Rethinking Flexible Learning in a Distributed Learning Environment: A University‐Wide Initiative

This paper is a case study of the impact of ICT on the teaching and learning environment at Murdoch University in Perth, Western Australia, where the convergence of distance and campus‐based education is changing the teaching environment in ways impossible prior to the development of ICT. Specifically, the paper will explore issues which have arisen from the implementation of a new flexible unit model which focuses on student access to rather than delivery of unit materials. The issues identified in a pilot of the new approach include: rethinking how students access learning resources; streamlining print materials provided to students; implementing an online lecture recording and streaming solution; and providing assessment which is equivalent whether taken on‐campus or online. These issues are not unique to Murdoch, but the integrated approach to resolving them offers a financially attractive means to achieve both reform and improved quality.

Reconsidération de la formation flexible dans un environnement de formation décentralisée. Une initiative dans toute l'université Cet exposé représente une étude de cas sur l'impact du ICT de l'environnement d'enseignement et de formation à l'université Murdoch à Perth en Australie de l'Ouest, où la convergence de la formation par correspondance et de la formation sur le campus change l'environnement d'enseignement ce qui était impossible avant le développement du ICT. Specifiquement, l'exposé s'occupe de problèmes qui résultent de l'implémentation d'un nouveau modèle d'enseignement flexible qui se concentre sur l'accès des étudiants plutôt que sur la diffusion de matières d'enseignement. Les problèmes identifiés dans un premier approche comprennent: Reconsidération de l'accès aux ressources de formation pour les étudiants; Rationalisation des matières imprimées prévues pour les étudiants; Réalisation d'une consignation de cours en ligne et présentation de solutions réactualisées; Evaluation équivalente soit considérée sur le campus ou en ligne. Ces problèmes ne sont pas unique à Murdoch mais un essai intégré de les résoudre offre un moyen financier intéressant pour atteindre une réforme et une qualité améliorée.

Überdenken des flexiblen Lernens in einem dezentralisiertem Lernumfeld: Eine universitätsweite Initiative Es handelt sich bei diesem Bericht um eine Fallstudie über den Einfluss von ICT auf die Lehr- und Lernumgebung an der Murdoch Universität in Perth in West Australien, wo das Zusammentreffen von Fernstudium und klassischer Hochschulbildung das Unterrichtsumfeld in einer Weise verändert, wie sie vor der Entwicklung von ICT unmöglich erschien. Es werden insbesondere Fragen untersucht, die durch die Einführung eines neuen, flexiblen Unterrichtsmodells entstehen, welches sich eher auf die studentischen Zugriffsmöglichkeiten auf Unterrichtsmaterialien fokussiert als auf die Versorgung des Studenten mit diesen Materialien. Die Fragen, die in einem neuen Pilotansatz aufkommen, beinhalten folgende Punkte: Überdenken, wie Studenten an Lernressourcen gelangen; Rationalisierung der für die Studenten vorgesehenen Printmaterialien; Einführung einer Aufzeichnung von Online Vorlesungen und laufend aktualisierte Anwendungen; Anwendung von einheitlichen Bewertungsmaßstäben, gleichgültig ob online oder an der Hochschule. Diese Fragen stellen sich nicht nur an der Murdoch Universität, aber der integrierte Ansatz sie zu beantworten, stellt eine finanziell attraktives Mittel dar, sowohl eine Reform als auch eine verbesserte Qualität zu erreichen.     

Principles of Pedagogy and Evaluation for Web-Based Learning

The authors have designed a number of courses at Arizona State University, which were delivered on the internet and supported with computer conferencing software. In this paper the authors will present an online course, discuss issues relating to online learning environments, reflect on their experiences from teaching online and discuss the findings of the course evaluation. Emphasis of the discussion will be on the pedagogical principles for effective teaching and evaluation of learning in an online environment.

Principes de pédagogie et d'évaluation pour l'apprentissage fondé sur le Web

Les auteurs ont conçu et élaboré un certain nombre de cours à l'Université d'Etat de l'Arizona qui ont été donnés sur Internet, complétés par des logiciels de conférences. Dans cet article les auteurs présentent un cours en ligne, discutant des problèmes soulevés par les environnements des apprentissages en ligne, réfléchissant sur leurs expériences d'enseignants utilisant ce mode d'enseignement et discutant des résultats des évaluations des cours. L'accent sera mis sur les principes pédagogiques conduisant à un enseignement efficace et à une évaluation de l'apprentissage dans un tel environnement.

Grundregeln von Pädagogik und Evaluation für web-basiertes Lernen

Die Autoren haben eine Anzahl von Kursen an der Arizona Landesuniversität entworfen, die auf das Internet geliefert und mit Computer-Conferencing-Software unterstützt wurden. In diesem Papier stellen die Autoren einen Onlinekurs vor, behandeln Einzelfragen in bezug auf Onlinelernumgebungen, reflektieren ihre Erfahrungen über das Online-Unterrichten und behandeln die Frage der Kursauswertung. Im Mittelpunkt der Diskussion stehen pädagogische Grundregeln für effektives Lehren und die Überprüfung des Lernens in einer Online-Umgebung.     

Affect and acceptability: exploring teachers’ technology-related risk perceptions

Project-based learning in Web courses present challenges and opportunities that groups in conventional settings may not encounter. This study is based on five project-based learning activities that 17 graduate students in a Web-based educational telecommunications course developed and conducted over a semester. A qualitative investigation was conducted of two issues related to project-based learning activities in a Web-based course: characteristics of activities that enable students to meet learning objectives and strategies that student facilitators and student participants use to prepare and conduct the activities. Characteristics of project-based learning activities were identified as environments that students perceived as authentic or meaningful, collaborative work and communication via telecommunications, and activities that provided students with opportunities for both knowledge enhancement and skill building. Strategies of the students-as-facilitators were related to planning and conducting the activity for the participants. Strategies of the students-as-participants were related to carrying out the activities specified by the facilitators. La collaboration obtenue grâce à la simulation et au jeu de rôle à distance. Cet article identifie les caractéristiques de la simulation des jeux de rôle qui favorisent la collaboration dans l'enseignement à distance utilisant la méthodologie des études de cas nous avons étudié comment les étudiants ont collaboré dans un jeu de rôle simulé dans une classe de diplômés (graduates) en ayant recours à la vidéoconférence et au Web. Nous avons trouvé que la nature de l'activité elle-même, le rôle des acteurs de la simulation du jeu de rôle et l'infrastructure technologique ont aidé à créer un environnement favorable à un enseignement en collaboration. Cette étude contribue à la compréhension des éléments clé pour l'élaboration de cours donnés à distance, le contenue, les activités d'enseignement, les supports d'enseignement et le développement d'un sens de la communauté. Rollenspiele, Podiumsdiskussionen und Simulationen: Projektbasiertes Lernen in einem web-basierten

