Gender Differences in Availability,Internet Access and Rate of Usage of Computers among Distance Education Learners

This study explores the level of availability of computers, Internet accessibility and the rate of usage of computers both at home and at the work place between distance education learners according to gender. The results reveal that there are no significant differences in all three aspects. The findings indicate that female distance education learners participate equally with their male counterparts in the utilization of computer technology to assist their study requirements as well as in their involvement in information and communication technology (ICT) to support the educational and learning process as demanded by distance education. Différences de sexe dans la disponibilité, l'accès À internet et la fréquence d'utilisation des ordinateurs chez les étudiants apprenant À distance. Cette étude explore le niveau de disponibilité, l'accès À internet et la fréquence d'utilisation des ordinateurs À la fois au travail et À la maison chez les étudiants apprenant À distance en fonction de leur sexe. Les résultats montrent qu'il n'y a pas de différences significatives dans chacun de ces domaines. Les résultats indique que les femmes participent À égalité avec les hommes dans l'utilisation de l'ordinateur pour les aider À faire face aux exigences de leurs études aussi bon que dans leur implication dans les technologies de l'information et À la communication (TIC) pour soutenir le processus d'éducation et d'apprentissage imposé par l'éducation À distance. Geschlechtsbezogne Unterschiede bei der Verfügbarkeit eines Internetzugangs und Nutzung von Computern bei Studenten des Fernunterrichts. Diese Studie untersucht die geschlechtsbezogne Verfügbarkeit von Computern, Internetzugang und Häufigkeit der Computernutzung daheim und am Arbeitsplatz bei Studenten des Fernunterrichts. Die Resultate zeigen, dass es bei den 3 Aspekten keine grossen Unterschiede gibt. Die Untersuchungen belegen, dass Frauen genau so oft wie ihre männlichen Kollegen die Computertechnologie zu Studienzwecken einsetzen und die Informations- und Kommunikationstechnologie (ITC) für ihren Lernprozess nutzen, so wie es im Fernunterricht verlangt wird.     

Adding Net Value: The Nature of Online Education at a South African Residential Institution

Online learning is usually implemented as a component of distance learning, although this technology also has definite advantages for residential educational institutions. When addressing issues such as computer literacy, improved communication skills, problem-based learning, inclusion of real-life issues and exposing students to the working world, the online environment holds tremendous potential. The first year journalism students at the Technikon Pretoria, South Africa, were incorporated in a carefully designed online course with assignments and activities to supplement and enrich their learning experience. This paper will report on the strategy that was implemented and will offer some suggestions when teaching a residential course online. Ajoutant la valeur du Net: la nature d'une éducation on-line dans une institution d'Afrique du Sud d'enseignement résidentiel. L'éducation on-line est généralement mise en m uvre comme une composante de l'enseignement À distance bien que cette technologie ait des avantages certaines pour les institutions donnant une éducation résidentielle. Lorsque l'on considère les problèmes comme l'aptitude À se servir de l'ordinateur, des aptitudes améliorés en communication, des apprentissages fondés sur l'étude de problèmes, l'inclusion de problèmes de la vie réelle et l'exposition des étudiants au monde du travail, l'environnement on-line offre un potentiel énorme. Les étudiants de la première année de journalisme au Technikon Pretoria, en Afrique du Sud ont été impliqués dans un cours on-line soigneusement planifié avec des devoirs et des activités qui complètent et enrichissent leur expérience d'apprentissage. Cet article fait rapport des stratégies qui ont été mise en m uvre et propose des suggestions pour un cours on-line en enseignement résidentiel. Der Vorteil des (Net) Netzwert: Online Ausbildung an einer Bildungseinrichtung in einer Wohngegend Süd Afrikas. Online lernen beschränkt sich am allgemeinen auf den Fernunterricht, obwohl diese Technologie Vorteile für Bildungseinrichtungen in einigen Wohngebieten bietet. Wenn es um Fragen geht wie: Computerfertigkeiten, Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern, lernen auf der Basis von Problemlösungen, die Einbeziehung von Themen aus dem wirklichen Leben und die Schüler auf die Arbeitswelt vorzubereiten, bietet das online Umfeld ein enormes Potential. Die Studenten des Erstsemester für Journalistik am Technikon Pretoria, Süd-Afrika, wurden mit einem wohl geplanten online Kurs inklusive Aufgabenstellung konfrontiert, um ihre Lernerfahrungen auszubauen. Dieser Artikel berichtet über die angewandte Strategie und macht Unterrichtsvorschläge unter Einbeziehung von online Kursen in Wohngebieten.     

Rethinking Flexible Learning in a Distributed Learning Environment: A University‐Wide Initiative

This paper is a case study of the impact of ICT on the teaching and learning environment at Murdoch University in Perth, Western Australia, where the convergence of distance and campus‐based education is changing the teaching environment in ways impossible prior to the development of ICT. Specifically, the paper will explore issues which have arisen from the implementation of a new flexible unit model which focuses on student access to rather than delivery of unit materials. The issues identified in a pilot of the new approach include: rethinking how students access learning resources; streamlining print materials provided to students; implementing an online lecture recording and streaming solution; and providing assessment which is equivalent whether taken on‐campus or online. These issues are not unique to Murdoch, but the integrated approach to resolving them offers a financially attractive means to achieve both reform and improved quality.

Reconsidération de la formation flexible dans un environnement de formation décentralisée. Une initiative dans toute l'université Cet exposé représente une étude de cas sur l'impact du ICT de l'environnement d'enseignement et de formation à l'université Murdoch à Perth en Australie de l'Ouest, où la convergence de la formation par correspondance et de la formation sur le campus change l'environnement d'enseignement ce qui était impossible avant le développement du ICT. Specifiquement, l'exposé s'occupe de problèmes qui résultent de l'implémentation d'un nouveau modèle d'enseignement flexible qui se concentre sur l'accès des étudiants plutôt que sur la diffusion de matières d'enseignement. Les problèmes identifiés dans un premier approche comprennent: Reconsidération de l'accès aux ressources de formation pour les étudiants; Rationalisation des matières imprimées prévues pour les étudiants; Réalisation d'une consignation de cours en ligne et présentation de solutions réactualisées; Evaluation équivalente soit considérée sur le campus ou en ligne. Ces problèmes ne sont pas unique à Murdoch mais un essai intégré de les résoudre offre un moyen financier intéressant pour atteindre une réforme et une qualité améliorée.

Überdenken des flexiblen Lernens in einem dezentralisiertem Lernumfeld: Eine universitätsweite Initiative Es handelt sich bei diesem Bericht um eine Fallstudie über den Einfluss von ICT auf die Lehr- und Lernumgebung an der Murdoch Universität in Perth in West Australien, wo das Zusammentreffen von Fernstudium und klassischer Hochschulbildung das Unterrichtsumfeld in einer Weise verändert, wie sie vor der Entwicklung von ICT unmöglich erschien. Es werden insbesondere Fragen untersucht, die durch die Einführung eines neuen, flexiblen Unterrichtsmodells entstehen, welches sich eher auf die studentischen Zugriffsmöglichkeiten auf Unterrichtsmaterialien fokussiert als auf die Versorgung des Studenten mit diesen Materialien. Die Fragen, die in einem neuen Pilotansatz aufkommen, beinhalten folgende Punkte: Überdenken, wie Studenten an Lernressourcen gelangen; Rationalisierung der für die Studenten vorgesehenen Printmaterialien; Einführung einer Aufzeichnung von Online Vorlesungen und laufend aktualisierte Anwendungen; Anwendung von einheitlichen Bewertungsmaßstäben, gleichgültig ob online oder an der Hochschule. Diese Fragen stellen sich nicht nur an der Murdoch Universität, aber der integrierte Ansatz sie zu beantworten, stellt eine finanziell attraktives Mittel dar, sowohl eine Reform als auch eine verbesserte Qualität zu erreichen.     

