共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
一、选择内容,要有专项性.根据学生所学知识及小学生的身心特点,开展专项性的活动.如概念、计算、应用题、几何形体知识等,一节课解决一个问题.这样便于突破难点,解决关键,使学生对每项活动内容学得深,理解透. 相似文献
2.
3.
4.
数学活动课是课程结构的一个重要部分,是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主题活动为主要形式.以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式.本文根据笔者多年的实际操作,总结了在数学活动课的开展过程中,应注意以下几个方面:1.明确开展数学活动课的意义.2数学活动课在教法上与正规的课堂教学有明显区别.3.数学活动课选择的教学内容应与学生的生活实际联系起来.4.数学活动课要形式多样.体现创新精神. 相似文献
5.
正数学活动作为数学教学的一种表现形式,随着新课程改革的深入,新课标的实施,越来越受到教师和学生的重视。那么,如何上好数学活动课呢?笔者认为,应从两方面入手:一是数学活动课的内容选择,二是数学活动课的设计。下面,笔者就从这两方面入手进行阐述。一、数学活动课的内容选择小学数学活动课的内容十分丰富。从来源来看,有五个方面的内容,即生活中的数学、工农业生 相似文献
6.
小学数学活动课是实施九年义务教育新的课程计划 之后,小学数学教育中开设的一种新的课型。其目的在于使学生通过有计划、有组织的数学活动,培养学生学习数学的兴趣,发展数学特长、爱好,拓宽数学知识面,在数学活动中训练思维,增长才干,开发智力,培养能力。 小学数学活动课与小学数学学科课比较,既有共同之点,也有不同之处。如都是以九年义务教育小学数学教学大纲为依据;都采用班级授课制,按课表在课内进行;不同的是:(1)教学内容具有一定的选择性,即可根据一个单元的数学知识去选择一次与这一单元知识有关的内容组织活动,它不是课本知识的简单重复,而是课堂教学的延伸和补充;(2)课时比常规课时数要 相似文献
7.
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学中应引导学生在实践中学习。”为此,九年义务教育小学数学新教材增加了实践活动的内容,每册均安排了1~2个实践活动课,对学生的创新精神与实践能力进行专项的培养。如何上好数学实践活动课,已成为每个小学数学教师所面临的新课题。笔者认为,教学中应注意以下几个方面:一、明确活动的目的《小学数学教学大纲》指出:“小学数学实践活动的主要目的是培养学生应用数学的意识及解决实际问题的能力。”各年级段的活动课所选择的内容是不一样的。低年级(1~2年级)选择的是与小学生现实生活… 相似文献
8.
9.
数学活动课的设计一定要符合学生的年龄特征与心理特点,让他们感到乐趣无穷,才会有兴趣。一、以趣引思的教学内容数学活动课内容的安排应与数学学科有所区别,它是综合运用已学知识,通过多种感官的协调活动来解决学生感兴趣的问题。题目的形式可情趣化,生活化。使人产生迫切寻找答案的冲动,从而引发学生的积极思维。如三年级的活动课《一笔画》,我设计的题目是这样的,请你做一天邮递员,去两个新村送信: 相似文献
10.
活动课是从学生的兴趣、需要出发,以学生的主动实践获取直接经验为主来安排有关教育内容及其进程的一种课程形式。近几年来,我在数学活动课教学实践中作了一些有益的探索。我的体会是,上好数学活动课必须注重“六性”。一、灵活性。学科教学是根据教学计划、教学大纲、教科书进行的,有相对稳定的内容和形式。活动课则不同,它不拘一格,灵活生动。活动的项目众多,丰富多彩;形式十分活泼,容易接受;参加活动的人数可多可少,时间可长可短,方式可以集中也可以分散;活 相似文献
11.
12.
原国家教委1992年颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》首次将活动课纳入义务教育学校课程计划。然而,由于受传统教育思维的影响,数学活动课仍旧在“上课、考试、分数”的怪圈内打转,虽有活动课之名而无活动课之实,与素质教育的宗旨相悖甚远。从2000学年开始,有关部门正式把活动课内容编入小学数学教材,这就从教学内容体系上确保了活动课程的实施。这对小学数学教学改革的深化,全面提高学生的综合素质将会产生积极的促进作用。在低年级数学活动课的教学实践中,必须突出“活动化”这一主旨,才能发挥数学活动… 相似文献
13.