Kurs. Projektbasiertes Lernen in Webkursen beinhaltet Herausforderungen und Möglichkeiten, die konventionelle Lerngruppen eher nicht haben. Diese Studie beruht auf fünf projekt-basierten Lernaktivitäten, die 17 Graduierte in einem web-basierten Bildungstelekommunikationskurs während eines Semesters entwickelten und durchführten. Wir führten eine qualitative Untersuchung von zwei Vorhaben, die mit projekt-basierten Lernaktivitäten in einem web-basierten Kurs verbunden waren, durch, um herauszufinden, welche Merkmale Aktivitäten besitzen, die Studenten ermöglichen, Lernziele zu erreichen und welche Strategien die Studenten verwenden, um diese Aktivitäten vorzubereiten und durchzuführen. Merkmale von projektbasierten Lernaktivitäten wurden als Milieu festgestellt, das Studenten als authentisch oder bedeutungsvoll empfanden, als kooperative Arbeit und Auseinandersetzung via Telekommunikation, Tätigkeiten, die Studenten Möglichkeiten zu sowohl Wissensverbesserung als auch zu Fertigkeitszuwächsen lieferten. Strategien der “Studenten als facilitators" bezogen sich darauf, die Aktivitäten für die Teilnehmer zu planen und zu leiten. Die Strategien der “Studenten als Teilnehmer" waren darauf gerichtet, die ihnen vorgegebenen Tätigkeiten auszuführen.     

Introducing Group‐Based Asynchronous Learning to Business Education. Reflections on Effective Course Design and Delivery

This paper explores the contribution of virtual tools to student learning within full‐time management programmes. More specifically, the paper focuses on asynchronous communication tools, considering the scope they offer for group‐based collaborative learning outside the classroom. We report on the effectiveness of this approach for an economics course on International Money and Finance, which was delivered to two classes, following international MBA and MSc programmes, respectively, at Nyenrode University. Using questionnaire and interview data, we compare the learning experiences of both classes. Our analysis focuses on student reception of the asynchronous communication tools and the learner‐centred approach. Based on these findings, we propose a framework of pedagogical actions that may help to maximize the potential of e‐learning within hybrid course designs, particularly for novice users.

Introduction d'une formation non‐synchronique de groupe à une formation de business. Réflexions sur un projet et une diffusion de cours effectifs. Cet exposé décrit la contribution d'instruments virtuels pour la formation d'étudiants dans un programme business à temps plein. Plus spécialement, cet exposé se réfère aux instruments de communication non‐synchronique considérant le domaine qu'ils offrent pour la formation collaborative en groupe en dehors de la salle de classe. Nous parlons de l'efficacité de cet approche pour un cours d'économie sur les Sciences Monétaires et de Finance Internationales qui a été distribué à deux classes suivant des programmes internationaux de MBA et MSc à l'université de Nyenrode. En utilisant des questionnaires et des dates d'interview, nous avons comparé les expériences de formation dans les deux classes. Notre analyse s'occupe de la réceptivité des étudiants concernant les instruments de communication non‐synchroniques et l'approche basé sur la formation. Basés sur ces résultats, nous proposons une structure d'actions pédagogiques qui peuvent aider à augmenter le potentiel de la formation en ligne dans le cadre de projets de cours hybrides, spécialement pour des utiliseurs novices.

Einführung von gruppenbasiertem, asynchronem Lernen in Business‐Bildung. Reflektionen über effektive Kurskonzepte und –vermittlung. Dieser Bericht untersucht den Beitrag von virtuellen Instrumenten für studentisches Lernen innerhalb von Vollzeit‐Management Programmen. Er untersucht im Speziellen die asynchronen Kommunikationsmittel unter Beachtung der Möglichkeiten, die sie für ein gemeinschaftliches Lernen in Gruppen außerhalb des Klassenzimmers bieten. Wir berichten über die Wirksamkeit dieses Ansatzes, der an zwei Klassen eines Wirtschaftskurses über Internationales Geld- und Finanzwesen, die internationale MBA und MSc Kurse an der Nyenrode Universität belegen, verteilt wurde. Unter Verwendung von Fragebögen und Interviewdaten vergleichen wir die Lernerfahrungen beider Klassen. Unsere Analyse konzentriert sich auf die Aufnahmefähigkeit der Studenten bezüglich der asynchronen Kommunikationsmittel und des lernbasierten Ansatzes. Unter Berücksichtigung dieser Ergebnisse empfehlen wir einen pädagogischen Handlungsrahmen, der vielleicht das Potential des e‐Lernens innerhalb von hybriden Kursentwürfen, insbesondere für neue Nutzer, erhöhen kann.     

The outsider's gaze: a learner‐centred approach to language‐teaching materials

The Outsider's Gaze is a set of three DVDs for Asian students of Spanish, French and German. The project is an attempt to employ constructivist principles to the development of language learning materials. For students in Hong Kong and China, European languages present problems of relevance and contextualisation: the textbooks and available videos are invariably produced from the point of view of the insider (native speaker) and it is difficult for Asian students to connect the learning experience with their own lives. This article explores the issues involved in creating effective and meaningful learner‐centered materials for language students and contrasts this approach to the more common insider's approach. The three sections of the project are described and analyzed in terms of constructivist criteria.L' » Outsider Gaze » : Une approche centrée sur l'étudiant par des documents d'enseignement des langues. L' »outsider gaze » est un ensemble des 3 DVD pour des étudiants asiatiques en espagnol, français et allemand. Ce projet est un essai pour appliquer les principes constructivites à l'élaboration de documents pour l'enseignement des langues. Pour les étudiants de Hong Kong et de la Chine les langues europénnes posent des problémes de pertinence et de contextualisation : des manuels et des vidéos disponibles sont toujours traduits du point de vue de celui qui est né dans le pays où la langue est parlée et il est difficile pour les étudiants asiatiques de connecter cette expérience d'enseignement avec leurs propres vies. L'article explore les problèmes infligés pour créer des documents efficaces et signifiants centrés sur les étudiants et cette approche est en contraste avec l'approche habituelle de celui qui est né dans le pays où la langue est parlée. Les 3 sections de ce projet sont décrites et analysées en termes de critères constructivistes.Der Blick des Außenseiters: ein anfängerzentrierter Ansatz zu Sprachlehrmaterialien. 'The Outsiders Gaze' ist ein Satz von drei DVDs für asiatische Studenten der Fächer Spanisch, Französisch und Deutsch. Das Projekt ist ein Versuch, konstruktivistische Prinzipien zur Entwicklung von Sprachlernmaterialien zu verwenden. Für Studenten in Hongkong und China bergen europäische Sprachen Probleme der Relevanz und des Kontextes: die Lehrbücher und die verfügbaren Videos werden unverändert immer vom Standpunkt des Insiders (de einheimischen Sprechers) produziert, und es ist für asiatische Studenten schwierig, die mediale Lernsituation mit ihrer eigenen Lebenserfahrung zu verbinden. Dieser Artikel erkundet die Probleme, die mit dem Erschaffen wirksamer und bedeutungsvoller Anfänger zentrierter Materialien für Sprachstudenten verbunden sind und stellt diesen Ansatz dem Ansatz des allgemeinen Insiders gegenüber. Die drei Abschnitte des Projekts werden beschrieben und in konstruktivistischen Kategorien analysiert.     

