les praticiens sont aidés par l'emploi de guides de microévaluations et ce processus est discuté pour deux types d'évaluation. Une discussion sur la mise en oeuvre pratique du cadre est illustrée par deux études de cas d'évaluation.Ein institutioneller Ansatz zur Auswertung der Bildungstechnologie. Während die Auswertung der Entwicklung, Umsetzung und die Verwendung von Technologie im Bereich der höheren Bildung mit Recht auf individuellen Basis ausgeführt werden kann, ist es vernünftig, daß Institutionen ihre eigenen Auswertungsansätze entwickeln, um die Auswertungsbemühungen ihres Stabs zu unterstützen und zu leiten. Dieses Papier umreißt einen institutionellen Ansatz zur Auswertung der Nutzung von Bildungstechnologie in der Fakultät für Medizin, Zahnheilkunde und Gesundheitswissenschaften an der Universität von Melbourne. Es beschreibt die Rolle eines internen Auswerters und Bildungstechnikpraktikers und liefert einen begrifflichen Rahmen für den Auswertungsprozeß. Praktiker werden durch Micro-Auswertungsrichtlinien unterstützt. Dieser Prozeß wird für zwei Evaluationstypen erörtert. Die praktische Umsetzung des Rahmens wird anhand zweier Auswertungsfallstudien diskutiert.     

Towards Greater Faith in Teachers' Professional Authority: Restructuring the primary teachers' study programme in Slovenia

This paper analyses recent Slovenian primary school legislation and considers the new position for primary school teachers arising from it. Its building block is the belief that school and students cannot succeed without teachers who are dedicated, who believe in their work, and who are able and willing to make their own professional decisions and stand by them. In Slovenia, this means teachers have to learn to feel confident with their own decision making. In order to achieve this goal, however, future teachers have to be offered suitable and updated knowledge, which requires a more balanced mix of theoretical and practical courses in their study programme. In this context, the paper also outlines proposals for a restructuring of primary teachers' education and training in Slovenia generated by a Tempus project called the Restructuring Primary Teachers' Study Programme. Involved in the project have been the Faculty of Education at Ljubljana University, as the project co-ordinator, and the Faculties of Education of the University of Helsinki and of the University of Strathclyde, Glasgow. L'exposé présente des réflexions sur la situation mise en place et prescrite aux instituteurs par la législation relative à l'enseignement primaire de Slovénie. Il émane de la conviction que l'école et les élèves ne peuvent réussir sans le dévouement et la foi des instituteurs en leur travail, sans des instituteurs capables et prêts à prendre et à défendre des décisions professionnelles indépendantes. Dans notre cas, cela signifie que les instituteurs devraient avoir une plus grande confiance en soi lorsqu'ils prennent des décisions professionnelles indépendantes. Pour atteindre ce but, il est indispensable de leur fournir des connaissances appropriées et mises à jour, ce qui implique, dans notre cas concret, l'égalisation et l'harmonisation de la partie théorique académique et de la partie professionnelle pédagogique de leur formation. Dans le contexte de ces réflexions, des propositions de rénovation de la formation des instituteurs de l'enseignement primaire de Slovénie ont étérecueillies dans le cadre du Projet Tempus intitulé Restructuration du programme d'études des enseignants primaires. Outre la Faculté de Pédagogie de l'Universitéde Ljubljana, qui a assuréla coordination de ce projet, ont également participé à ce projet les Facultés de Pédagogie de l'Université d'Helsinki et de l'Universitéde Strathclyde à Glasgow. La ponencia presenta las reflexiones sobre la posición que brinda y prescribe a los maestros de primer ciclo de primaria la nueva legislación sobre la escuela primaria en Eslovenia. Se basa en la convicción de que la escuela y los alumnos no pueden alcanzar resultados positivos sin un maestro dedicado a su trabajo, que confía en él y estápreparado y dispuesto a tomar y a defender sus proprias decisiones profesionales. En nuestro caso esto significa que los maestros deberían tener más confianza en símismos en el momento de tomar sus proprias decisiones profesionales. Para la realización de este objetivo es necesario dar a los maestros un conocimiento actualizado correspondiente, lo que en nuestro caso concreto significa la necesidad de estabilizar el desequilibrio y la falta de coordinación entre las partes académicoteórica y pedagógico-profesional de su formación. En el marco de estas reflexiones se presentan las propuestas relativas a la renovación de la formación de maestros de primer ciclo de escuela primaria en Eslovenia. Estas propuestas son el resultado de la labor hecha en el marco del proyecto de Tempus Restructuring Primary Teachers' Study Programme. Además de la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Ljubljana, coordinadora del proyecto, el proyecto contócon la participación de la Facultades de Educación de la Universidad de Helsinki y la Universidad de Strathclyde, Glasgow. Der Beitrag stellt einige Überlegungen über die durch die neue Schulge setzgebung geregelte Situation der Grundschullehrer in Slowenien dar. Er geht von der Überzeugung aus, daß ohne einen seiner Arbeit ergebenen und engagierten Lehrer, der in der Lage und bereit ist, selbständige fachbezogene Entscheidungen zu treffen und durchzusetzen, weder die Schule noch die Schüler erfolgreich sein können. In unserem Fall bedeutet das, daß Lehrer mehr Vertrauen zu ihren eigenen Entscheidungen entwickeln sollten. Um dieses Ziel zu verwirklichen, müssen ihnen angemessene, moderne Kenntnisse vermittelt werden, was eine ausgeglichenere Balance zwischen den akademisch-theoretischen und den pädagogisch-professionellen Anteilen ihrer Ausbildung erfordert. Als Folge dieser Überlegungen werden einige Vorschläge zur Erneuerung der Ausbildung für Grundschullehrer in Slowenien vorgestellt, die wir im Rahmen des Tempus Projekts unter dem Titel 'Restruktuierung des Studienprogramms für Grundschullehrer in Slowenien' formuliert haben. Am Projekt haben neben der Fakultät für Pädagogik der Universität in Ljubljana, die das Projekt koordiniert hat, auch die Fakultät für Lehrerausbildung der Universität in Helsinki und die Fakultät für Lehrerausbildung der Universität in Strathclyde, Glasgow, mitgearbeitet.     

