追随需要 创设与幼儿心灵辉映的游戏

在创设新游戏的过程中,我们不断发现、探究、追踪幼儿需要,创设与幼儿心灵相通的游戏,“打地鼠”就是其中一例。“打地鼠”游戏来源于投币电动玩具——打地鼠。回家路上,总是能看到孩子们乐此不疲地玩此游戏。创设这一游戏时有老师提出：“只是基于幼儿喜欢便有了这一想法吗？幼儿在其中能得到发展吗？其游戏价值定位是什么？”我认为“打地鼠”游戏的基本价值取向应是幼儿的愉悦需要,有老师认为：“打地鼠”游戏的主要价值取向不仅是幼儿愉悦的身心体验,同时也应指向交往能力、手眼协调、灵活性锻炼等多个方面。     

也许,你就是下一个"传奇"——游戏开发相关专业

还记得“仙剑奇侠传”吗？你为那凄美的爱情结局荡过泪吗？喜欢“最终幻想”吗？还记得骑乘于“陆行鸟”上的风驰电掣吗？你曾叹服于“轩辕剑”那如史诗般宏大的剧情背景吗？你想过将来能自己设计出一个唯美的游戏,编写出一段属于自己的精彩剧本吗？游戏开发,将圆你之梦。     

幼儿园游戏质量提升的实践路径——以成都市第十六幼儿园“把游戏玩大”核心理念为例

当前,幼儿园游戏呈现出过度娱乐化倾向。以游戏过程的持久性、游戏内容的深入性以及游戏效益的全面性为基本特征的“把游戏玩大”理念有助于提升幼儿园游戏的育人价值。该理念能够实现游戏与教学的有机整合,促进儿童在游戏中的深度学习,助推游戏持续走向高水平。因此,在具体的实践中应以创设“三动”游戏环境为基础,以构建“游戏—教学”循环路径为抓手,以培养具备游戏素养的师资队伍为关键,以建立弹性自主的管理模式为保障,从而全面提升幼儿园的游戏质量。     

蔡依林——认真的女人最美丽

华语乐坛小天后蔡依林,用10年的时间,将最初青涩的小女生,蜕变成今天自信满满的美丽公主,到底她是用什么样的方法？你也想像蔡依林一样,成为人人称羡的美丽女生吧!现在就看看蔡公主是怎么说的吧!     

和幼儿一起玩游戏，你做到了吗？——由角色游戏“119开来了”引发的思考

面对游戏中出现的“突发事件”,教师往往疑惑,什么时候应该介入。又该以怎样的方式介入。我们常常看到有些教师采用简单的指令式语言介入游戏,如：“你还没有问我哪儿不舒服。”“你看,你们家的微波炉放在地上了。快点把它放好!”这样的介入方式干扰了幼儿的游戏,变成了教师主导游戏,并不能解决游戏中出现的问题。     

三个思维游戏

1.游戏表演假设你被选中了参加“超级无敌掌门人”游戏,并进入了最后一环,有机会赢到一辆昂贵的汽车。三扇门,其中一扇后面是汽车,其他两扇后     

蔡依林，唯一不变的就是永远在变

蔡依林在饮食上有着清教徒般的游戏规则——晚上六点以后不吃任何东西,你永远别想轻易约到她吃晚餐。“她真的不吃零食的,有时我们吃薯片啊,喝饮料啊,她都拒绝,只喝白水,吃点新鲜水果,真的很有毅力。”她助理对媒体这样说着。     

莫轻言说“不”

在做“影响大班幼儿对表演游戏选择的因素”研究访谈中，小雨说：“我喜欢表演游戏。”我问：“那你为什么不选表演游戏呢？”他说：“我不敢选，以前玩‘逃家小兔’。就是能干的小朋友才能玩．我不能干。所以我不敢选。”我愕然，没想到自己的错误做法过了半年的时间仍然对孩子产生影响。     