Adding Net Value: The Nature of Online Education at a South African Residential Institution

Online learning is usually implemented as a component of distance learning, although this technology also has definite advantages for residential educational institutions. When addressing issues such as computer literacy, improved communication skills, problem-based learning, inclusion of real-life issues and exposing students to the working world, the online environment holds tremendous potential. The first year journalism students at the Technikon Pretoria, South Africa, were incorporated in a carefully designed online course with assignments and activities to supplement and enrich their learning experience. This paper will report on the strategy that was implemented and will offer some suggestions when teaching a residential course online. Ajoutant la valeur du Net: la nature d'une éducation on-line dans une institution d'Afrique du Sud d'enseignement résidentiel. L'éducation on-line est généralement mise en m uvre comme une composante de l'enseignement À distance bien que cette technologie ait des avantages certaines pour les institutions donnant une éducation résidentielle. Lorsque l'on considère les problèmes comme l'aptitude À se servir de l'ordinateur, des aptitudes améliorés en communication, des apprentissages fondés sur l'étude de problèmes, l'inclusion de problèmes de la vie réelle et l'exposition des étudiants au monde du travail, l'environnement on-line offre un potentiel énorme. Les étudiants de la première année de journalisme au Technikon Pretoria, en Afrique du Sud ont été impliqués dans un cours on-line soigneusement planifié avec des devoirs et des activités qui complètent et enrichissent leur expérience d'apprentissage. Cet article fait rapport des stratégies qui ont été mise en m uvre et propose des suggestions pour un cours on-line en enseignement résidentiel. Der Vorteil des (Net) Netzwert: Online Ausbildung an einer Bildungseinrichtung in einer Wohngegend Süd Afrikas. Online lernen beschränkt sich am allgemeinen auf den Fernunterricht, obwohl diese Technologie Vorteile für Bildungseinrichtungen in einigen Wohngebieten bietet. Wenn es um Fragen geht wie: Computerfertigkeiten, Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern, lernen auf der Basis von Problemlösungen, die Einbeziehung von Themen aus dem wirklichen Leben und die Schüler auf die Arbeitswelt vorzubereiten, bietet das online Umfeld ein enormes Potential. Die Studenten des Erstsemester für Journalistik am Technikon Pretoria, Süd-Afrika, wurden mit einem wohl geplanten online Kurs inklusive Aufgabenstellung konfrontiert, um ihre Lernerfahrungen auszubauen. Dieser Artikel berichtet über die angewandte Strategie und macht Unterrichtsvorschläge unter Einbeziehung von online Kursen in Wohngebieten.     

An institutional approach to the evaluation of educational technology

While the evaluation of the development, implementation and use of technology in higher education can legitimately be carried out on an individual by individual basis, it is reasonable for institutions to develop their own evaluation approaches to support and guide the evaluation efforts of their staff. This paper outlines an institutional approach that guides the evaluation of educational technology in the Faculty of Medicine, Dentistry and Health Sciences at the University of Melbourne. It proposes roles for an internal evaluator and educational technology practitioners and provides a conceptual framework that guides the evaluation process. Practitioners are supported using micro evaluation guidelines and this process is discussed for two types of evaluation. A discussion of the practical implementation of the framework is supported by the presentation of two evaluation case studies.Une approche institutionnelle d'évaluation de la technologie de l'éducation. Alors que l'évaluation du développement, de la mise en oeuvre et de l'usage de la technologie dans l'enseignement supérieur peut avec légitimité être marquée sur une base d'individu par individu, il est raisonnable que les institutions développent leurs propres approches d'évaluation pour soutenir et guider les efforts d'évaluation de leurs enseignements. Cet article décrit l'approche institutionnelle qui guide l'évaluation de la technologie de l'éducation dans la faculté de médecine, dentologie et de sciences de la santé de l'Université de Melbourne. Il propose des rôles pour une évaluation interne et des praticiens de technologie de l'Education et fournit un cadre conceptuel qui permet de guider les processus d'évaluation. Les praticiens sont aidés par l'emploi de guides de microévaluations et ce processus est discuté pour deux types d'évaluation. Une discussion sur la mise en oeuvre pratique du cadre est illustrée par deux études de cas d'évaluation.Ein institutioneller Ansatz zur Auswertung der Bildungstechnologie. Während die Auswertung der Entwicklung, Umsetzung und die Verwendung von Technologie im Bereich der höheren Bildung mit Recht auf individuellen Basis ausgeführt werden kann, ist es vernünftig, daß Institutionen ihre eigenen Auswertungsansätze entwickeln, um die Auswertungsbemühungen ihres Stabs zu unterstützen und zu leiten. Dieses Papier umreißt einen institutionellen Ansatz zur Auswertung der Nutzung von Bildungstechnologie in der Fakultät für Medizin, Zahnheilkunde und Gesundheitswissenschaften an der Universität von Melbourne. Es beschreibt die Rolle eines internen Auswerters und Bildungstechnikpraktikers und liefert einen begrifflichen Rahmen für den Auswertungsprozeß. Praktiker werden durch Micro-Auswertungsrichtlinien unterstützt. Dieser Prozeß wird für zwei Evaluationstypen erörtert. Die praktische Umsetzung des Rahmens wird anhand zweier Auswertungsfallstudien diskutiert.     

Online Distance Education at the Universiti Sains Malaysia,Malaysia: Preliminary Perceptions

Availability of technology is no longer an issue, but in view of the promise of distance education and the development of electronic communication and network, the distance learning programme at the Universiti Sains Malaysia is directing its virtual multimedia course delivery via online education. The instructional design aspects of a multimedia course topic are presented. The results of a preliminary perceptions towards online education in distance learning conducted at the recent launching of online education in USM revealed that students perception is still focused on accessibility and presentation rather than pedagogical techniques and interactivity.

L'éducation à distance en ligne à l'Universiti Sains Malaysia :Perceptions preliminairs

La disponibilité de la technologie n'est plus un problème mais devant les promesses de l'éducation à distance et le développement des réseaux électroniques de communications, le programme d'enseignement à distance de l'Université Sains Malaysia oriente ses cours virtuels multimédia via l'éducation en ligne. Cet article présente les aspects de l'élaboration éducative d'un sujet du cours multi-media. Les résultats des perceptions préliminaires vers l'éducation en ligne dans l'enseignement à distance conduit lors du lancement du « on-line education » dans l'USM a révelé que la perception des étudiants est toujours concentrée sur l'accessibilité et la présentation plutôt que sur les techniques pédagogiques et l'interactivité.