Is There Any Room for Face-To-Face Teaching in a Digital World? A Proposed Framework for Web Usage

This paper proposes an empirical framework for integrating the Web as a local resource to support teaching activity. The roadmap presented is based on the author's experience resulting from three years use of a personal homepage authored by him within the Intranet University system with outside Internet access. The potential of digital information to enhance student performance is discussed and some guidelines are presented to improve what the author calls 'live experience' of class content themes. The paper ends with a question section to promote discussion about in site teaching, its shape and functionality for the next few years. Y a-t-il encore place pour l’ enseignement frontal dans un monde digitalisé? Cadre de propositions pour une utilisation de l’Internet. Ce papier présente un cadre de propositions empiriques pour l'utilisation du Web en tant que ressource pour l'enseignement. La carte présentée est basée sur l'expérience de l'auteur résultant de trois ans d'utilisation de sa page Web, dans le cadre de l'Intranet de l'Université avec accès à Internet. L'auteur y analyse le potentiel de l'information numérique pour améliorer les performances des étudiants et présente quelques règles générales pour améliorer ce qu'il appelle "l'expérience directe" en classe. Une section réservée aux questions permet de promouvoir des échanges relatifs à l'enseignement prodigué mais aussi à l'aspect et à la fonctionnalité du site. Gibt es einen Raum für direktes Lehren in einer digitalen Welt? Ein Vorschlag für Webnutzung. Dieses Papier schlägt einen empirischen Rahmen für das Integrieren des Web als lokale Ressourcen zur Unterstützung von Unterricht vor. Die vorgestellte Möglichkeit beruht auf der dreijährigen Erfahrung des Autors mit einer selbstverfassten persönlichen Homepage innerhalb des Intranets der Universität mit separatem Internetzugang. Die Fähigkeit mit digitalen Informationen, die Leistungen von Studenten zu verbessern, wird erörtert, und einige Richtlinien werden vorgestellt, um zu verdeutlichen, was der Autor als "live experience" - Inhaltsthemen bezeichnet. Das Papier endet mit einem Frageabschnitt, um für die nächsten Jahre die Diskussion über “in site"-Lehren, seine Form und Funktionalität, anzustoßen und zu fördern.     