A Qualitative Comparison of Online and Classroom-Based Sections of a Course: Exploring Student Perspectives

This study explored students' perceptions of learning experiences in an online and a face-to-face section of the same university course. Both sections of the course were taught by the same instructor during the same semester of study. Qualitative data was collected from 60 participating students, as well as the instructor. This data included interviews and journal entries consisting of students' perceptions of their learning experiences. Instructor's perceptions corroborated student journal and interview data. The three themes that emerged from the data collected and analysed from the study include: (1) the importance of peer interaction and co-operative learning environments; (2) the difficulties and benefits of Web-based instruction; and (3) the importance of the affective domain in the learning process. Suggestions for further research are offered. Une Comparaison qualitative de sections d'un Cours en ligne et en classe: Exploration des Perspectives des Etudiants. Cette étude a exploré les perceptions des étudiants sur leurs expériences d'apprentissage comparant les sections en ligne et face À face en même cours d'université. Les deux sections du cours ont été enseignées par le même instructeur pendant le même semestre d'étude. Des données qualitatives ont été recueillies auprès des 60 étudiants participants aussi bien qu'auprès de l'instructeur - les données comprenaient des interviews et des articles de journaux relatifs aux perceptions par les étudiants de leurs expériences d'apprentissage. Les perceptions de l'instructeur considéraient bien les données recueillies par les étudiants dans les interviews et les articles. Les trois thèmes qui ont émergé des données collectées et analysées dans l'étude comprennent : (1) l'importance de l'interaction avec les autres élèves et des environnements d'enseignement en coopération (2) les difficultés et les profits de l'instruction basée sur le Web; (3) l'importance du domaine affectif dans le processus d'apprentissage. L'article se termine par des suggestions pour de futures recherches. Ein qualitativer Vergleich von Kursabschnitten, die sowohl online als auch in der Klasse abgehalten wurden : welche Perspektiven ergeben sich für die Studenten. Diese Studie untersucht den Umgang der Lernerfahrungen bei den Studenten, die den online-Kurs belegt haben als auch bei denen, die den frontal gehaltenen Kurs belegt haben. Beide Kursabschnitte wurden von dem gleichen Dozenten im gleichen Semester gehalten. Aussagekräftige Daten wurden von den 60 Teilnehmern wie auch vom Dozenten gesammelt. Die Daten stützen sich auf Interviews, Journaleintragungen der von den Studenten gemachten Lernerfahrung und ihrer Reaktionen. Die Beobachtungen des Dozenten decken sich mit den Journaleintragungen der Studenten und den Angaben aus den Interviews. Die drei Themen, die aus den gesammelten und analysierten Daten hervorgingen sind: (1) die Bedeutung des gegenseitigen Austauschs mit anderen Studenten und ein kooperatives Lernumfeld. (2) Schwierigkeiten und Vorzüge eines auf dem Web basierenden Unterrichts; (3) die Bedeutung des emotionalen Bereichs während des Lernprozesses. Es werden Vorschläge für weitere Untersuchungen gemacht.     

Affect and acceptability: exploring teachers’ technology-related risk perceptions

Project-based learning in Web courses present challenges and opportunities that groups in conventional settings may not encounter. This study is based on five project-based learning activities that 17 graduate students in a Web-based educational telecommunications course developed and conducted over a semester. A qualitative investigation was conducted of two issues related to project-based learning activities in a Web-based course: characteristics of activities that enable students to meet learning objectives and strategies that student facilitators and student participants use to prepare and conduct the activities. Characteristics of project-based learning activities were identified as environments that students perceived as authentic or meaningful, collaborative work and communication via telecommunications, and activities that provided students with opportunities for both knowledge enhancement and skill building. Strategies of the students-as-facilitators were related to planning and conducting the activity for the participants. Strategies of the students-as-participants were related to carrying out the activities specified by the facilitators. La collaboration obtenue grâce à la simulation et au jeu de rôle à distance. Cet article identifie les caractéristiques de la simulation des jeux de rôle qui favorisent la collaboration dans l'enseignement à distance utilisant la méthodologie des études de cas nous avons étudié comment les étudiants ont collaboré dans un jeu de rôle simulé dans une classe de diplômés (graduates) en ayant recours à la vidéoconférence et au Web. Nous avons trouvé que la nature de l'activité elle-même, le rôle des acteurs de la simulation du jeu de rôle et l'infrastructure technologique ont aidé à créer un environnement favorable à un enseignement en collaboration. Cette étude contribue à la compréhension des éléments clé pour l'élaboration de cours donnés à distance, le contenue, les activités d'enseignement, les supports d'enseignement et le développement d'un sens de la communauté. Rollenspiele, Podiumsdiskussionen und Simulationen: Projektbasiertes Lernen in einem web-basierten

Kurs. Projektbasiertes Lernen in Webkursen beinhaltet Herausforderungen und Möglichkeiten, die konventionelle Lerngruppen eher nicht haben. Diese Studie beruht auf fünf projekt-basierten Lernaktivitäten, die 17 Graduierte in einem web-basierten Bildungstelekommunikationskurs während eines Semesters entwickelten und durchführten. Wir führten eine qualitative Untersuchung von zwei Vorhaben, die mit projekt-basierten Lernaktivitäten in einem web-basierten Kurs verbunden waren, durch, um herauszufinden, welche Merkmale Aktivitäten besitzen, die Studenten ermöglichen, Lernziele zu erreichen und welche Strategien die Studenten verwenden, um diese Aktivitäten vorzubereiten und durchzuführen. Merkmale von projektbasierten Lernaktivitäten wurden als Milieu festgestellt, das Studenten als authentisch oder bedeutungsvoll empfanden, als kooperative Arbeit und Auseinandersetzung via Telekommunikation, Tätigkeiten, die Studenten Möglichkeiten zu sowohl Wissensverbesserung als auch zu Fertigkeitszuwächsen lieferten. Strategien der “Studenten als facilitators" bezogen sich darauf, die Aktivitäten für die Teilnehmer zu planen und zu leiten. Die Strategien der “Studenten als Teilnehmer" waren darauf gerichtet, die ihnen vorgegebenen Tätigkeiten auszuführen.     