原国家教委1992年颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》首次将活动课纳入义务教育学校课程计划。然而,由于受传统教育思维的影响,数学活动课仍旧在“上课、考试、分数”的怪圈内打转,虽有活动课之名而无活动课之实,与素质教育的宗旨相悖甚远。从2000学年开始,有关部门正式把活动课内容编入小学数学教材,这就从教学内容体系上确保了活动课程的实施。这对小学数学教学改革的深化,全面提高学生的综合素质将会产生积极的促进作用。在低年级数学活动课的教学实践中,必须突出“活动化”这一主旨,才能发挥数学活动课的独特育人效能。下面谈谈这方面的体会。 相似文献
14.
严小伟 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):3
苏科版教科书中,在每一章的结尾都安排了"活动课"的教学内容,教科书对实践活动领域没有独立设置的章节,而且大多内容与考试关系不大,对所有老师来说,合理安排这部分内容的教学,切实地领会和落实编写的意图,使得学生通过活动课的学习与实践,取得最大的收获,是我们在教学中认真思考的课题.如何优化设计初中数学实践活动课,首先笔者认为,数学活动课与数学学科课程是有区别的.学科课程是以教学系统的理论知识为主,而活动课程则是通过学生实践活动拓宽 相似文献
15.
一、活动性数学活动课首先要体现‘’活动”。小学生对“活动”情有独钟,乐意参加。因此,活动课要引导学生人人参与,个人动手、动口、动脑,千方百计地让学生多种感官参与活动,使学生在活动中探索新知,在活动中实践、应用数学知识。例如,低年级学生初步认识平面图形后,可引导学生开展利用七巧板拼图的游戏。二、开放性由于数学活动课旨在培养兴趣、爱好,其所学内容无须统一考核,所以数学活动课的课堂教学结构不必严谨,教学方法可以是开放型的,可选择一些重思维、轻内容的教学模式进行教学,如探究教学模式、发现教学模式、活动教… 相似文献
16.
杨丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(6):14-15
一堂好的语文活动课,最终实现的教学目标不是单一的,往往是多种语文能力的培养和锻炼,是多学科知识的综合运用。因此,把小学语文活动课与其它学科整合,综合开发语文活动课内容,是一条拓宽语文活动课内容的较佳途径。一、充分挖掘各学科教材中的语文因素,丰富语文活动课教学内容语文活动课的目的是发展智力、培养能力,活动课内容设计的优劣直接影响活动课的质量。学生需要在活动中进行自主地观察和思维、表达或操作以及心智与技能的训练,因此活动内容与形式的设计要建立在学生一定的知识与技能的基础上,要大力挖掘各学科教材内在的语文因素,… 相似文献
17.
伴随着课程改革的不断推进,小学数学实践活动应运而生。它是拓宽学生进行实践性、创造性学习的课程渠道。如何将实践活动课上扎实,上生动,是摆在每位小学数学教师面前的一个新课题,我以为,可以从以下几个方面入手。一、精心选题材,体味数学价值实践活动课有着自己特定的教学目标、内容和活动方式,不同年级的小学生知识储备、成长经历和心理水平都有所不同,教学内容的广度和深度也会随着年级的上升而呈现一定的层次性。因此,在选择题材时,首先要分年级的高低而定。如,低年级的活动课情趣性要强一些,我们可以采取游园 相似文献
18.
于亚平 《四川教育学院学报》2001,17(11):55-55
活动课从学生的兴趣、需要出发 ,以学生的主动实践获取直接经验为主来安排有关教育内容及其进程的一种课程形式。如何根据活动课的特点 ,使每一节课都“活”起来 ,让每一个学生都“动”起来呢 ?我在近九年的活动课教学中有以下几点体会 :一、灵活性 ,即以“活”的内容 ,调“动”学生。活动课与学科课不同 ,它不拘一格 ,灵活生动 ,活动的项目众多 ,丰富多彩 ;形式十分活泼 ,容易接受 ;活动课的教学在选择教学内容时 ,必须以“鲜活”的内容 ,调动全体学生的积极性和主动性 ,使学生人人都能参与活动的全过程 ,个个都在活动中得到不同程度的发展… 相似文献
19.
20.
一、情境势学法 小学数学活动课的情境教学法是指教师根据活动内容和学生求知心理的特点.创设具体可感的数学场景或氛围,以激发学生主动学习数学的兴趣,提高学习效率的一种教学方法。它是小学数学活动课所使用的最为常见的方法之一。 相似文献