Learners,learning and new technologies

In 1997 the UK Government introduced a major five‐year programme to support and evaluate the successful use of new technologies in life‐long learning. Known as the National Grid for Learning (NGfL) Strategy, this ambitious vision addresses ICT infrastructure, content and practice. Recent OECD studies suggest that the main issues addressed through the NGfL are common to those being tackled throughout the developed world (OECD 2002). This paper will look at the implications of these strategies for curriculum improvement and reform. A theorisation of the possible relationships between different features of ICT and learning will be offered. Finally the contrast between home and school based use of technologies, and the implications for learning will be considered.Apprentis, apprentissage et nouvelles technologies. En 1997, le gouvernement britannique a lancé un programme d'envergure de cinq ans pour soutenir et évaluer l'emploi réussi de nouvelles technologies dans l'éducation tout au long de la vie. Ce programme est connu sous le nom de la stratégie du National Grid for Learning (NGfL), une vision ambitieuse qui touche à l'infrastructure des TIC, leur contenu et leur pratique. Des études récentes de l'OCDE suggèrent que les buts principaux recherchés par le NGfL sont communs avec ceux recherchés dans tous les pays développés (OCDE 2002). Cet article étudie les implications de ces stratégies pour l'amélioration du curriculum et la réforme et prétend montrer que l'e-mail, les conférences par informatique et le web peuvent potentiellement changer la nature des rapports entre apprenants, enseignants, écoles, communautés locales, nationales et internationales. L'article considère trois perspectives de TIC éducatives: comme outil, soutien pour l'enseignement et agent révolutionnaire et leurs relations avec l'évaluation. Finalement, le contrat entre la maison et l'usage des technologies basées à l'école et leurs implications pour l'enseignement seront considérés.Lerner, Lernen und neue Technikologien. 1997 führte die Regierung des Vereinigten Königreiches ein umfangreiches Fünfjahresprogramm ein, um die erfolgreiche Verwendung neuer Technologien im lebenslangen Lernen zu unterstützen und auszuwerten. Diese als 'National Grid for Learning Strategy (NGfL)' bekannte ehrgeizige Vision ist auf ICT- Infrastruktur,, Inhalt und Übung fokussiert. Neue OECD Studien legen nahe, daß sich die durch das NGfL angesprochenen Hauptfragen jenen, die ¨uberall in der entwickelten Welt gestellt werden, (OECD 2002) gleichen. Dieses Papier betrachtet die Auswirkungen dieser Strategien auf Lehrplanverbesserung und -Reform und wird belegen, dass E-Mail, E-Conferencing und die Nutzung des Web die Art der Beziehungen zwischen Lernenden, Lehrern, Schulen sowie lokalen, nationalen und internationalen Gemeinschaften potentiell verändern können. Dann werden drei Perspektiven von Bildungs-ICT im Verhältnis zur Einschätzung betrachtet: als Werkzeug, als Lernunterstützung und als 'revolutionärer Agent'. Zuletzt wird der Kontrakt zwischen Zuhause und der schulischen Verwendung von Technologien und die daraus sich ergebenden Auswirkungen auf das Lernen betrachtet.     

ICEM News

This article addresses the results of analysis of the data collected over four semesters of a situated course in Web-based instruction. In particular, it discusses results in such areas as synchronous vs. asynchronous interaction, the importance of technical prowess, aids and barriers to the establishment of a learning community, and the affective dimensions of Web-based instruction. In addition, it discuses the effectiveness of various traditional and constructivist instructional strategies in a Webbased environment. We also focus on the use of social engineering techniques as a means of facilitating the creation of a constructivist learning community. Analyse d’un environnement éducatif en ligne. Cet article présente les résultats d'une analyse de données collectées durant quatre semestres d'un cours utilisant Internet. En particulier, il étudie les résultats obtenus dans le domaine des interactions synchrones et asynchrones, l'importance du potentiel technologique, les aides ou les freins à l'établissement d'une communauté éducative, ainsi que la dimension affective de l'éducation par Internet. De plus, il examine l'efficacité de différentes stratégies d'apprentissage constructivistes utilisées dans cet environnement en ligne. Il aborde aussi des techniques d'ingénierie sociale utilisées qui sont aptes à faciliter l'établissement d'une véritable communauté d'apprentissage. Analyse einer Web-basierten Ausbildung. Dieser Artikel behandelt die Ergebnisse der Analyse der über vier Semester gesammelten Daten eines vorliegenden Kurses über web-basierte Ausbildung. Insbesondere werden Ergebnisse zu Fragen von synchroner versus asynchroner Interaktion, die Wichtigkeit des technischen Prozesses, Hilfen und Hindernisse für die Aufstellung einer Lerngemeinschaft und die affektiven Dimensionen web-basierten Instruierens diskutiert. Außerdem wird in dem Artikel die Wirksamkeit verschiedener traditioneller und konstruktivistischer Lehrstrategien in einer web-basierten Lernumgebung problematisiert. Wir verweisen auch auf die Verwendung von Sozialtechniken als ein Mittel, die Schaffung einer konstruktivistischen Lerngemeinschaft zu erleichtern.     