The Relationship of the World Wide Web to Thinking Skills

As access to the WWW increases in schools and classrooms it is vital for educators at all levels to examine closely its potential roles in learning. Much emphasis has been placed upon making the WWW available without enough emphasis on methods of using it so students will benefit from instruction based upon it. A continuing goal of modern pedagogy is to help students move beyond the lower order cognitive domain, knowledge and comprehension, to higher order thinking skills: application; analysis;, synthesis; and evaluation. Students also need critical thinking skills. These skills are necessary for dealing with the demands of the future information society, which will be even more complex and demanding than at present. In order to foster the skills mentioned above, teachers are urged to provide learning environments that are learner-centred, authentic, problem-based and collaborative. Les relations entre le World Wide Web et les aptitudes des pensées. Comme l'accès au WWW s'accroît dans les écoles et les classes il est vital que les enseignants À tous niveaux examinent de près son rÔle potentiel en éducation. On a mis beaucoup l'accent sur les possibilités d'accès au WWW sans mettre assez l'accent sur les méthodes d'emploi par les étudiants de facon À ce qu'ils puissent bénéficier de l'instruction qu'il permet. Un objectif constant de la pédagogie moderne est d'aider les étudiants À dépasser le domaine cognitif limité. le savoir et la compréhension vers des aptitudes de pensée d'un ordre supérieur : applications, analyses, synthèses et évaluations. Les étudiants ont aussi besoin de pensée critique - ces aptitudes sont nécessaires pour faire face aux demandes de la future société de l'information, qui sera encore plus complexe et exigeante que maintenant. De facon À favoriser les aptitudes mentionnées ci-dessus , il faut que les enseignants fournissent les environnements éducatifs qui sont centrés sur l'apprenant, authentiques, basés sur la résolution de problèmes et la collaboration. Der Zusammenhang zwischen dem World Wide Web und den Denkfähigkeiten. Mit den wachsenden Zugängen an das WWW in Schulen und Klassenräumen wird es für Lehrer auf allen Ebenen immer dringender ihre zukünftige Rolle im Unterricht zu überdenken. Es wurde sehr viel Wert auf die Verfügbarkeit des WWWs gelegt, ohne jedoch auf Anwendungsmöglichkeiten zu achten damit die Lernenden von einem auf dem Web basierenden Unterricht profitieren. Ständiges Ziel moderner Pädagogik ist, Studenten zu helfen, über die untere Stufe des kognitiven Bereichs, Wissen und Verständnis, auf eine höhere Stufe des Denkprozesses zu gelangen: nämlich Anwendung, Analyse, Synthese und Bewertung. Schüler brauchen auch kritisches Denken. Diese Fähigkeiten sind notwendig im Umgang mit den Anforderungen der zukünftigen Informationsgesellschaft, die noch komplexer und schwieriger als die jetzige sein wird. Um diese Fähigkeiten zu fördern müssen Lehrer Lernumfelder schaffen, die sich am Studenten orientieren, authentisch sind, auf Problemlösungen basieren und collaborativ sind.     

Online Distance Education at the Universiti Sains Malaysia,Malaysia: Preliminary Perceptions

Availability of technology is no longer an issue, but in view of the promise of distance education and the development of electronic communication and network, the distance learning programme at the Universiti Sains Malaysia is directing its virtual multimedia course delivery via online education. The instructional design aspects of a multimedia course topic are presented. The results of a preliminary perceptions towards online education in distance learning conducted at the recent launching of online education in USM revealed that students perception is still focused on accessibility and presentation rather than pedagogical techniques and interactivity.

L'éducation à distance en ligne à l'Universiti Sains Malaysia :Perceptions preliminairs

La disponibilité de la technologie n'est plus un problème mais devant les promesses de l'éducation à distance et le développement des réseaux électroniques de communications, le programme d'enseignement à distance de l'Université Sains Malaysia oriente ses cours virtuels multimédia via l'éducation en ligne. Cet article présente les aspects de l'élaboration éducative d'un sujet du cours multi-media. Les résultats des perceptions préliminaires vers l'éducation en ligne dans l'enseignement à distance conduit lors du lancement du « on-line education » dans l'USM a révelé que la perception des étudiants est toujours concentrée sur l'accessibilité et la présentation plutôt que sur les techniques pédagogiques et l'interactivité.

Online Fernstudien an der Universität Sains Malaysia, Malaysia: Vorläufige Auffassungen

Verfügbarkeit von Technik ist heute kein Thema mehr. Im Hinblick auf die Aussichten von Fernstudien und der Entwicklung elektronischer Kommunikation und Netzwerken führt die Universität Sains Malaysia die Zulieferung ihrer Fernstudienprogramme mit virtuellem Multimediamaterial online durch. Die Gesichtspunkte für ein Multimediakurs-Thema werden dargestellt. Die Ergebnisse einer vorläufigen Meinungsbildung in Richtung Online-Unterweisung im Rahmen der kürzlich erfolgten Einrichtung von Online Education in USM offenbarte, dass im Zentrum der Wahrnehmung der Studenten immer noch mehr der Zugang und die Darstellung denn die pädagogischen Techniken und möglichen Interaktivitäten stehen.     

Information and Communication Technology in the Israeli Educational System: Past,Present and Future

In the present paper, the development of the use of Information and Communication Technology (ICT) in the Israeli educational system is described. The introduction of behavioural approach computer assisted learning and computer assisted instruction in the mid-1970s, the use of flexible open-ended courseware in the 1980s and the development of constructivist approach multimedia including simulation, modelling and virtual reality based learning packages in the 1990s, are presented. In addition, different technology-based distance learning approaches are described beginning with the traditional correspondence methodologies, continuing with telephone, radio and television approaches and concluding with the latest videoconferencing and online internet based interactive learning methodologies. La Stratégie de l'Information et de la Communication dans le Système éducatif Israélien : passé, présent et avenir. Cet article décrit le développement de l'utilisation de la technologie de l'information et de la communication (TIC) dans le système israélien d'éducation. De surerait on trouvera l'introduction de l'approche behavioriste, celle de l'enseignement aidé par ordinateur et l'instruction assisté par ordinateur au milieu des années 1970, l'utilisation des didacticiels flexibles À structure ouverte et le développment d'une approche multimedia constructiviste implicant simulation, modulation et réalité virtuelle basée sur des projiciels dans les années 90. de plus on décrit des technologies différentes basées sur les approches d'enseignement À distance en commencant par les méthodologies traditionelles d'enseignement par correspondance, puis faisant appel au téléphone, À la radio À la télévision - on conclut par les plus récentes vidéo conférences et l'internet en ligne fondés sur les méthodologies interactives d'apprentissage. Informations- und Kommunikationspolitik im israelischen Bildungswesen : Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. Im vorliegenden Artikel wird die Entwicklung und Anwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) im israelischen Bildungswesen beschrieben. Vorgestellt werden die Durchführung einer Verhaltensstudie bei Anwendung von Computer unterstütztem Lernen und Lehren Mitte der 70iger Jahre, die Nutzung flexibler , nicht festgelegter Kursunterlagen in den 80iger Jahren und die Entwicklung von Multimedia Lernpaketen in den 90igern, die die Anwendung der Simulation, des Modellierens und der virtuellen Realität ermöglichen. Ausserdem werden Fernunterrichtsmodelle , die auf unterschiedlicher Technologie basieren vorgestellt, angefangen mit der herkömmlichen Unterrichtsmethode durch Korrespondenz, über Telefon, Radio und Fernsehen bis hin zum neuesten Stand der Videokonferenz sowie online und interaktive Unterrichtsmethodik.     

Learner Autonomy and ICT: A Web-based Course of English for Psychology

The purpose of this paper is to show how the use of the World Wide Web (WWW) as a tool may change not only the contents, but also the teaching procedures and the scope of the material covered, as well as its relevance for the students of a discipline which is no exclusively focused on English. In class we use the WWW as a source of authentic material for the study of English in the field of psychology. The students have access to current on-line material, and they can work with such diverse web sites as departments of psychology web sites, on-line atlases of the brain, resource web sites, career orientation and professional information web sites, etc. By so doing, the students become proficient in English and become also acquainted with vocabulary related to their main discipline, i.e. psychology. The result is a more dynamic approach to teaching English, so that the students gain autonomy, with the instructor acting only as co-ordinator, supervisor and tutor.

