学习《为争取国家财政经济状况的基本好转而斗争》和《不要四面出击》

历史背景旧中国是一个半殖民地半封建的国家，遭受帝国主义、封建主义和官僚资本主义的残暴统治和疯狂掠夺，加上长期战争的破坏，当新中国成立的时候，面临着财政经济的严重困难：生产缩减，交通梗塞，通货膨胀，物价高涨，财政赤字严重，投机活动盛行，等等。同时，国民党反动派又组织土匪、特务和间谍反对人民政府，制造谣言，企图破坏共产党和人     

学习“为争取千百万群众进入抗日民族统一战线而斗争”劄记

“毛泽东选集”的出版,是中国人民政治生活中的一件大事,是东方民族解放运动中的一件大事,是全世界被压迫民族解放运动中的一件大事,尤其是正当全国热烈开展思想改造运动的今天,毫无疑问,“毛泽东选集”是一个巨大的推动力量,每一个人都应当把这一部辉煌的革命的经典巨著作为改造思想的武器,作为行动的指南。毛泽东思想的内容是异常丰富的,包罗万象的,应该一篇一篇地,百读不厌地去学习,应该从各方面去学习,并且应该和自己的工作、思想紧密地     

学习“为动员一切力量争取抗战胜利而斗争”

‘为动员一切力量争取抗战胜利而斗争’一文是毛主席在芦沟桥事变发生後不久,即一九三七年八月为中共中央宣传部门写的宣传鼓动提纲。这篇文章,对当时的局势作了精闢的分析:并根据了这些具体情况确定了有利於抗战的全面办法,即抗战救国十大纲领,又痛斥了两种有害於抗战的谬论,而指出中国抗战的光明前途。     

国情教育的“为理解而教”模式

正当前,我们对学生的国情教育存在诸多问题。比如,学生很难接受老师讲授的课本内容,甚至总是提出一些与课本观点相反的意见;学生排斥传统的灌输式、填鸭式教学方法;教师的教学设计不能满足学生的个性需要和学习需求,等等。这直接导致学生对国情教育不感兴趣,不能掌握国情知识,更不能形成学习能力和激发爱国情感。也就是说,学生没有形成对国情知识的真正理解。那么,如何才能促进学生的理解呢?一、为理解而教的教学模式     

对“不战而屈人之兵”的理解

《孙子兵法·谋攻》全文共七个自然小节,按其内容可分为三段:第一段写谋攻的目的,提出“不战而屈人之兵”这个中心论点;第二、三段写谋攻的要求与条件,论证中心论点。 孙子首先论证了“全”之贵,接着又对“全”作了进一步的解释,即“不战而屈人之兵”。“屈”,就是屈服,这是个使动用法,即使人之兵屈;“不战”,并不是“不通过战争”,而是“不直接交战”的意思。全句意为:在具体的战争中,通过计谋、智斗,可以达到两军虽不交战,却能迫使敌人投降的效果。这也是谋攻的根本目的。     

“为理解而教”的内涵与策略

走进新课程,教师专业发展在保障教师教育和基础教育改革和发展中被看成是比任何时期都关键的重要因素。其中教学专业化是教师专业化的重要内涵,也是对教师最具挑战的一项任务。实现教学专业化,首先教师要面临的问题和反思是:教师为何而教?基于我们的现实,答案也许有两种:一种是敢于直面现实的答案,即为了考试而教;一种是接受了新课程理念的答案即为了学生全面发展而教。前一种答案正在被否定,而第二种答案的实现却需要教师在实现教学专业化的过程中逐步去学习、研究、实践探索,以及具体分解落实到教学行为中,它要求教师的教学理念、教学知识…     

对国家“自行消亡”的理解

国家“自行消亡”是马克思主义关于国家消亡理论的一个重要思想。这是马克思、恩格斯根据社会发展的一般规律所作出的科学预见。这种科学预见,同样应经受实践的检验,由实践经验加以修正、补充和发展。     

对教材中“函数”内容的理解

函数是数学中重要的核心概念之一，做好函数概念的教学十分必要．为此，笔者仅对人教版《数学》八年级上册“§14．1．2函数”内容的理解谈些粗浅的认识，与同行共研．     

对“西欧封建制度”教材的理解

世界历史上册古代部份第四章“西欧封建制度的形成和发展”、第八章“西欧封建制度的解体和资本主义的兴起”,叙述了西欧封建制度从形成、发展到解体的全过程。特别是第四章包含了形成和发展两个阶段,对西罗马帝国灭亡后西欧社会制度、政治布局的大变革作了概要的叙述。因此,教学大纲中关于封建制度的基本特征、阶级关系以及封建生产关系比奴隶制生产关系进步等要求,都要在这章的教学中落实,而且还要为以后学习封建制度的解体伏笔。两章教材份量重、头绪多、时间跨度大、概念性强,对教学双方都有相当的难度,是一难教     

我对《“五四”运动》一章教材的理解

钻研教材,理解和掌握教材内容,是我们教师在备课过程中首先要做的一项工作。本文想就自己对《中国现代史》《“五四”运动》一章的钻研谈一谈我对这一章教材的理解。一教材地位教好一堂历史课,首先必须明确所教这一部分教材在整个教材体系中的地位。也就是要明确一定的历史事件在整个人类社会发展的长流中所占的地位和所起的作用。只有这样,才能把握这一部分教材和其他部分教材的内在联系,才能掌握好分寸,把课讲得浑然一气,将社会发展的规律揭示出来。《“五四”运动》是《中国现代史》的第一章,这一章所讲的是中国革命从旧民主主义革命阶段发展到新民主主义革命阶段的转折点。旧民主主     