The impact of national culture on e‐learning implementation: a comparative study of an Argentinean and a Swedish university

This paper analyses and suggests possible technological innovation strategies in higher educational institutions in Africa. The paper describes management issues in the implementation of eLearning with particular reference to its usage in higher education abroad and in Africa, and also suggests appropriate approaches for technological innovation of higher education in Africa. The major findings of the paper, which are based on three case studies, suggest that eLearning needs to be implemented within a strategically developed framework based on a clear and unified vision and a central educational rationale. The findings further highlight the importance of using a combination of strategies – top–down, bottom–up and inside–out – during the diffusion process to attain coherence, collegiality and ownership. The process of technological transformation is not a smooth translation process but one of dislocations, dilemmas and uncertainties and it is an art to effect change and sustainable technological transformation since people are central to this transformation process.

L'innovation technologique et les stratégies de management pour l'enseignement supérieur en Afrique: L'Harmonisation du réalisme et du l'idéalisme

Cet article analyse et suggére des stratégies d'innovation dans des établissements d'enseignement supérieur en Afrique. Il décrit les problèmes de management qui pose l'introduction du e‐Learning avec une référence particulière pour son usage dans l'enseignement supérieur à l'étranger et en Afrique et suggére les approches appropriées pour l'innovation technologique dans l'enseignement supérieur en Afrique. Les résultats principaux exposés dans cet article qui sont fondés sur trois études de cas suggérent que le e‐Learning doit être introduit dans un cadre stratégique fondé sur une vision clariment unifiée et une rationalisation centrale de l'éducation. De plus ces résultats mettent en évidence l'importance de l'utilisation combinée de plusieurs stratégies : stratégies autant en bas, de bas en haut, d'intérieur et d'extérieur pendant le processus de diffusion afin d'aboutir à la cohérence, la collégialité et la possession. Le processus de transformation technologique n'est pas un processus de translation sans à compris mais un de dislocation, de dilemmes, d'incertitudes et c'est un art de procéder au changement et à une transformation technologique soutenue puisque les hommes sont au c?ur de ce processus de transformation.

Technologische Innovations‐ und Umsetzungsstrategien für höhere Bildung in Afrika: Realität und Idealismus aufeinander abstimmen

Dieser Beitrag analysiert technologische Innovationstrategien und stellt Vorschläge für deren Einführung in höhereren Bildungsinstitutionen in Afrika zur Diskussion. Das Papier beschreibt Managementangelegenheiten bei der Umsetzung von eLearning unter besonderer Berücksichtigung seiner Anwendung in der höheren Bildung im Ausland und in Afrika und schlägt auch entsprechende Ansätze für die technologische Innovation im Bereich der höheren Bildung in Afrika vor. Das wesentliche Ergebmiss dieser Arbeit, die auf drei Fallstudien beruht, ist, dass eLearning innerhalb eines strategisch entwickelten Rahmens, basierend auf einer klaren und einheitlichen Sichtweise und einer zentralen bildungslogischen Grundlage eingeführt werden muß. Die Befunde heben weiter die Wichtigkeit hervor, eine Kombination von Strategien zu verwenden: Top‐Down, Bottom‐Up und Inside‐Out Strategien während des Ausbreitungsprozesses, um Kohärenz, Kollegialität und Eigentumsrechte zu erlangen. Der Prozeß technologischer Transformation ist nicht etwa eine sanfte Überleitung, sondern von Verfremdung, Dilemmata und Unsicherheit begleitet. Es ist eine Kunst, Änderung und nachhaltige technologische Transformation zu bewirken, da ja die Menschen das zentrale Element dieses Transformation-sprozesses sind.     