L'autonomie de l'enseigné et les ICT: un cours Web en Anglais sur la psychologie

Le but de cet article est de montrer comment l'utilisation du Web comme outil peut changer non seulement les contenus, mais aussi les procédures d'enseignement et l'importance des documents convus aussi bien que son adaptation pour les étudiants d'une discipline qui n'est pas centrée exclusivement sur l'Anglais. En classe, nous utilisons le Web comme source des documents authentiques pour l'étude de l'Anglais dans le domaine de a psychologie. Les étudiants ont accès aux documents en ligne et ils peuvent travailler avec des sites web divers comme ceux des départements de psychologie des atlas en ligne du cerveaux, des sites de ressources, des sites d'orientation des carrières et d'information professionnelle, etc. Ce faisant, les étudiants deviennent compétant en Anglais et s'habitent au vocabulaire de leur discipline principale, la psychologie. Le résultat est une approche plus dynamique de l'enseignement de l'Anglais de sorte que les étudiants acquièrent une autonomie, l'instructeur agissant seulement comme coordinateur, superviseur et tuteur.

Lerner-Autonomie und IKT: Ein webbasierter Englischkurs für Psychologie

Dieses Papier soll zeigen, wie durch die Nutzung des World Wide Web als Tool u.U. nicht nur der Inhalt sondern auch Unterrichtsschritte und das benutzte Lernmaterial sich ändern kann, wie auch seine Bedeutung für Studenten einer Disziplin, die keineswegs auf Englisch ausgerichtet ist. Im Unterricht benutzen wir das WWW als Quelle für authentisches Material für das Studium von Englisch im Bereich der Psychologie. Die Studenten haben Zugang zu aktuellem Online-Material und können mit diversen Websites von Psychologie Departments, Online-Atlanten des Gehirns, Quellen- und Hilfsmittel-Websites, Berufswahl- und Berufsinformations-Websites usw. Dadurch werden die Studenten erfahrener im Gebrauch des Englischen und erhalten dabei gleichzeitig Vertrautheit mit den Fachbegriffen ihres Studienfachs, z.B. Psychologie. Als Resultat profitiert auch der Englisch- Unterricht , so daß die Studenten selbständiger werden und der Unterrichtende mehr als Koordinator, Superviser und Tutor tätig werden kann.     

Enhancing Mathematical Discourse: The Effects of E-mail Conversation on Learning Graphing

This study investigated the effects of e-mail conversations between teachers and students on learning graphing. Participants were two classes of ninth-grade students (boys and girls) who were exposed to Excel software by using metacognitive instruction. One class ( n =25) was exposed to e-mail conversation (EXCEL+E-MAIL) and the other class ( n =25) was exposed to whole class conversation (EXCEL). Results indicated that the EXCEL+E-MAIL students significantly outperformed the EXCEL students on graph interpretation and graph construction. In particular, the effects were observed on students' ability to explain mathematical reasoning. Furthermore, qualitative analysis of the e-mail messages indicated that the EXCEL+E-MAIL students used different levels of discourse in their e-mail messages than the EXCEL students. Améliorer le discours mathématique: effets des conversations électroniques sur l'apprentissage des graphes. Cette étude porte sur les conversations e-mail entretenues entre enseignants et élèves et leurs effets sur l'apprentissage des graphes. Les participants ont été deux classes de neuvième année, garÇons et filles, utilisant tous le logiciel EXCEL Une classe (25 élèves) a eu recours À l'e-mail et À EXCEL ( EXCEL + EMAIL) alors que les élèves de l'autre classe avaient la possibilité d'échanger directement entre eux, tout en utilisant EXCEL. Les résultats ont montré que les élèves EXCEL + E MAIL réussirent nettement mieux dans l'interprétation et la construction des graphes. Particulièrement dans leur habilité À expliquer les raisonnements mathématiques liés À l'activité et À éviter des erreurs de conception. De plus, l'analyse qualitative des messages électroniques a montré que les étudiants EXCEL+EMAIL ont utilisé des niveaux de discours différents de ceux employés par leurs camarades. Verbesserung des mathematischen Diskurses: Auswirkungen von Email Kommunikation auf das Erlernen von graphischen Darstellungen> Diese Studie untersuchte die Auswirkungen von Email Kommunikation zwischen Lehrer und Schüler über den Lernprozess der graphischen Darstellung. Teilnehmer waren 2 Klassen der 9. Jahrgangstufe (Jungen und Mädchen), die das Excel Programm aufgrund von metacognitiven Anweisungen bedienen sollten. Eine Klasse ( n =25) benutzte Email Kommunikation (EXCEL + EMAIL) und die andere Klasse ( n =25) stützte sich auf die Kommunikation in der Klasse (EXCEL). Die Resultate zeigen, dass die Studenten mit dem EXCEL + EMAIL Programm den EXCEL Studenten hinsichtlich der Interpretation und Erstellung von Graphiken deutlich überlegen waren. Diese Studenten vermochten weitaus besser ihre mathematischen Thesen zu erläutern. Eine qualitative Analyse der e-mail Botschaften bewiesen, dass die Studenten des EXCEL + EMAIL Programms auf unterschiedlicheren Ebenen kommunizierten als jene, die nur das EXEL Programm benutzten.     

Book reviews

The presence of a virtual learning environment (VLE) in an on‐campus setting can alter the dimensions of existing learning and teaching relationships. Research literature indicates that increased engagement with educational technology can have the effect of drawing staff and students closer together (both physically and virtually) rather than encouraging campus‐based institutions to deliver more of their provision at a distance. This paper will explore how on‐campus students can benefit from appropriate use of technology in ways that make them feel increasingly connected with their institution and their peers. Using qualitative data we explore how effective use of technology can help to bridge the physical gap between the students, their institution and their peers – even where the actual interactions between students take place offline – and how the combination of physical and virtual learning environments can be used to create an effective learning and teaching experience.

Etablissement d'une ligne dans un environnement de formation integré. La présence d'un environnement virtuel de formation (VLE) sur le campus peut changer les dimensions des relations d'enseignement et de formation existantes. La littérature de recherche démontre qu'une l'utilisation augmentée de la technologie d'éducation interactive a surtout l'effet de rapprocher le corps enseignant et les étudiants (aussi bien physiquement que virtuellement) plutôt que d'encourager les institutions basées sur le campus de transmettre leur services d'éducation de manière plus renforcée (Cairncross, ; Graetz &; Goliber, ). Cet exposé démontre comment les étudiants du campus peuvent bénifier de l'utilisation appropriée de la technologie afin de se sentir plus apparentés à leur institution et à leurs camarades. En utilisant des dates qualitatives, nous explorons comment l'utilisation effective de la technologie permet de surmonter la lacune physique entre les étudiants, leur institution et leurs camarades – même si les interactions réelles entre les étudiants ont lieu dans milieu autonome – et comment la combinaison des environnements physiques et virtuels de formation peut aider à créer une expérience d'enseignement et de formation effective.

Die Herstellung einer Verbindung in einem integrierten Lernumfeld. Die Existenz eines virtuellen Lernumfelds im Universitätsbereich kann die Dimensionen der bestehenden Lern‐ und Lehrbeziehungen verändern. Die Forschungsliteratur beweist, dass ein gesteigerter Dialog durch Bildungstechnologie eher das Lehrerkollegium und die Studenten (sowohl physisch als auch virtuell) zusammenbringt, als dass es Hochschulen motiviert, eine höhere, flächendeckende Unterstützung zu bieten. (Cairncorss, ; Graetz &; Goliber, ). Dieser Bericht belegt, wie Studenten im Universitätsbereich vom angemessenen Gebrauch der Technologie profitieren können, so dass sie sich zunehmend mit ihrer Hochschule und mit ihren Kommilitonen verbunden fühlen. Indem wir qualifizierte Daten verwenden, zeigen wir, wie die effektive Nutzung von Technologie helfen kann, die physische Lücke zwischen Studenten, ihrer Hochschule und ihren Kommilitonen zu überwinden – selbst wenn die tatsächlichen Interaktionen zwischen den Studenten offline stattfinden – und wie die Kombination physischer und virtueller Lernumfelder genutzt werden kann, um eine effektive Lern‐ und Lehrerfahrung entstehen zu lassen.     