“五四”运动时期争取民主与法制的斗争

一一九一九年爆发的伟大的“五四”运动迄今已经整整六十年了。六十年来,中国发生了沧桑巨变,当年革命先驱者为之奋斗、流血牺牲的理想,已经变成了现实。抚今追昔,不禁使人油然而生“天翻地覆慨而慷”之感。“五四”运动时期,争取民主与法制是整个斗争的一项重要内容,学习和总结这方面的历史经验,加快我国社会主义民主和法制的完善过程,是走在新长征道路上的中国人民的一个重要课题。列宁曾经指出:“良主是一种国家形式,一种国家形态”。因此,争取民主归根结底就是争取民主的国家制度。中国自十九世纪末叶“洋务新政”破产时起,一些进步的官吏、士大夫目睹国家的坎坷遭际,逐渐由泛论兴办西学,变法致强,转向建立议院,改革君主专制政体。但囿于时代和阶级的局限,他们对资产阶级民主的认识是肤浅的、模糊的。虽然如此,他们毕竟议论了过去绝对不许触及的封建专制政体问题,开始了近代中国争取民主政治     

对实验教材“函数“一段内容的探讨

"义务教育课程标准实验教科书"数学第八册(上)函数一节内容中,所给函数图形和相应的"教师教学用书"的内容,对摩天轮运动的理解出现了较大的错误,本文简明指出了这些问题并提出了相应的修正方案.     

对“受力分析”教材的理解和处理

１重视“受力分析”的必要性和重要性 １９９８年４月国家教育部下发的“调整意见”中，删去了高三选修课本中的“受力分析”一节，理由是认为“物体受力分析是一种处理问题的方法，而不是知识点”．对此，我的看法稍有不同，我认为“受力分析”与其说是“一种方法”，不如说是一个解决力学问题的“必须步骤”．无法设想，解决力学问题可以不从认真、正确的受力分析开始． 从学生学习的一方面来看，根据多年的教学实践，物体的受力分析是一个教学难点，很多学生不能正确地分析物体的受力情况，以致于对后面课程的学习带来很大困难，严重者甚…     

从“反蒋“到“逼蒋”、“联蒋”的政策转变——回顾我党为建立抗日民族统一战线而斗争的一段历史

第二次国内革命战争的后期,是我国革命史上,由国内革命战争向抗日民族战争转变的时期。随着客观形势的变化,党的政策随之要作相应的转变。一切正确的政策,都是来源于对客观形势的正确估量;不弄清当时形势的变化,就会对党在当时政策转变,作出唯心主义的错误理解。在这个时期,国内外的政治形势已经发生了急剧的变化。国际上法西斯势力猖獗,德、意、日法西斯帝国主义为争霸世界而发动侵略战争早就剑拔弩张。日本帝国主义在一九     

为“理解”而教——浅谈差异教学的人文观

正"理解"是一种能力,是一种教学目标,更是一种发展理念。"为理解而教"是加德纳的多元智能理论中针对智能差异强调个别化教育的一种教育模式。通过个别化教育促进学生的理解是多元智力理论的重要教育使命及目标。实施差异教学"不仅仅是一种适应学习者差异的教学方式,而且把这种差异看作是可利用的教学资源。"一、实施差异教学,"理解"基于"尊重"理念1.尊重个性的差异,创设素质发展的空间。差异教学把所有学生都看作具     

为理解而教——对理解性学习的基本认识

理解性学习基于理解力培养的课程设计理念,其主要运用"逆向设计(简称Ub D)"实践模式来组织教学。在研究理解性学习的过程中,先构建了理解性学习的理论框架,而后探索了其实作模式。以小学数学教学为例,探索如何在教学设计与课堂教学中引导学生进行理解性学习,以提高学生可持续学习的能力。     

理解教材有效“对话”——以“数学归纳法”为例

教材是重要的课程资源.数学教师领会教材编写意图的一种重要策略是与教材进行多角度对话,可从知识安排的角度、知识本身的角度、知识作用的角度等方面入手.以“数学归纳法”为载体,展示与教材进行“对话”的形式,引导教师从不同角度理解、领悟教材编写意图,把握教材内容潜在的多维目标,进行有效的教学设计.     

理解教材 有效“对话”——以“数学归纳法”为例

教材是重要的课程资源.数学教师领会教材编写意图的一种重要策略是与教材进行多角度对话,可从知识安排的角度、知识本身的角度、知识作用的角度等方面入手.以"数学归纳法"为载体,展示与教材进行"对话"的形式,引导教师从不同角度理解、领悟教材编写意图,把握教材内容潜在的多维目标,进行有效的教学设计.     

在十年级中学习“苏联为社会主义工业化而斗争”

社会主义工业化在我国历史上的提出,是苏维埃人民在共产党领导下走向社会主义建设道路上获得的最大胜利。在战前实行各个五年计划的年代中,苏维埃人民曾顺利地实现了党所制订的国家社会主义工业化和农业集体化的计划。因此我国才作成了巨大的向前飞跃,从落後的农业国变为强大的工业国。     

我对“十八世纪法国资产阶级革命”一章教材中阶级关系的理解

本文有些地方的意见是不成熟的,为了帮助教师进一步对教材的研究,特刊出供大家讨论。