Online Fernstudien an der Universität Sains Malaysia, Malaysia: Vorläufige Auffassungen

Verfügbarkeit von Technik ist heute kein Thema mehr. Im Hinblick auf die Aussichten von Fernstudien und der Entwicklung elektronischer Kommunikation und Netzwerken führt die Universität Sains Malaysia die Zulieferung ihrer Fernstudienprogramme mit virtuellem Multimediamaterial online durch. Die Gesichtspunkte für ein Multimediakurs-Thema werden dargestellt. Die Ergebnisse einer vorläufigen Meinungsbildung in Richtung Online-Unterweisung im Rahmen der kürzlich erfolgten Einrichtung von Online Education in USM offenbarte, dass im Zentrum der Wahrnehmung der Studenten immer noch mehr der Zugang und die Darstellung denn die pädagogischen Techniken und möglichen Interaktivitäten stehen.     

The impact of national culture on e‐learning implementation: a comparative study of an Argentinean and a Swedish university

This paper analyses and suggests possible technological innovation strategies in higher educational institutions in Africa. The paper describes management issues in the implementation of eLearning with particular reference to its usage in higher education abroad and in Africa, and also suggests appropriate approaches for technological innovation of higher education in Africa. The major findings of the paper, which are based on three case studies, suggest that eLearning needs to be implemented within a strategically developed framework based on a clear and unified vision and a central educational rationale. The findings further highlight the importance of using a combination of strategies – top–down, bottom–up and inside–out – during the diffusion process to attain coherence, collegiality and ownership. The process of technological transformation is not a smooth translation process but one of dislocations, dilemmas and uncertainties and it is an art to effect change and sustainable technological transformation since people are central to this transformation process.

L'innovation technologique et les stratégies de management pour l'enseignement supérieur en Afrique: L'Harmonisation du réalisme et du l'idéalisme

Cet article analyse et suggére des stratégies d'innovation dans des établissements d'enseignement supérieur en Afrique. Il décrit les problèmes de management qui pose l'introduction du e‐Learning avec une référence particulière pour son usage dans l'enseignement supérieur à l'étranger et en Afrique et suggére les approches appropriées pour l'innovation technologique dans l'enseignement supérieur en Afrique. Les résultats principaux exposés dans cet article qui sont fondés sur trois études de cas suggérent que le e‐Learning doit être introduit dans un cadre stratégique fondé sur une vision clariment unifiée et une rationalisation centrale de l'éducation. De plus ces résultats mettent en évidence l'importance de l'utilisation combinée de plusieurs stratégies : stratégies autant en bas, de bas en haut, d'intérieur et d'extérieur pendant le processus de diffusion afin d'aboutir à la cohérence, la collégialité et la possession. Le processus de transformation technologique n'est pas un processus de translation sans à compris mais un de dislocation, de dilemmes, d'incertitudes et c'est un art de procéder au changement et à une transformation technologique soutenue puisque les hommes sont au c?ur de ce processus de transformation.

Technologische Innovations‐ und Umsetzungsstrategien für höhere Bildung in Afrika: Realität und Idealismus aufeinander abstimmen

Dieser Beitrag analysiert technologische Innovationstrategien und stellt Vorschläge für deren Einführung in höhereren Bildungsinstitutionen in Afrika zur Diskussion. Das Papier beschreibt Managementangelegenheiten bei der Umsetzung von eLearning unter besonderer Berücksichtigung seiner Anwendung in der höheren Bildung im Ausland und in Afrika und schlägt auch entsprechende Ansätze für die technologische Innovation im Bereich der höheren Bildung in Afrika vor. Das wesentliche Ergebmiss dieser Arbeit, die auf drei Fallstudien beruht, ist, dass eLearning innerhalb eines strategisch entwickelten Rahmens, basierend auf einer klaren und einheitlichen Sichtweise und einer zentralen bildungslogischen Grundlage eingeführt werden muß. Die Befunde heben weiter die Wichtigkeit hervor, eine Kombination von Strategien zu verwenden: Top‐Down, Bottom‐Up und Inside‐Out Strategien während des Ausbreitungsprozesses, um Kohärenz, Kollegialität und Eigentumsrechte zu erlangen. Der Prozeß technologischer Transformation ist nicht etwa eine sanfte Überleitung, sondern von Verfremdung, Dilemmata und Unsicherheit begleitet. Es ist eine Kunst, Änderung und nachhaltige technologische Transformation zu bewirken, da ja die Menschen das zentrale Element dieses Transformation-sprozesses sind.     

The media in the classroom – a digital newspaper proposal:www.paraninfo.com

The revolution and changes that the New Information and Communication Technologies have caused in all social sectors, including education, demand schools to make an important effort to adapt to the new reality. If in the past we defended the introduction of media education in the classroom as a teaching tool and a cross‐curricular subject, we should now consider that studying the new technologies, Internet and the digital world is essential. A digital newspaper is one of the many paths teachers can use in media education and the new technologies. It can combine media education with using the techniques, and it implies a commitment to improve the quality of teaching, and to prepare students for today's society. It also develops new communicative skills and, given its attraction for young people, it is an excellent resource against school failure.Les médias dans la classe : proposition d'un journal digital www.parainfo.com. La révolution et les changements par de nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC) qui ont été causés dans tous les secteurs sociaux, y compris l'éducation, exigent que les écoles fassent des efforts importants pour s'adapter à la nouvelle réalité. Si dans le passé nous avons défendu l'introduction de l'éducation aux médias dans la classe comme un outil d'enseignement et un sujet qui couvre tout le curriculum, il faudrait maintenant considérer que l'étude des nouvelles technologies, internet et le monde digital est essentielle. Un journal digital est un des nombreux sentiers que les enseignants peuvent utiliser pour l'éducation aux médias et aux nouvelles technologies. Elle peut combiner l'éducation aux médias en utilisant les techniques et elle implique une volonté d'améliorer la qualité de l'enseignement et de préparer les étudiants à la sociétié d'aujourd'hui. Elle développe aussi de nouvelles attitudes à la communication et étant donné son attrait pour les jeunes c'est une excellente ressource contre les échecs scolaires.Die Medien im Klassenzimmer: Ein Vorschlag für eine digitale Zeitung www.paraninfo.com. Die Revolution und die Änderungen, die die neuen Informations- und Kommunikationstechnologien in allen sozialen Sektoren - einschließlich der Bildung - verursacht haben, zwingen Schulen, ernsthafte Anstrengung zu unternehmen, sich der neuen Realität anzupassen. Wenn wir in der Vergangenheit die Einführung der Medienbildung im Klassenzimmer (nur) als ein Lehrwerkzeug und als Fach übergreifendes Thema verteidigten, sollten wir jetzt daran denken, dass es wesentlich ist, jetzt die neuen Technologien, das Internet und die digitale Welt selbst zu studieren. Eine digitale Zeitung ist einer von vielen Wegen, die Lehrer in der Medienbildung und bei der Hinführung zu den Neuen Technologien gehen können. Sie kann Medienbildung mit dem Gebrauch von Technik verbinden und impliziert eine Verpflichtung, die Qualität des Lehrens zu verbessern und die Studenten auf die heutige Gesellschaft vorzubereiten. Es entwickeln sich auch neue kommunikative Fertigkeiten und, eine Anziehung für junge Leute unterstellt, ist sie eine ausgezeichnete Ressource gegen Schulversagen.     