Under Stress: The concerns and coping strategies of teacher education students

Two cohorts of teacher education students provided information on their teaching practicum concerns and the strategies they used to cope with these concerns. Data were analysed to: (1) test the psychometric properties of the survey instrument; (2) identify aspects of the practicum that concern students most and least; (3) examine students' experiences of stress in relation to gender, age, and degree status; (4) define strategies that students report help them cope with practicum stresses; and, (5) investigate the relationship between stress and teaching performance. The data yielded a consistent finding of significant reduction in stress from the first to the second practicum. The critical importance of the student/supervising teacher relationship for student success in the practicum emerged both from the students' reports that seeking support from the teacher was their principal coping strategy, and from the strong link found between stress in the relationship and teachers' poorer rating of the students' performance. Deux groupes d'étudiants en éducation ont fourni des informations sur les préoccupations relatives à leur stage pratique ainsi que sur les stratégies adoptées pour y faire face. Ces données ont été analysées dans le but de: (1) tester les propriétés psychométriques de l'instrument de l'étude; (2) identifier les aspects du stage pratique qui préoccupent le plus et le moins les étudiants; (3) étudier les expériences de stress éprouvées par les étudiants en fonction de leur sexe, âge, et niveau d'éducation; (4) définir les stratégies qui, selon les étudiants, les aident à faire face au stress engendré par les stages pratiques; (5) examiner la relation entre le stress et la qualité de l'enseignement. Les données ont clairement montré une réduction des niveaux de stress entre les premier et second stages pratiques. L'importance critique de la relation étudiant-professeur d'encadrement sur le succès des stages pratiques est ressortie tant des commentaires des étudiants, selon lesquels l'appui du professeur était leur principale stratégie d'adaptation, que du lien étroit existant entre une relation tendue et l'appréciation négative des résultats des étudiants par les professeurs. Dos grupos de estudiantes de magisterio proporcionaron información sobre sus preocupaciones respecto a la práctica de la enseñanza, y las estrategias que usaban para hacer frente a esas preocupaciones. Se analizó la información para: (1) probar las propiedades psicométricas del instrumento de encuesta; (2) identificar los aspectos de la práctica que preocupaban más a los estudiantes y los que los preocupaban menos; (3) examinar las experiencias de los estudiantes relacionadas con la tensión, en cuanto a su sexo, edad, y condición con respecto a su graduación; (4) definir las estrategias que, según los estudiantes, les ayudan a hacer frente a la tensión ocasionada por la práctica; y (5) investigar la relación que existe entre la tensión y el rendimiento en la enseñanza. Los datos indicaron consistentemente que existe una reducción importante de la tensión entre la primera y la segunda práctica. La importancia crítica de la relación estudiante/profesor supervisor para que el estudiante tuviera éxito en la práctica se hizo evidente tanto en los informes de los estudiantes, de que la estrategia principal para hacer frente a la tensión era pedir apoyo al profesor, como del marcado vínculo que existe entre la tensión en la relación y las malas calificaciones que los profesores dan al rendimiento de los estudiantes. Zwei Gruppen von Pädagogikstudenten gaben Informationen über Probleme, die während des Lehrpraktikums auftraten, und über Strategien, die sie zur Bewältigung dieser Probleme benutzten. Die Daten wurden anhand folgender Gesichtspunkte analysiert: (1) Prüfung der psychometrischen Eigenschaften des Untersuchungsinstruments; (2) Identifikation der wichtigsten und unwichtigsten Probleme von Studenten im Lehrpraktikum; (3) Untersuchung der Stresserfahrungen der Studenten in Bezug auf Geschlecht, Alter und Studienfortschritt; (4) Definition der Strategien, die laut Angaben der Studenten bei der Bewältigung von Praktikumsstress behilflich sind; (5) Untersuchung der Beziehung zwischen Stress und Lehrleistung. Die Daten zeigten eindeutig eine signifikante Verringerung des Stressvolumens im zweiten Lehrpraktikum verglichen mit dem ersten Lehrpraktikum. Die entscheidende Bedeutung der Beziehung zwischen Studenten und praktikumsleitendem Lehrer für den Praktikumserfolg wurde sowohl aus den Angaben der Studenten, in denen die Bitte um Unterstützung durch den Lehrer als wichtigste Bewältigungsstrategie genannt wurde, als auch aus der eindeutig festgestellten Verbindung zwischen Stress in dieser Beziehung und der schlechteren Bewertung der Studentenleistung durch die Lehrer deutlich.     

Students' experiences concerning course workload and factors enhancing and impeding their learning – a useful resource for quality enhancement in teaching and curriculum planning

The aim of the study is to deepen our understanding of factors which students experience as important in learning, in order to improve the quality of teaching and curriculum planning. A total of 132 veterinary students participated in the study by answering a questionnaire containing open‐ended questions. Most of the comments on factors enhancing learning were associated with teaching practices. Factors related to the planning of teaching, including curriculum and course overload, were commonly mentioned as impeding learning. The students rarely commented on their own actions. The results have been widely implemented in quality enhancement procedures at the faculty, such as curriculum planning and reform, planning of individual courses, improving teaching and assessment practices and arranging support for students' reflection.

L'objectif de cette recherche est d'approfondir notre compréhension des facteurs qui sont important en matière d'expérience d'apprentissage des étudiants, de façon à améliorer la qualité de l'enseignement et la planification curriculaire. Au total, 132 étudiants en sciences vétérinaires ont participé à la recherche en répondant à un questionnaire contenant des questions ouvertes. La plupart des commentaires portant sur les facteurs facilitant l'apprentissage étaient associés aux pratiques d'enseignement. Les facteurs reliés à la planification de l'enseignement, tels quel la surcharge au niveau du curriculum ou du cours, étaient communément mentionnés comme nuisant à l'apprentissage. Les étudiants ont rarement fourni des commentaires au sujet de leurs propres actions. Les résultats ont été largement utilisés dans le cadre de procédures d'amélioration de la qualité au niveau de la faculté, entre autres en ce qui a trait à la réforme et la planification curriculaires, à la planification des cours individuels, à l'amélioration des pratiques d'enseignement et d'évaluation, et aux mesures visant à soutenir la réflexion des étudiants.     

Online collaborative learning in a project‐based learning environment in Taiwan: a case study on undergraduate students’ perspectives

This case study investigated undergraduate students’ first experience in online collaborative learning in a project‐based learning (PBL) environment in Taiwan. Data were collected through interviews of 48 students, instructor’s field notes, researchers’ online observations, students’ online discourse, and group artifacts. The findings revealed interesting phenomena as results of cultural influences as well as educational system impacts. Students experienced learning benefits from PBL in the intensive six‐week period, yet voiced serious concerns about the changed role of the instructor, as well as strong reservations on peer collaboration as a result of the competitive tradition in education. Online collaborative learning and PBL critically challenged some culturally‐rooted traditions in Taiwan. The study generates practical insights into the applications of online collaborative learning and PBL in Taiwan’s higher education as well as implications for cross‐cultural implementation of online learning.