Synchronous Online Learning Experiences: The perspectives of international students from Taiwan

Online learning is growing in higher education contexts around the world, but very few research‐based studies have addressed the cultural aspects of online teaching and learning. In this study, we focused on international students from Taiwan and examined their perspectives of taking a synchronous online course in the US. Specifically, we were interested in their adjustment from learning in a physical classroom to learning in a synchronous online environment, their opinions of synchronous online courses, their interactions in synchronous online courses, and what could be done to accommodate their needs in synchronous online courses. Results showed that although their learning behaviors did not change dramatically in the synchronous online course, the Taiwanese students prefer traditional face‐to‐face courses rather than synchronous online courses. The study also showed that the instructional design of the course interacts with cultural issues, and that the instructional design is more important than the technological aspects. Several recommendations to accommodate the needs of international students in synchronous courses were drawn from the findings.

Expériences d'apprentissage en ligne: les points de vue des étudiants étrangers de Taiwan

L'apprentissage en ligne se développe dans l'enseignement supérieur dans le monde entier mais très peu d'études fondées sur la recherche ont porté sur les aspects culturels de l'enseignement et de l'apprentissage en ligne. Nous avons fait porter cette étude sur des étudiants étrangers de Taiwan et examiné leurs points de vue par rapport au cours en ligne synchrone qu'ils suivaient aux Etats Unis. Ce qui nous intéressait plus particulièrement, c'était leur façon de s'adapter au passage d'un apprentissage dans une classe physique à l'apprentissage dans un environnement synchrone en ligne, leurs points de vue sur les cours synchrones en ligne, les interactions au sein des cours synchrones en ligne et ce qu'on pourrait faire pour répondre à leurs besoins au sein des cours synchrones en ligne. Les résultats recueillis ont montré que même si leurs conduites d'apprentissage ne changeaient pas de façon spectaculaire dans le cours synchrone en ligne, les étudiants de Taiwan préfèrent les cours traditionnels en face à face plutôt que les cours synchrones en ligne. Cette étude a aussi montré que la conception pédagogique du cours soulève des problèmes d'ordre culturel et que la conception pédagogique est plus importante que les aspects technologiques. Ces découvertes ont permis de formuler plusieurs recommandations pour répondre aux besoins des étudiants étrangers dans un cours synchrone.

Synchrone Online‐Lernerfahrungen: Die Sichtweise internationaler Studenten aus Taiwan

Online‐Lernen wächst in höheren Bildungskontexten rund um die Welt, trotzdem haben nur sehr wenige forschungsbasierte Studien die kulturellen Aspekte von Online‐Lehre und ‐Lernen angesprochen. In dieser Studie zielten wir auf internationale Studenten aus Taiwan und prüften ihre Perspektiven, einen synchronen Online‐Kurs in den Vereinigten Staaten zu belegen, Ausdrücklich waren wir an ihrer Anpassung von Lernen in einem physischen Klassenzimmer und an eine synchrone Online‐Umgebung, ihren Meinungen zu synchronen Online‐Kursen und ihren Interaktionen in synchronen Online‐Kursen interessiert. Auch ihren Bedarf in synchronen Online‐Kursen untergebracht zu werden, wollten wir kennen lernen. Die Ergebnisse zeigten, dass, obwohl sich ihr Lernverhalten im synchronen Online‐Kurs nicht dramatisch änderte, die taiwanesischen Studenten traditionelle direkte (face‐to‐face) Kurse statt synchroner Online‐Kurse bevorzugen. Die Studie zeigte auch, dass der Unterrichtsentwurf des Kurses mit kulturellen Angelegenheiten interagiert und dass der Unterrichtsentwurf wichtiger als die technologischen Aspekte ist. Mehrere Empfehlungen, die Bedürfnisse internationaler Studenten in synchronen Kursen zu berücksichtigen, wurden auf Grundlage der Ergebnisse angefügt.

Experiencias de aprendizaje síncrono en línea: los puntos de vista de los estudiantes extranjeros de Taiwan

El aprendizaje en línea está creciendo en entornos de enseñanza superior en el mundo entero pero pocos estudios basados en investigación han hecho hincapié en los aspectos culturales de la enseñanza/aprendizaje en línea. Hemos puesto énfasis en los estudiantes extranjeros de Taiwan, examinando sus puntos de vista acerca del curso sincrónico en línea que estaban siguiendo en los Estados Unidos. Lo que nos interesaba más específicamente eran sus maneras de adaptarse al tránsito de un aprendizaje en aulas físicas al aprendizaje dentro de un entorno sincrónico en línea, las interacciones dentro de clases sincrónicas en línea y lo que se podría hacer para responder a sus necesidades propias dentro de los cursos sincrónicos en línea. Los resultados han mostrado que aunque sus conductas de aprendizaje no cambiaban de manera espectacular dentro de los cursos sincrónicos en línea, los estudiantes taiwaneses prefieren los cursos tradicionales presenciales a los cursos sincrónicos en línea. El presente estudio también enseñó que el diseño pedagógico del curso plantea problemas de carácter cultural y que el diseño pedagógico es más importante que los aspectos tecnológicos. Esos resultados han llevado a la formulación de algunas recomendaciones para responder a las necesidades de los estudiantes internacionales dentro de los cursos sincrónicos.     