Making A Difference: Using Emerging Technologies and Teaching Strategies to Restructure an Undergraduate Technology Course for Pre-service Teachers

To prepare educators for the twenty-first century, colleges of education must be leaders of change by providing pre-service teachers with a technology-enriched curriculum. Many pre-service teachers continue to enter institutions of higher learning lacking positive attitudes, proper skills, and knowledge of the use of computers. The purpose of this study was to evaluate both quantitatively and qualitatively the effectiveness of a completely redesigned introduction to technology course for pre-service teachers. The intent of this article is to share information, provide guidance for faculty considering upgrading or beginning an introduction to technology course for pre-service teachers, and to demonstrate effective instructional strategies and techniques. Data analysis revealed students had statistically significantly less anxiety after completion of the redesigned Web enhanced course and that the teaching strategies made a difference and were effective.

Etablir une différence ‐ Utiliser les technologies émergeantes et les stratégies d'enseignements pour restructurer un cours de technologie « undergraduate » pour les maîtres en formation.

Pour préparer les enseignants au 21ième siècle, les collèges d'éducation devaient être les leaders au changement pour fournir aux maîtres en formation un curriculum enrichi de technologie. Beaucoup de maîtres en formation initiale continuent à entrer dans des institutions de l'enseignement supérieur manquant d'attitudes positives, des aptitudes adéquats et des connaissances dans l'emploi des ordinateurs. Le but de cette étude a été d'évaluer du point de vue qualitatif et quantitatif l'efficacité d'une introduction complètement revue par les coures de technologie pour les maîtres auxquels ils sont destinés. Le but de cet article est de partager l'information de donner des conseils à la faculté pour augmenter la qualité ou commencer une introduction aux cours de technologie, et pour démontrer l'efficacité des stratégies et techniques d'instruction. L'exemple des données révèle que les étudiants avaient moins d'anxiété (de facon statistiquement significative) après avoir suivi le cours reconcu du Web et que les stratégies d'enseignement étaient différentes et efficaces.

Neuer Ansatz ‐ Wie die neu aufkommenden Technologien und Lehrmethoden genutzt werden können, um einen Technologie Kurs an der Universität für werdende Lehrer umzubauen.

Um Erzieher auf das 21. Jahrhundert vorzubereiten, müssen Erziehungs-Colleges damit vorangehen, “preservice teachers” (Lehrer-Praktikanten) mit einem mit Technologie angereichertem Curriculum zu konfrontieren. Viele “preservice teachers” (Lehrer-Praktikanten) treten weiterhin in höhere Bildungseinrichtungen ein, ohne eine positive Einstellungen, ordentliche Fertigkeiten und Wissen im Gebrauch von Computern zu haben. Diese Studie hat den Zweck, sowohl quantitativ wie qualitativ die Effektivität einer vollständig überarbeiteten Einführung eines Technologiekurses für “preservice teachers” (Lehrer-Praktikanten) zu bewerten. Damit wird beabsichtigt, Informationen weiterzugeben, um ähnliche Ansätze und Vorhaben zu unterstützen und effektive Lehrstrategien und-techniken zu demonstrieren. Die Analyse der Daten ergab, dass Studenten signifikant weniger Angst nach dem Absolvieren des überarbeiteten, mehr Webanteile enthaltenen Kurses hatten und dass ihre Lehrstrategien effektiver geworden waren.     

Is There Any Room for Face-To-Face Teaching in a Digital World? A Proposed Framework for Web Usage

This paper proposes an empirical framework for integrating the Web as a local resource to support teaching activity. The roadmap presented is based on the author's experience resulting from three years use of a personal homepage authored by him within the Intranet University system with outside Internet access. The potential of digital information to enhance student performance is discussed and some guidelines are presented to improve what the author calls 'live experience' of class content themes. The paper ends with a question section to promote discussion about in site teaching, its shape and functionality for the next few years. Y a-t-il encore place pour l’ enseignement frontal dans un monde digitalisé? Cadre de propositions pour une utilisation de l’Internet. Ce papier présente un cadre de propositions empiriques pour l'utilisation du Web en tant que ressource pour l'enseignement. La carte présentée est basée sur l'expérience de l'auteur résultant de trois ans d'utilisation de sa page Web, dans le cadre de l'Intranet de l'Université avec accès à Internet. L'auteur y analyse le potentiel de l'information numérique pour améliorer les performances des étudiants et présente quelques règles générales pour améliorer ce qu'il appelle "l'expérience directe" en classe. Une section réservée aux questions permet de promouvoir des échanges relatifs à l'enseignement prodigué mais aussi à l'aspect et à la fonctionnalité du site. Gibt es einen Raum für direktes Lehren in einer digitalen Welt? Ein Vorschlag für Webnutzung. Dieses Papier schlägt einen empirischen Rahmen für das Integrieren des Web als lokale Ressourcen zur Unterstützung von Unterricht vor. Die vorgestellte Möglichkeit beruht auf der dreijährigen Erfahrung des Autors mit einer selbstverfassten persönlichen Homepage innerhalb des Intranets der Universität mit separatem Internetzugang. Die Fähigkeit mit digitalen Informationen, die Leistungen von Studenten zu verbessern, wird erörtert, und einige Richtlinien werden vorgestellt, um zu verdeutlichen, was der Autor als "live experience" - Inhaltsthemen bezeichnet. Das Papier endet mit einem Frageabschnitt, um für die nächsten Jahre die Diskussion über “in site"-Lehren, seine Form und Funktionalität, anzustoßen und zu fördern.     

Quality,Viability and Relevance: A Strategic Framework for Evaluating the Effectiveness of Mixed‐Mode Teaching and Learning in an Undergraduate Biotechnology and Biomedical Science Degree

RMIT is a major Australian university of technology based in central Melbourne with regional and international reach. It has made both online education and programme quality two central planks in its teaching and learning strategy in recent years. This paper proposes making the connection between these two strategic directions by working within a framework of programme quality assurance to evaluate the effectiveness of mixed mode teaching and learning. This paper undertakes a case study of evaluation‐readiness in one RMIT degree programme – undergraduate biotechnology and biomedical science – in which implementation of the university’s teaching and learning strategy has been a major focus. (A note on terminology: at RMIT, ‘programme’ describes a degree comprising a number of ‘courses’ usually studied over several years).