Online‐kooperatives Lernen in einer projektbasierten Lernumgebung in Taiwan: Eine Fallstudie aus Sicht der Studenten

Diese Fallstudie untersuchte die erste Erfahrung von Studenten in Online‐kooperativem Lernen in einer projektbasierten Lern‐ (PBL) Umgebung in Taiwan. Die Daten wurden durch Interviews von 48 Studenten, den Feldnotizen, den Online‐Beobachtungen, den Online‐Diskurs‐ und Gruppenartefakten der Studenten der Forscher gesammelt. Die Ergebnisse zeigten interessante Phänomene als Ergebnisse von sowohl kulturellen Einflüssen als auch Bildungssystemwirkungen auf. Die Studenten erfuhren in den intensiven sechs Wochen den Nutzen von PBL zu kennen, trotzdem äußerten sie sowohl ernste Sorgen über die geänderte Rolle des Ausbilders als auch starke Bedenken in Bezug auf gleichrangige Kollaboration als Folge der wettbewerbsgeprägten Tradition in der Bildung aus. Online‐kooperatives Lernen und PBL forderten kritisch einige kulturell verwurzelte Traditionen in Taiwan heraus. Die Studie ermöglicht praktische Einblicke in die Bewertungen von Online‐kooperativem Lernen und PBL in Taiwans höherer Bildung wie auch Auswirkungen auf interkulturelle Durchführung des Online‐Lernens.

L’apprentissage collaboratif en ligne dans un environnement d’apprentissage fondé sur les projets à Taiwan: étude de cas sur les perspectives des étudiants de premier cycle

La présente étude de cas porte sur la première expérience d’apprentissage collaboratif en ligne qu’ont eue des étudiants de premier cycle dans le cadre d’un environnement d’apprentissage (AFP) fondé sur les projets. On a rassemblé des données grâce à des entretiens avec 48 étudiants, grâce aux notes de terrain des professeurs, grâce aux observations en ligne des chercheurs, grâce au discours en ligne des étudiants et aux productions de groupe. Les résultats obtenus ont fait apparaître des phénomènes intéressants, résultant des influences culturelles et du poids d’un système éducatif. Les étudiants ont vécu une progression de leur apprentissage grâce à l’AFP au cours de la période intensive de 6 semaines mais ils ont toutefois fait part de l’inquiétude sérieuse que suscitait le changement de rôle du professeur et de leurs fortes réticences sur la collaboration entre étudiants du fait de la tradition de concurrence en éducation. L’apprentissage collaboratif en ligne et l’AFP représentaient un défi critique pour certaines traditions enracinées dans la culture de Taiwan. La présente étude ouvre des perspectives pratiques sur les applications de l’apprentissage collaboratif en ligne et l’AFP dans l’enseignement supérieur à Taiwan avec des conséquences pour la mise en place de l’apprentissage en ligne dans un cadre transculturel.

El aprendizaje colaborativo en línea dentro de un entorno de aprendizaje basado en proyectos, en Taiwan: un estudio de caso sobre las perspectivas para los estudiantes de primer ciclo

El presente estudio de caso trata de la primera experiencia de estudiantes de primero ciclo con el aprendizaje colaborativo en línea dentro de un entorno de aprendizaje basado en proyectos (ABP) en Taiwan. Los datos han sido recaudados a través de entrevistas con 48 estudiantes, a través de los apuntes de terreno de los profesores, de las observaciones en línea de los investigadores, del discurso en línea de los estudiantes y de las producciones de grupo. Los resultados han arrojado fenómenos interesantes que son el resultado tanto de las influencias culturales como del impacto del sistema educativo. Los estudiantes han experimentado los beneficios del aprendizaje ABP durante la sesión intensiva de 6 semanas pero han expresado inquietudes serias sobre el cambio de papel del profesor y fuertes reservas acerca de la colaboración entre alumnos como consecuencia de la tradición competitiva en educación. El aprendizaje colaborativo en línea y ABP representan desafíos críticos para algunas tradiciones con fuertes raices en Taiwan. Este estudio abre perspectivas prácticas sobre las aplicaciones del aprendizaje colaborativo en línea y el ABP en la enseñanza superior de Taiwan además de implicaciones para la puesta en práctica transcultural del aprendizaje en línea.     

Addressing the Global Digital Divide and its Impact on Educational Opportunity

This article examines the global digital divide, with tables of data that document the wide disparity between the world's information-rich and information-deprived. Its fundamental causes and ramifications for the world's poor are examined, with an emphasis upon how it affects educational opportunity. Critical challenges associated with addressing this problem are discussed, and some misguided past efforts to introduce instructional technology into developing regions are reviewed. Then, some potentially successful strategies for utilising educational technologies in developing settings are explored, including appropriate project design, funding issues, skill development programs for schools, new forms of distance education, and the establishment of tele-centres that can expand educational opportunities in a variety of ways. Considérations sur la fracture numérique globale et son impact sur les possibilités d'éducation. Cet article examine la fracture numérique globale À l'aide de tableaux de données qui illustrent le large fossé qui sépare les pays riches en informations et ceux qui en sont dénumis. Les causes Fondamentales et les ramifications pour les e pauvres f sont examinées, l'accent étant mis sur la facon dont elles affectent les possibilités d'éducation. On étudie et discute les challenges critiques associés À ce problème ainsi que les efforts mal concus dans le passé pour introduire la technologie de l'éducation dans les pays en voie de développement. Ensuite, on explore des stratégies potentiellement réussies pour élever le niveau de la technologie dans l'éducation y compris des projets soigneusement planifiés, des suggestions pour le financement des programmes de développement des aptitudes, de nouvelles formes d'éducation À distance et la prolifération des centres de Téléenseignement qui peuvent offrir des communications, des formations et des occasions de développement. Betrachtungen zur globalen digitalen Kluft und ihren Auswirkungen auf Bildungschancen. Dieser Artikel untersucht die globale digitale Kluft auf der Basis von Datentabellen, die die grosse Ungleichheit zwischen dem gut informierten Teil der Welt und jenem Teil der Welt ohne Zugang zu Informationen dokumentieren. Es werden die wesentlichen Gründe und ihre Auswirkungen auf die Armen dieser Welt untersucht, besondern hinsichtlich ihrer Chancen auf Bildung. Kritische Herausforderungen bei der Behebung dieses Problems werden besprochen und frühere fehlgeschlagene Versuche, Lerntechnologien in den Entwicklungsländern einzuführen, werden neu überdacht. Darüber hinaus werden potentiell erfolgreiche Strategien zur Verbesserung der Bildungstechnologie erörtert im Zusammenhang mit einer vorsichtigen Projektplanung, Möglichkeiten der Finanzierung und der Errichtung von Telezentren, die Kommunikations-, Trainings- und Weiterbildungsmöglichkeiten anbieten.     