An Activity Theory approach to researching tutors' perceptions of effective online pedagogy

This paper explores the use of a reflective analytic online tool, the Learning Activity Analysis Tool (LAAT) to support the professional development of online tutors. The LAAT was designed to provide a means for a group of tutors to individually describe and explain approaches they would use to support students by analysing an online learning activity. The aim was to focus on actual strategies and notions of effective practice to illuminate the pedagogic beliefs and understandings the tutors held. The tutors were able to share their analyses online within the tool. The subsequent discussion revealed issues about the nature of the scaffolding around the use of the LAAT that would be needed if the tutors were to recognise the contradictions in their practice and to consider how to transform it.

Une approche fondée sur la théorie de l'activité pour étudier les perceptions qu'ont les tuteurs de l'efficacité de la pédagogie en ligne

Cet article examine l'utilisation d'un outil d'analyse réfléchie en ligne, l'Outil d'Analyse de l'Activité d'Apprentissage (LAAT/OAAA) pour aider au développement professionnel des tuteurs en ligne. L'OAAA a été conçu pour fournir à un groupe de tuteurs le moyen de décrire et d'expliquer individuellement les modes d'intervention qu'ils utiliseraient pour soutenir les étudiants en analysant une activité en ligne. Le but était de mettre l'accent sur la réalité des stratégies et des notions de pratique authentiques pour mettre en lumière les croyances et les perceptions pédagogiques que possédaient ces tuteurs. Les tuteurs ont été en mesure de partager leurs analyses en ligne à l'intérieur de l'outil. La discussion qui a suivi a fait apparaître des points de débat sur la nature de l'échafaudage à établir autour de l'usage de l'OAAA si les tuteurs devaient reconnaître les contradictions existant dans leur pratique et refléchir à la façon de la transformer.

Ein Aktivitätstheorieansatz, die Wahrnehmungen wirksamer Online‐Pädagogik von Tutoren zu erforschen

Dieser Aufsatz erkundet die Verwendung eines reflexiven analytischen Online‐werkzeugs, des “Learning Activity Analysis Tool” (LAAT), das dazu dienen soll, die professionelle Entwicklung von Online‐Tutoren zu unterstützen. Das LAAT wurde entworfen, ein Mittel für eine Gruppe von Tutoren zur Aufnahme ihrer individuellen Beschreibungen und Erklärungsversuche zur Verfügung zu stellen, damit sie es als eine Hilfe zu Unterstützung von Studenten bei deren Analyse einer Online‐Aktivität gebrauchen könnten. Ziel war, unter Ausrichtung auf eine aktuelle Strategie und Vorstellungen effektive Praxis aus dem Blickwinkel der Tutoren zu beleuchten. Die Tutoren konnten sich ihre Analysen nur innerhalb dieses Werkzeugs mitteilen. Die nachfolgende Diskussion enthüllte Einzelheiten über die Natur des “Gerüsts” rund um die Nutzung des LAATs herum, die man braucht, um die Widersprüche in der Praxis der Tutoren festzustellen und über ihre Transformation zu entscheiden

Un enfoque basado en la teoría de la actividad para investigar cuales son las percepciones de los tutores acerca de la efectividad de la pedagogía en línea.

El presente artículo investiga el uso de una herramienta en línea reflectiva y analítica, la llamada Herramienta de Análisis de la Actividad de Aprendizaje (HAAA/LAAT) para apoyar el desarrollo profesional de los tutores “en línea”. La HAAA fue diseñada para ofrecer a un grupo de tutores un instrumento para describir y explicar individualmente los métodos que utilizarían para ayudar a los estudiantes a través del análisis de una actividad de aprendizaje en línea. El objetivo era de hacer hincapié en la realidad de las estrategias y nociones de práctica efectiva para poner en evidencia las creencias y la comprensión de la pedagogía que tenían los tutores mismos. Los tutores tuvieron la posibilidad de compartir sus análisis en línea dentro de la herramienta. El debate que resultó, reveló problemas con la natura del andamio acerca del uso de la HAAA que sería necesario si los tutores estuviesen dispuestos a reconocer las contradicciones en su práctica y a considerar como transformarla.     