Qualité, viabilité et importance: une structure stratégique pour l'évalution d'une méthode d’enseignement et de formation mixte dans un grade universitaire de sciences biotechnologiques et biomédicales. RMIT est une grande université australienne de technologie située au centre de Melbourne avec une importance régionale et internationale. Pendant les dernières années, la formation en ligne et la qualité du programme sont devenues deux piliers centraux de la stratégie d'enseignement et de formation de cette université. Cet exposé propose de créer une relation entre ces deux directions stratégiques en opérant avec une structure de qualité guarantie de programme pour évaluer l'efficacité de la méthode d'enseignement et de formation mixte. Cet exposé décrit une étude modèle sur la disposition d’évaluation dans un des programmes diplômés de la RMIT – sciences biotechnologiques et biomédicales – dans lesquelles la réalisation de la stratégie d'enseignement et de formation universitaire a été le centre d'intérêt principal. (Note: à la RMIT un programme décrit un grade universitaire comprenant un nombre de cours généralement étudiés pendant plusieurs années).

Qualität, Realisierbarkeit und Bedeutung: ein strategischer Rahmen zur Bewertung der Wirksamkeit einer kombinierten Lehr- und Lernmethode im Grundstudium der biotechnologischen und biomedizinischen Wissenschaft RMIT ist eine große australische Technologische Universität in Melbourne mit regionaler und internationaler Bedeutung. Sie hat in den vergangenen Jahren sowohl die Online‐Bildung als auch die Qualität ihres Programms zu zentralen Stützen ihrer Lehr- und Lernstrategie gemacht. Dieser Bericht schlägt vor, durch einen gemeinsamen Rahmen für die Sicherung der Qualität des Programms eine Verbindung zwischen diesen beiden strategischen Richtungen zu schaffen, um auf diese Weise die Wirksamkeit einer kombinierten Lehr- und Lernmethode zu beurteilen. Außerdem beschreibt dieser Bericht eine Fallstudie der Beurteilungsbereitschaft in einem RMIT Abschluss‐Programm – im Studiengang der biotechnologischen und biomedizinischen Wissenschaft – in der die Einführung dieser universitären Lehr- und Lernstrategie den Hauptschwerpunkt darstellte. (Eine Anmerkung zur Terminologie: Bei der RMIT bedeutet der Begriff Programm einen Abschluss, der eine gewisse Anzahl an Kursen beinhaltet, die gewöhnlich über mehrere Jahre studiert wurden).     

Appraising New Technologies for Learning: A Framework for Development

The paper discusses a framework for the analysis of learning designs using new technologies. It takes a learner-centred view derived from literature in higher, professional and adult education. The process of developing guidelines for applying this framework to particular learning activities is outlined and the strengths and limitations of this approach considered. Evaluation des nouvelles technologies pour l'enseignement. L'article discute d'un cadre pour l'analyse de schémas d'enseignement faisant usage des nouvelles technologies. Il prend en compte un enseignement centré sur l'apprenant À partir d'articles et de livres sur l'éducation supérieure, professionnelle et des adultes. Le processus de développement des lignes directrices pour l'application de ce cadre À des activités d'enseignement particuliers est mis en valeur et les forces et les limitations de cette approche sont prises en considération. Bewertung neuer Lerntechnologien: Grundlagen zur Weiterentwicklung. In diesem Artikel werden Grundlagen zur Analyse von Lernformen besprochen, die sich auf neue Technologien stützen. Man konzentriert sich auf die Sicht des Lernenden und stützt sich auf die Auswertung der in der höheren Schulbildung, Berufs- und Erwachsenenbildung verwendeten Literatur. Es wird die Entwicklung von Richtlinien bei der Anwendung dieser Grundlagen bei bestimmten Lernvorgängen besprochen und die Stärken und Grenzen ihrer Anwendung diskutiert.     

Laptop Computers in the Elementary Classroom: Authentic instruction with at‐risk students

This case study investigated the integration of laptop computers into an elementary classroom in a low socioeconomic status (SES) school. Specifically, the research examined classroom management techniques and aspects of authentic learning relative to the student projects and activities. A mixed methods approach included classroom observations, interviews with the teacher, interviews with the students, and analysis of student projects. The results provide insight regarding the benefits and challenges of integrating wireless technology in an elementary classroom with at‐risk students. In addition, the project resulted in a web site with sample lesson plans (including objectives, required materials, NETS competencies and extension activities), teacher reflections and training tips.

Les ordinateurs portables dans la classe élémentaire: un enseignement authentique avec des élèves ‘à risque’

La présente étude de cas porte sur l'intégration des ordinateurs portables dans une classe élémentaire d'une école pour enfants de milieux peu favorisés. La recherche a porté plus particulièrement sur les techniques de gestion de la classe et sur les aspects de l'apprentissage authentique qui sont liés aux projets et aux activités des élèves. L'approche mixte qui a été utilisée a comporté des observations de classes, des entretiens avec le professeur, des entretiens avec les élèves et l'analyse des projets de ces élèves. Les résultats fournissent un éclairage sur les avantages et les défis de l'intégration d'une technologie «sans fil» dans une classe élémentaire avec des élèves «à risque». Le projet a également abouti à un site Web comportant des plans de leçons (comprenant les objectifs,les matériaux requis,les compétences Réseau et les activités d'extension), les réflexions des professeurs et des «tuyaux» sur la formation.

Laptopcomputer im Grundschulunterricht: Authentische Anweisung für die Arbeit mit belasteten Schülern

Diese Fallstudie untersuchte die Integration von Laptopcomputern in den Grundschulunterricht einer Schule mit einem niedrigen sozioökonomischen Status (SES‐Schule). Insbesondere prüften die Wissenschaftler Unterrichtsmanagementtechniken und Aspekte authentischen Lernens in Bezug auf die Schülerprojekte und Aktivitäten. Ein Ansatz mit unterschiedlichen Methoden enthielt Beobachtungen im Klassenunterricht, Interviews mit dem Lehrer, Interviews mit den Schülern und Analysen von Schülerprojekten. Die Ergebnisse gewähren Einblicke in Nutzen und Chancen, drahtlose Techniken im Grundschulunterricht mit belasteten Schülern (‘at‐risk students') zu integrieren. Außerdem führte das Projekt zu einer Web‐Site mit beispielhaften Stundenplanungen (mit Angabe der Unterrichtsziele und der erforderlichen Materialien, NETS‐Kompetenzen und weiterführenden Aktivitäten), Reflexionen der Lehrer und Ratschlägen für Übungen.