The outsider's gaze: a learner‐centred approach to language‐teaching materials

The Outsider's Gaze is a set of three DVDs for Asian students of Spanish, French and German. The project is an attempt to employ constructivist principles to the development of language learning materials. For students in Hong Kong and China, European languages present problems of relevance and contextualisation: the textbooks and available videos are invariably produced from the point of view of the insider (native speaker) and it is difficult for Asian students to connect the learning experience with their own lives. This article explores the issues involved in creating effective and meaningful learner‐centered materials for language students and contrasts this approach to the more common insider's approach. The three sections of the project are described and analyzed in terms of constructivist criteria.L' » Outsider Gaze » : Une approche centrée sur l'étudiant par des documents d'enseignement des langues. L' »outsider gaze » est un ensemble des 3 DVD pour des étudiants asiatiques en espagnol, français et allemand. Ce projet est un essai pour appliquer les principes constructivites à l'élaboration de documents pour l'enseignement des langues. Pour les étudiants de Hong Kong et de la Chine les langues europénnes posent des problémes de pertinence et de contextualisation : des manuels et des vidéos disponibles sont toujours traduits du point de vue de celui qui est né dans le pays où la langue est parlée et il est difficile pour les étudiants asiatiques de connecter cette expérience d'enseignement avec leurs propres vies. L'article explore les problèmes infligés pour créer des documents efficaces et signifiants centrés sur les étudiants et cette approche est en contraste avec l'approche habituelle de celui qui est né dans le pays où la langue est parlée. Les 3 sections de ce projet sont décrites et analysées en termes de critères constructivistes.Der Blick des Außenseiters: ein anfängerzentrierter Ansatz zu Sprachlehrmaterialien. 'The Outsiders Gaze' ist ein Satz von drei DVDs für asiatische Studenten der Fächer Spanisch, Französisch und Deutsch. Das Projekt ist ein Versuch, konstruktivistische Prinzipien zur Entwicklung von Sprachlernmaterialien zu verwenden. Für Studenten in Hongkong und China bergen europäische Sprachen Probleme der Relevanz und des Kontextes: die Lehrbücher und die verfügbaren Videos werden unverändert immer vom Standpunkt des Insiders (de einheimischen Sprechers) produziert, und es ist für asiatische Studenten schwierig, die mediale Lernsituation mit ihrer eigenen Lebenserfahrung zu verbinden. Dieser Artikel erkundet die Probleme, die mit dem Erschaffen wirksamer und bedeutungsvoller Anfänger zentrierter Materialien für Sprachstudenten verbunden sind und stellt diesen Ansatz dem Ansatz des allgemeinen Insiders gegenüber. Die drei Abschnitte des Projekts werden beschrieben und in konstruktivistischen Kategorien analysiert.     

From Teacher-centredness to Student-centredness: Are Preservice Teachers Making the Conceptual Shift When Teaching in Information Age Classrooms?

Research indicates that computer integration is more successful in student-centred classrooms. Nevertheless, constructivist student-centred teaching approaches are not dependent on the presence of technology in classrooms. Constructivist instruction, rather than based on certain tools, can only be accomplished by a fundamental shift in teacher's pedagogical beliefs and perceptions of the teacher's role in teaching and learning. This study was designed to investigate whether preservice teachers have made the pedagogical conceptual shift about the teacher's role when teaching with computers. Teacher's roles in this study were defined as teacher-centred roles versus student-centred roles. The following research questions were investigated: 1) What are the preservice teachers' perceptions of the teacher's role in classrooms with computers?; 2) What are the preservice teachers' perceptions of the teacher's role in classrooms without computers?; and 3) Do preservice teachers' perceptions of the teacher's role in classrooms with computers differ from their perceptions of the teacher's role in classrooms without computers? D'une formation centrée sur les enseignants À une formation centrée sur les étudiants: les enseignants en information initiale font-ils le passage conceptuel nécessaire lorsqu'ils enseignent dans des classes de l'Âge de l'information? Les recherches indiquent que l'intégration de l'ordinateur est mieux réussie dans les classes centrés sur les étudiants. Cependant, les approches constructivistes sur l'éducation centrée sur les étudiants ne dépendent pas de la présence de technologie dans les classes. L'instruction constructiviste, plutÔt que d'être fondée sur certains outils peut être réussie seulement s'il y a un transfert fondamental dans les convictions pédagogiques des enseignants et la perception du rÔle de l'enseignant dans l'enseignement et l'apprentissage. Cette étude a été concue pour savoir si les enseignants en formation initiale ont fait transfert pédagogique conceptuel sur le rÔle de l'enseignant utilisant les ordinateurs. Les rÔles des l'enseignants dans cette étude ont été définis comme centrés sur le maître plutÔt que centrés sur l'étudiant. Les questions suivantes ont été abordées: 1) quelles sont les perceptions par les enseignants en formation du rÔle de l'enseignant dans les classes équipées d'ordinateurs. 2) Quelles sont les perceptions des mêmes dans les classes non équipées en ordinateurs? 3) Leurs perceptions diffèrent-elles dans l'un et l'autre cas? Von der Lehrerorientierung zur Schülerorientierung: Schaffen speziell ausgebildete Lehrer den Wechsel vom herkömmlichen Konzept wenn sie in den Klassenräumen des Informationszeitalters unterrichten? Untersuchungen zeigen, dass die Integrierung von Computern erfolgreicher in Klassen mit Schüler orientiertem Unterricht ist. Konstruktiver, schülergerechter Unterricht ist nicht Technologie abhängig. Ein konstruktiver Unterricht kann nur durch eine grundlegende änderung des Lehrers in seiner Auffassung der pädagogischen überzeugungen und Pflichten bezüglich der Ausübung des Unterrichts geschehen und nicht durch die Nutzung gewisser Werkzeuge. Diese Studie will herausfinden, ob speziell ausgebildete Lehrer diesen Wechsel innerhalb des pädagogischen Konzepts zur Wahrnehmung der Rolle des Lehrers im Computer gestützten Unterricht vollzogen haben. In dieser Studie wurde die Rolle des Lehrers als Lehrer-orientiert im Gegensatz zur Schüler orientierten Rolle definiert. Folgende Fragen wurden untersucht: 1) Wie verstehen die Lehrer im Trainingsprogramm ihre Rolle im Computer gestützten Unterricht. 2) Wie verstehen die Lehrer im Trainingsprogramm ihre Rolle in der Klasse ohne Computer? 3) Unterscheidet sich das Rollenverständnis der Lehrer im Trainingsprogramm von der Rolle des Lehrers in einer Klasse mit und ohne Computer?     

Designing distributed learning environments in support of professional development in the field of psychology

This paper argues that the key to enhancing professional excellence in psychology education lies with ensuring strong alignments between curricular, pedagogical and media/technology mix concerns, delivered within an inter‐linked suite of distributed learning environments designed for the professional preparation of students. An overarching design is necessary because there are recognizable developmental stages of professional competence in psychology, with each stage characterized by specific curricular and pedagogical concerns, which in turn must be supported by different types of distributed learning environments. To equip students for the demands of the profession, deliberate design of distributed learning environments that support all stages of students' professional development in an integrated and purposeful way is essential.

Création d'environnements de formation décentralisée comme support du développement professionnel dans le domaine de la psychologie

Cet exposé démontre que la chose principale qui sert à augmenter le mérite professionnel de l'éducation de psychologie est de créer des rapports importants entre le but du programme des études, l'intérêt pédagogique et le mixe médias‐technologique. Ceci est transmit dans une suite connexe d'environnements de formation décentralisée importants pour la préparation professionnelle des étudiants. Un concept détaillé est nécessaire, parce qu'il existe de différents stages de développement de connaissance professionnelle dans le domaine de la psychologie, et chaque stage est caractérisé par des intérêts specifiques pédagogiques ainsi que par le programme des études, qui doivent être soutenus par de différents types d'environnements de formation décentralisée. Un concept réfléchi d'environnements de formation décentralisée qui soutient tous les stages de développement professionnel d'étudiants d'une manière integrée et orientée sur un but est essentiel.