Promoting Online Collaborative Learning Experiences for Teenagers

This paper describes a project that engages teenagers in using Internet-based tools to collaborate in problem-based learning. Motorola Expeditions is designed to help young people develop skills in using new network technologies to work together in teams to solve real world problems. In Expeditions 2000, 27 teenagers worked in teams with six on-site and four online mentors to develop a marketing plan for one or more personal communication sector technologies, such as cell phones, specifically targeting teenage consumers. Participants were surveyed before and after the project about their attitudes towards collaborative learning, their confidence in collaborating online and their competence in using certain online tools. Data were also gathered through observation of online communication, weekly feedback surveys and interviews with mentors. Results show a significant increase in the participants' self-confidence in collaborating online and in their competence in using online communication tools to collaboratively solve problems. La promotion d’expériences éducatives en ligne en en collaboration pour des adolescents. Cet article décrit un projet que engage des adolescents à utiliser des outils basés sur internet pour collaborer dans l'enseignement fondé sur la résolution de problèmes. Les expéditions Motorola sont concues pour aider les jeunes à développer des compétences pour utiliser les nouvelles technologies du réseau et travailler en équipes pour résoudre les problèmes réels du monde. Dans les Expéditions 2000, 27 adolescents ont travaillé en équipes avec 6 tuteurs sur le site et quatre en ligne pour élaborer un plan de marketing pour une en plusieurs technologies de communication personnelles telles que les téléphones portables visant spécialement des consommateurs adolescents. On a sondé les participants avant et après le projet sur leurs attitudes à l'égard de l'enseignement en collaboration de leur confiance dans la collaboration en ligne et de leur compétence dans l'utilisation de certains outils en ligne. On a aussi recueilli des données grâce à l'observation de la communication en ligne, grâce à des contrats de feedback hebdomadaires et de entretiens avec les tuteurs. Les résultats montrent une augmentation significative de la confiance in soi des participants à la collaboration en ligne et de leur compétence dans l'utilisation des outils de communication en ligne pour résoudre les problèmes en collaboration. Förderung von online collaborativen Lernerfahrungen für Jugendliche. Die Abhandlung beschreibt ein Projekt, in dem Jugendliche mit Hilfe von Internet Werkzeugen Lernprobleme gemeinsam lösen. Motorola Expeditions wurde konzipiert, um jungen Menschen zu helfen, Fertigkeiten in der Anwendung neuer Netzwerktechnologien zu entwickeln und als Team zusammen zu arbeiten um reale Probleme zu lösen. In Expeditons 2000 arbeiteten 27 Jugendliche in Teams mit 6 “onsite"- und 4 online-Lehrkräften, um einen Marketingplan für einen oder mehr Sektoren betreffende individuelle Kommunikationstechnologien zu entwickeln, wie z.B. mobile Telefone, die sich insbesondere an jugendliche Verbraucher wenden. Die Teilnehmer wurden vorher und nach dem Projekt zu ihrer Einstellung zum collaborativen Lernen befragt, ihrem Zutrauen in das gemeinsame online-Arbeiten und zu ihrer Kompetenz hinsichtlich der Anwendung gewisser online Werkzeuge. Die Daten wurden auch durch Observation von online-Kommunikation, wöchentlichen Auswertungen und Interviews mit den Lehrkräften gesammelt. Die Resultate zeigen eine deutliche Steigerung des Selbstvertrauens der Teilnehmer online zusammenzuarbeiten, sowie ihrer Fähigkeit, online- Kommunikationswerkzeuge zu nutzen, um gemeinsam Probleme zu lösen.     

Analysing students’ engagement and learning presence in an educational blog community

This paper is a narrative about the use of narrative as a means to understand how the use of technology assisted the educational community of Hong Kong during the SARS crisis of 2003. It is not a carefully planned conventional research study. It is based on seven narratives written by staff at The Chinese University of Hong Kong about their experiences during SARS. The experience of an online conference run by the author has also been considered. Overall, in our context, technology was able to come naturally and appropriately to the fore in our time of crisis. For me, it is a message that technology is now a mainstream tool that can be rapidly mobilized and that is very satisfying indeed.