Los ordenadores portatiles en aulas de primaria: una educación auténtica con alumnos de riesgo

Este estudio de caso se basa en una investigación sobre la integración de los ordenadores portátiles en una clase básica dentro de una escuela de bajo nivel socioeconómico. Más específicamente los investigadores examinarón las técnicas de administración del aula y los aspectos de aprendizaje auténtico relacionados con los proyectos y actividades de los alumnos. Con el enfoque sobre una metodología mixta, se pudo incluir observaciones de aulas, entrevistas con el maestro, entrevistas con los alumnos y un análisis de los proyectos de los alumnos. Los resultados ofrecen una comprensión de las ventajas y de los desafíos de la integración de una tecnología inalámbrica dentro de aulas de primaria con alumnos de riesgo. Otro resultado del proyecto fué la creación de un sitio web con ejemplos de planes de lecciones (incluyendo objetivos, materiales requeridos, competencias en redes y actividades de extensión) algunas reflecciones de profesores y informaciones sobre la formación.     

Concepts of Hypermedia in Physics: The Importance of Resources from the Point of View of Learning

This article presents ongoing research in Science Education, whose main aim is to design hypermedia software dedicated to science teaching on the basis of learning hypotheses relating to how the nature of the knowledge to be learned. As described in this text, these learning hypotheses underlie both the design of the hypermedia "Labdoc Son et Vibration" [Sound and Vibration] and the analysis of students' activity in a classroom situation. First, we describe the theoretical framework that introduces the learning hypotheses relating to knowledge that is to be taught. Then design principles are presented and one example of activities and resources are given to illustrate the application such a theoretical framework. Finally, we analyse students' activity whilst using the hypermedia in order to answer one of our research questions: the role of informational resources during realisation of an activity. One of the results presented here shows that using of resources could be related to a awareness of students lacking of information and/or their knowledge that are not the expected ones. Conception d'un hypermédia en physique: Importance des ressources du point de vue de l'apprentissage. Ce texte présente une recherche en cours réalisée en didactique des sciences dont l'une des finalités est de concevoir un hypermédia dédié À l'enseignement des sciences À partir d'hypothèses d'apprentissage liées au fonctionnement du savoir. Comme nous le décrivons, l'avantage de telles hypothèses est de permettre À la fois de concevoir l'hypermédia "Labdoc Son et Vibrations" et d'analyser l'activité des élèves en situation de classe. Nous décrivons d'abord le cadre théorique de référence qui introduit les hypothèses d'apprentissage liées au savoir À enseigner. Les bases de la conception sont ensuite présentées ainsi qu'un exemple de tÂche. Enfin, nous analysons l'activité des élèves lors de l'utilisation de l'hypermédia dans le but de répondre À l'une de nos questions de recherche qui porte sur le rÔle des ressources informationnelles lors de la réalisation d'une tÂche. L'un des premiers résultats indique que l'utilisation de ces ressources semble résulter d'une prise de conscience par les élèves "d'un manque d'information" et/ou que leur connaissance qu'ils mettent en m uvre n'est pas celle qui est attendue. Konzepte von Hypermedia in der Physik: Der Wert von Ressourcen für das Lernen Arnauld Séjourné, Frankreich. Dieser Text gibt einen Einblick in die laufende Forschungsarbeit im Bereich der Didaktik des naturwissenschaftlichen Unterrichts, deren Hauptziel im Entwurf von Hypermedia-Software für das Lehren der Naturwissenschaften auf der Basis von Lernhypothesen über das spezifiúsche Lernen in der Naturlehre besteht. Es wird gezeigt, dass diese Lernhypothesen sowohl dem Entwurf des Hypermedia "Labúdoc Ton und Schwingungen 3 Le terme "niveau" utilisé ici n'introduit pas de hiérarchie dans le savoir: ce qui relève de la théorie ou du modèle n'est ni supérieur ni inférieur À ce qui relève du champ expérimental. als auch der Analyse der Lerneraktivität im Klassenraum zu Grunde liegen. Zuerst wird der theoretische Rahmen beschrieben, der die Lernhypothesen in Abhängigkeit zum Lerngegenstand darstellt. Entwurfs-Grundsätze folgen und an einem Beiúspiel von Aktivitäten und Ressourcen wird der theoretische Rahmen veranschaulicht. Zuletzt wird die Aktivität der Lerner während der Nutzung der Hypermedia analysiert, um eine unseúrer Fragen zu klären: die Rolle, die informationelle Ressourcen während der Realisierung eiúner Handlung spielen. Als ein Resultat, das wir hier präsentieren können, Knn gelten, dass der Gebrauch von Ressourcen vom Bewusstsein der Lerner und ihrem Wissen abhängt, dass Informationen fehlen, bzw. dass die Resultate nicht den Erwartungen entsprechen.     

Building on Learner Contributions: A Web-Supported Pedagogic Strategy

Since 1997, the authors have been involved with the increasingly widespread use of a Web-based course-management system called TeleTOP not only in their own university but also in other universities and training settings. The implementation of TeleTOP was accompanied with an emphasis on a pedagogy that was new to almost all of the instructors involved: that of shifting the focus in a course from the presentation of content to the facilitation of learners making contributions to the course TeleTOP environment, contributions that serve as subsequent learning resources for others in the same course and can be re-used as resources in other versions of the courses and other settings. This article describes the theoretical basis for the approach, illustrates how the pedagogy works in practice and gives some of the results. Construire à partir des apports des apprenants: une stratégie pédagogique par Internet. Depuis 1997, nous avons été impliqués, de plus en plus, dans l'utilisation d'un système de cours appelé TeleTOP, non seulement dans notre université mais aussi dans d'autres établissements de formation. Nous avons implanté TeleTOP grâce à une pédagogie nouvelle aux yeux de la plupart des enseignants: celle consistant à passer de la simple présentation du cours à la possibilité pour l'étudiant de participer à l'élaboration même du cours TeleTOP. Ces contributions ont pu être utiles à d'autres étudiants mais ont aussi pu servir à l'élaboration d'autres versions de cours. Dans cet article, nous décrivons les bases théoriques de notre approche, nous montrons comment cette pédagogie fonctionne dans la pratique, et donnons quelques résultats. Das Einbauen von Anfängerbeiträgen: Eine Web-basierte pädagogische Strategie. Seit 1997 sind wir mit der zunehmend verbreiteten Verwendung eines Web-basierten Kursmanagementsystems, genannt: TeleTOP, befasst , nicht nur in unserer eigenen Universität, sondern auch an anderen Universitäten und Ausbildungsstätten. Wir haben die Einführung von TeleTOP schwerpunktmäßig mit einer Pädagogik begleitet, die fast allen betroffenen Ausbildern neu war: nämlich, dass im Laufe eines Lehrgangs der Fokus von der Darstellung des Inhalts zur Möglichkeit, über Eigenbeiträge der Lerner selbst Kursmaterial zu TeleTOP hinzuzufügen, das anschließend für andere Kursteilnehmer oder auch für andere Kurse als Lernressource wieder genutzt werden kann, gerichtet wird. In diesem Artikel beschreiben wir die theoretische Basis für unseren Ansatz, erläutern, wie die Pädagogik in der Praxis funktioniert, und teilen einige unserer Ergebnisse mit.     