Bildung dezentralisierter Lernumfelder als unterstützende Maßnahme der beruflichen Entwicklung im Bereich der Psychologie

Dieser Bericht zeigt auf, dass der Schlüssel für die Steigerung einer beruflich hervorragenden Leistung im Bereich der Schulpsychologie darin liegt, starke Verbindungen zwischen dem Lehrplans, den pädagogischen Anliegen und dem medien‐technologischen Mix zu schaffen, die innerhalb einer verknüpften Folge dezentralisierter Lernumfelder gefördert werden, die für die berufliche Qualifizierung von Studenten bestimmt sind. Eine umfassende Konzeption ist erforderlich, weil beim Erwerb beruflichen Fachwissens im Bereich der Psychologie erkennbare Entwicklungsphasen existieren, wobei jede Phase durch spezifische Lehrplan‐ und pädagogische Gesichtspunkte gekennzeichnet ist, die wiederum durch verschiedene Arten dezentralisierter Lernumfelder unterstützt werden müssen. Um Studenten auf die Anforderungen des Berufslebens vorzubereiten, ist es notwendig, dezentralisierte Lernumfelder zu bilden, die alle Phasen der beruflichen Entwicklung von Studenten auf eine integrierte und zielorientierte Art unterstützen.     

Educational Technology in Turkey: Past,Present and Future

This paper explains the past, discusses the present and makes projections for the future of educational technology in Turkey. Technology has an important role in enhancing educational progress. Therefore, educators need to adapt technology within their field of study. Educational materials such as textbooks, films, radio, television, overhead projectors, video recorders and, of course, computers enrich learning environments in schools. Educational materials motivate students and induce them to study subject matter while providing opportunities for students to access and evaluate information. In Turkey, the use of educational technology in schools has been taken very seriously by the Ministry of National Education since the 1930s. Universities and other institutions are also interested in research and application of educational technology to their own settings. La Technologie de l'Education en Turquie: Passé, Présent et Avenir. Cet article explique le passé et le présent et propose des projections dans l'avenir pour la technologie de l'éducation en Turquie. La technologie joue un rÔle important pour favoriser le progrès en éducation. Aussi les enseignants doivent l'adapter dans leur discipline. Les moyens d'enseignement tels que les livres, les films, la radio, la télévision, les rétroprojecteurs et enfin les ordinateurs enrichissent l'environnement éducatif des écoles. Les moyens d'enseignement motivent les élèves et les incitent À étudier les sujets en fournissant l'occasion pour ceux-ci y avoir accès et d'évaluer l'information en Turquie, l'utilisation de la technologie de l'éducation dans les écoles a été prise très au sérieux par le Ministère de l'Education dès les années 30. Les universités et d'autres institutions s'intéressent aussi aux recherches et aux applications de la technolgie de l'éducation dans leurs domaines. Bildungstechnik in der Türkei: Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. In diesem Beitrag wird die Entwicklung der Bildungstechnologie in der Türkei von der Vergangenheit bis zu Gegenwart dargestellt und ein Einblick in die Planung für die Zukunft gegeben. Technologie spielt eine wichtige Rolle bei der Verbesserung des Bildungsfortschritts. Daher müssen auch Erzieher sie innerhalb ihres Studiengebiets anwenden und anpassen. Bildungsmaterialien wie Lehrbücher, Filme, Rundfunk- und Fernsehsendungen, Einsatz von Overheadprojektoren, Videorekordern und natürlich jetzt auch von Computern bereichern die Lernangebote von Schulen. Bildungsmaterialien motivieren Lernende und bewirken dadurch, dass sie sich schon während des Zusammenstellens von Material durch Zugriff auf Informationen und deren Bewertung mit Inhalten befassen müssen.     

Internet-Based Group Relations: A High School Peace Education Project in Israel

This study describes how the Internet-based group communications was used as the major strategy to promote the societal values of understanding, equality, tolerance and peace between Israeli Jewish and Bedouin high school students. The Internetbased communications project formed the backbone of a project designed to confront one of the major conflicts in Israeli society, which focuses on the Jewish-Arab axis. Israeli Jews and Arabs are wary of each other and latent hostility permeates the atmosphere between the two societal groups and is directly related to the Israeli-Arab conflict. In the project the societal values of understanding, equality, tolerance and peace were intensely promoted through the medium of three different complementary educational strategies. Students participated in workshops conducted by experts trained in the art of mediation and bridge building, and participated in two day-long face-to-face meetings. The major strategy was an Internet-based weekly chat-room and e-mail session which lasted for the full length of the project. All three strategies were specially designed to complementarily promote understanding, equality, tolerance and peace between Jewish and Bedouin Arab students. The results of the project indicate that Jewish students adopted more favourable attitudes toward Bedouins and that Bedouin students' attitudes towards Jewish students remained positive throughout the duration of the project. The prognosis for long-term change and cooperation between the Jewish and Bedouin students who participated in the project is discussed. Les relations de groupes À travers Internet : un projet d’éducation À la paix dans les lycées en IsraËl. Cette étude décrit comment la communication via Internet a été employée comme stratégie principale pour favoriser les valeurs sociales de compréhension, d'égalité, de tolérance, et de paix entre les étudiants israéliens juifs et bédouins des lycées. Il s'agit de l'axe principal d'un projet destiné À faire face À l'un des conflits majeurs de la société israélienne qui oppose Juifs et Arabes. Les uns comme les autres sont méfiants: une hostilité latente, directement liée au conflit, imprègne l'atmosphère entre les deux groupes sociaux. Dans ce projet, les différentes valeurs sociales de compréhension, d'égalité, de tolérance et de paix ont été privilégiées À travers trois stratégies éducatives différentes mais complémentaires. D'abord, les étudiants ont participé À des ateliers dirigés par des experts en médiation et en résolution de conflit, mais aussi À des séminaires présentiels de deux jours. Ensuite, le projet a développé des stratégies de communication À travers un chat hebdomadaire et l'utilisation du mail tout au long du projet. Les résultats observés montrent que les étudiants juifs adoptent des attitudes plus favorables À l'encontre des étudiants arabes tandis que les attitudes de ces derniers demeurent favorables tout au long du projet. Enfin l'article analyse les chances de voir se stabiliser le changement et la coopération entre les étudiants des deux communautés ayant participé au projet. Internet-basierende Gruppenbeziehungen : Ein High School Friedensprojekt in Israel. Diese Studie beschreibt, wie die Internet-basierende Gruppenkommunikation als grundlegendes Instrument eingesetzt wurde, um das Verständnis von sozialen Werten, Gleichheit, Toleranz, und Frieden zwischen israelisch-jüdischen und arabischen High School Studenten zu fördern. Die Internet-basierende Kommunikation bildete das Grundgerüst des Projektes, welches die Konfrontation mit einem wesentlichen Konflikt der israelischen Gesellschaft zum Ziel hatte : Die Probleme der israelisch-arabischen Koexistenz. Israelische Juden und Araber sind sich einander misstrauisch und latente Feindseligkeit durchdringt die Atmosphäre, die beide gesellschaftliche Gruppen verbindet. In diesem Projekt wurden die Ziele, nämlich das Verständnis von sozialen Werten, Gleichheit, Toleranz, und Frieden intensiv zu fördern, durch drei komplementäre, pädagogische Strategien unterstützt. Studenten nahmen an zweitägigen face-to-face Workshops teil, die von Experten, ausgebildet in der Mediationskunst, geleitet wurden. Die wesentliche Strategie waren Internet-basierende Chat-Raum- sowie Email-Sitzungen, die über die volle Dauer des Projektes verliefen. Die Ergebnisse des Projektes indizieren, dass eine Annäherung zwischen der israelisch-jüdischen und der arabischen Gruppe erfolgreich war. Beide Studentengruppen hielten eine positive Einstellung zur Annäherung während des ganzen Projektes aufrecht. Die Prognose über eine Aenderung auf lang Sicht zwischen beiden Teilnehmergruppen wird diskutiert.