Die Verwendung der Berichterstattung zum Verständnis der Annäherung eines Fernstudiums an ein Hochschulstudium während der SARS‐Krise in Hongkong. Dieses Referat bezieht sich auf die Berichterstattung als Mittel zum Verständnis, wie die Verwendung von Technologie die Bildungsgemeinschaft von Hongkong während der SARS‐Krise von 2003 unterstützt hat. Es handelt sich hierbei nicht um eine sorgfältig geplante, konventionelle Forschungsstudie, sondern dieses Referat basiert auf sieben durch das Lehrerkollegium der Chinesischen Universität in Hongkong verfassten Berichten. Die Erfahrungen einer Online‐Konferenz, die der Autor durchführte, wurde ebenso berücksichtigt. Im unserem Kontext stellten wir fest, dass im Allgemeinen in Krisenzeiten die Technologie auf natürliche und passende Weise in den Vordergrund rückt. Für uns ist dies ein Hinweis, dass Technologie heute ein alltägliches und überzeugendes Mittel ist, das schnell eingesetzt werden kann.

Utilisation du récit pour comprendre la convergence de formation par correspondance et de formation institutionelle pendant la période de SARS à Hong Kong. Cet exposé se réfère à l'utilisation du récit pour comprendre comment l'utilisation de la technologie a assisté la communauté de formation de Hong Kong pendant la crise SARS en 2003. Il ne s'agit pas d'une étude de recherche classique projeté soigneusement mais se réfère à sept récits du corps enseignant de l'université chinoise de Hong Kong sur leurs expériences pendant le SARS. L'expérience d'une conférence en ligne dirigée par l’auteur a également été considérée. En total, dans ce contexte, nous pouvons résumer que dans les temps de crises, la technologie passe au premier plan de manière naturelle et appropriée Pour nous, ceci est un message que la technologie est devenu un instrument quotidien et satisfaisant qui peut être mobilisé rapidement.     

Adding Net Value: The Nature of Online Education at a South African Residential Institution

Online learning is usually implemented as a component of distance learning, although this technology also has definite advantages for residential educational institutions. When addressing issues such as computer literacy, improved communication skills, problem-based learning, inclusion of real-life issues and exposing students to the working world, the online environment holds tremendous potential. The first year journalism students at the Technikon Pretoria, South Africa, were incorporated in a carefully designed online course with assignments and activities to supplement and enrich their learning experience. This paper will report on the strategy that was implemented and will offer some suggestions when teaching a residential course online. Ajoutant la valeur du Net: la nature d'une éducation on-line dans une institution d'Afrique du Sud d'enseignement résidentiel. L'éducation on-line est généralement mise en m uvre comme une composante de l'enseignement À distance bien que cette technologie ait des avantages certaines pour les institutions donnant une éducation résidentielle. Lorsque l'on considère les problèmes comme l'aptitude À se servir de l'ordinateur, des aptitudes améliorés en communication, des apprentissages fondés sur l'étude de problèmes, l'inclusion de problèmes de la vie réelle et l'exposition des étudiants au monde du travail, l'environnement on-line offre un potentiel énorme. Les étudiants de la première année de journalisme au Technikon Pretoria, en Afrique du Sud ont été impliqués dans un cours on-line soigneusement planifié avec des devoirs et des activités qui complètent et enrichissent leur expérience d'apprentissage. Cet article fait rapport des stratégies qui ont été mise en m uvre et propose des suggestions pour un cours on-line en enseignement résidentiel. Der Vorteil des (Net) Netzwert: Online Ausbildung an einer Bildungseinrichtung in einer Wohngegend Süd Afrikas. Online lernen beschränkt sich am allgemeinen auf den Fernunterricht, obwohl diese Technologie Vorteile für Bildungseinrichtungen in einigen Wohngebieten bietet. Wenn es um Fragen geht wie: Computerfertigkeiten, Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern, lernen auf der Basis von Problemlösungen, die Einbeziehung von Themen aus dem wirklichen Leben und die Schüler auf die Arbeitswelt vorzubereiten, bietet das online Umfeld ein enormes Potential. Die Studenten des Erstsemester für Journalistik am Technikon Pretoria, Süd-Afrika, wurden mit einem wohl geplanten online Kurs inklusive Aufgabenstellung konfrontiert, um ihre Lernerfahrungen auszubauen. Dieser Artikel berichtet über die angewandte Strategie und macht Unterrichtsvorschläge unter Einbeziehung von online Kursen in Wohngebieten.