Formation à l'enseignement et interdisciplinarité: Un mythe ou une exigence? Dépasser l'interdisciplinarité et penser circumdisciplinarité

L'article a pour objectifs de discuter des rapports existant entre le système des disciplines scientifiques et la formation à l'enseignement conçue dans une perspective de professionnalisation. Après un rapide rappel historique du processus d'inféodisation de la formation professionnelle par le système des sciences, l'article introduit une distinction entre l'interdisciplinarité en éducation et l'interdisciplinarité scientifique. Il met en exergue, à la suite de ce double éclairage, la complexité des interrelations entre les différents types de savoirs dans un contexte de formation professionnelle à l'enseignement et la nécessité de dépasser les perspectives interdisciplinaires pour prendre en compte la circumdisciplinarité, c'est-à-dire l'insertion des savoirs qui résultent des pratiques professionnelles elles-mêmes au sein même de la formation. This paper discusses the existing relationships between the scientific subject matter system and teacher education from a professionalisation perspective. After a brief historical reminder of how professional training was subjugated by the scientific system, we introduce a distinction between interdisciplinarity in education and scientific interdisciplinary. The article then highlights the complexity of interrelationships between different types of knowledge, in a context of the professional training that is teacher education, and the necessity of going beyond interdisciplinary perspectives in order to take into account the circumdisciplinarity, which means the integration of knowledge that results from the very professional practice that is at the center of the teacher education. El objetivo central de este articulo es el de discutir de las relaciones entre el sistema de las disciplinas científicas y la formación a la enseñanza, dentro de una perspectiva de profesionalización. Después de una breve descripción del proceso histórico que llevó a la sumisión de la formación profesional al sistema de las ciencias, se introduce una distinción entre los conceptos de la interdisciplinaridad en la educación y la interdisciplinaridad científica. Se subraya el carácter complejo de las interrelaciones entre varios tipos de conocimientos dentro de un contexto de formación profesional a la enseñanza y de la necesidad de ir mas allá de las perspectivas interdisciplinarias para tomar en cuenta la circumdisciplinaridad. Este ultimo concepto suele significar la integración de los conocimientos o de los conocimientos que resultan de las prácticas profesionales en se, dentro del proceso de formación. Dieser Artikel untersucht die bestehenden Beziehungen zwischen den wissenschaftlichen Disziplinen und der Lehrerausbildung mit einer Professionalisierungsperspektive. Nach einem kurzen historischen Rückblick, wie das System der Berufsausbildung durch das Wissenschaftssystem geprägt wurde, unterscheidet der Artikel zwischen der Interdisziplinarität in der Lehrerausbildung und der in den Wissenschaften. Nach dieser Unterscheidung hebt er die Komplexität der Verhältnisse verschiedener Wissenstypen in einem Kontext der Berufsausbildung hervor, sowie die Notwendigkeit interdiziplinäre Perspektiven zu überschreiten, um die Zirkumsdiziplinarität zu berücksichtigen, das heißt, das Wissen, das sich aus der Praxis ergibt, in die Lehrerbildung einzubeziehen.     

Models,metaphors and measures: issues in distance learning

English: Theoretical models serve several important functions in science. Building theoretical models which can be applied in distance learning situations should be a major activity for researchers and practitioners. At present, the design, delivery, assessment and evaluation of distance learning is pragmatic and not theoretical, based on historical practice and not careful analysis. Analysis of distance learning within and across paradigms - behaviourist and constructivist - should be a major activity in order to create designs and delivery systems that explain and promote learning within distance learning situations.

Francais:Les modèles théoriques remplissent plusiers fonctions importantes en science. La construction de modèles théoriques qui peuvenet être appliqués dans les situations d'enseignement à distance devait être une activité majeure pour les chercheurs et les practiciens. Pour le moment, la conception, la diffusion, l'estimation et l'évaluation de l'enseignement à distance sont pragmatiques et non théoriques, basées sur des pratiques historiques et non sur des analyses soignées. L'enseignement à distance dans, et au travers des paradigmes, behaviouristes et constructivistes, devrait être une activité majeure de façon à créer des systèmes de conception et de diffusion qui expliquent et assurent la promotion dans les situations d'enseignement à distance.

Deutsch: Theoretische modelle werden für viele wichtige funktionen in der wissenschaft gebraucht. Daher sollte die konstruktion theoretischer modelle, die in DL-situationen angewandt werden können, su den hauptaktivitäten von forschern und praktikern gehören. Zur zeit ist das design, die zustellung, die bewertung und die auswertung von DL nur pragmatisch, nicht theoriegestützt, eher auf ‘historischer’ praxis als auf gewissenhafter analyse beruhend. Die analyse von DL im rahmen von paradigmen sollte jedoch ein hauptansatz sein, um design und distributionssysteme zu entwickeln, die das lernen in DLsituationen erklären und fördern.     

ICEM News

This article addresses the results of analysis of the data collected over four semesters of a situated course in Web-based instruction. In particular, it discusses results in such areas as synchronous vs. asynchronous interaction, the importance of technical prowess, aids and barriers to the establishment of a learning community, and the affective dimensions of Web-based instruction. In addition, it discuses the effectiveness of various traditional and constructivist instructional strategies in a Webbased environment. We also focus on the use of social engineering techniques as a means of facilitating the creation of a constructivist learning community. Analyse d’un environnement éducatif en ligne. Cet article présente les résultats d'une analyse de données collectées durant quatre semestres d'un cours utilisant Internet. En particulier, il étudie les résultats obtenus dans le domaine des interactions synchrones et asynchrones, l'importance du potentiel technologique, les aides ou les freins à l'établissement d'une communauté éducative, ainsi que la dimension affective de l'éducation par Internet. De plus, il examine l'efficacité de différentes stratégies d'apprentissage constructivistes utilisées dans cet environnement en ligne. Il aborde aussi des techniques d'ingénierie sociale utilisées qui sont aptes à faciliter l'établissement d'une véritable communauté d'apprentissage. Analyse einer Web-basierten Ausbildung. Dieser Artikel behandelt die Ergebnisse der Analyse der über vier Semester gesammelten Daten eines vorliegenden Kurses über web-basierte Ausbildung. Insbesondere werden Ergebnisse zu Fragen von synchroner versus asynchroner Interaktion, die Wichtigkeit des technischen Prozesses, Hilfen und Hindernisse für die Aufstellung einer Lerngemeinschaft und die affektiven Dimensionen web-basierten Instruierens diskutiert. Außerdem wird in dem Artikel die Wirksamkeit verschiedener traditioneller und konstruktivistischer Lehrstrategien in einer web-basierten Lernumgebung problematisiert. Wir verweisen auch auf die Verwendung von Sozialtechniken als ein Mittel, die Schaffung einer konstruktivistischen Lerngemeinschaft zu erleichtern.