我给娃娃当医生

下午游戏活动时间时，我班幼儿正在玩“扮家家”的游戏．我也走到孩子们身边想和她们一起玩游戏。可是我刚走过去就见到尧尧小朋友将玩具娃娃的头“取”了下来．然后将娃娃放在桌子上又拿起旁边的餐具玩了起来。我见尧尧没有理会娃娃就问：你在做什么呢？尧尧说：“我在给娃娃做饭。”“你的娃娃呢？”她好像意识到了什么。她难过的看着娃娃说：“他的头和身子不小心分开了，他生病了。”我又问：“尧尧．你说怎么办呀？”她看着玩具娃娃很难为情的说：“我把她送医院吧？”     

以“小先生制”支持大班区域游戏的策略

在日常教学活动中，幼儿大班区域游戏存在“材料玩法相对固定、无法记录游戏过程、知识点零散无系统”的现象。对此，本文采取陶行知先生“小先生制”的组织形式进行实践，以“流程卡”的留白带来游戏无限“创生”的可能性，通过“记录单”“书写纸”记录游戏过程，取得了区域游戏中教学主体、游戏材料、学习方式等方面的成效。     

马德里，不思议

许多人知道马德里,是因为巨星云集的“银河战舰”皇家马德里足球队;还有许多人知道马德里,是因为蔡依林那首歌--《马德里不思议》。 旅行书告诉我,这是西班牙阳光最充足的城市,可是新年伊始阴雨连绵的天气着实让我“不思议”了一把。马德里作为西班牙的首都,如果让我说有什么惊艳或者难忘的游览处,我还真要费心思量一番,但是毋庸置疑,这里浓缩了西班牙整个国家的特征与性格。     

初中地理课堂打地鼠Flash教育游戏的设计与开发

"打地鼠"教育游戏是以初中地理"中国的行政区划"为内容进行设计的,旨在帮助学习者能够在轻松愉悦的氛围中进行学习,并增强学习的趣味性。以初中地理教学实际内容为背景,阐述"打地鼠"教学游戏设计与开发的总体流程,并对各阶段的具体任务要求做出系统论述。     

趣谈“24点”（一）

说到用扑克牌玩“24点”游戏，大家一定不陌生：用扑克A到K共52张牌，任抽4张，通过四则运算，将4个数凑成24．几乎所有的同学都玩过．没准你就是个“24点”迷，说不定你还是个“常胜     

“游戏人”理论与“游戏课程观”

游戏与教育之间有着紧密的联系。但长期以来,游戏往往只是作为推进教育的手段,作为课程的一个组成部分或一种活动方式。“游戏人”理论则认为人人都喜欢游戏且生活在游戏之中．人人都是“游戏者”。在这种理论观照下,我们可以宣称：课程即游戏。     

区域游戏中“留白”与“补白”的运用

幼儿园区域游戏能够满足幼儿在不同时期、不同领域的发展需求。教师把握区域游戏的价值,给幼儿提供自主探索、学习和发现的机会,使游戏空间、游戏时间、游戏材料、游戏内容、游戏规则适度“留白”,能创造区域游戏无限可能。同时,教师在游戏过程、游戏分享、游戏评价、游戏资源利用中适当“补白”,适时介入,有效指导,能激发区域游戏的生机与活力。区域游戏中“留白”与“补白”的结合运用,能够充分调动幼儿参与游戏的主动性和积极性,让幼儿在游戏过程中积累发现问题、解决问题的经验,获得全面发展。     

怎样经营我们的“共好”？——有空咱俩踢踢键子

写在前面的话： 你知道自己的孩子喜欢什么吗？他爱玩哪款游戏？那款游戏哪个关卡最刺激？他是谁的“粉丝”？他都“稀饭”她（他）哪些地方？他每天除了写作业,还愿意做点什么？他的爱好是始终如一,还是“朝三暮四”？除了说“多吃点儿饭,快写作业,早点儿睡觉”,你和孩子还能聊些什么呢？     

“种瓜得豆”的意外精彩

《品德与社会》五年级下册《“1”与“0”的启示》这一课，教材提供了“财富”、“智慧”、“健康”、“友谊”、“知识”5个词汇，要求学生就“你认为谁最重要”进行排序，旨在通过这一游戏活动让学生理解健康的重要性。这个看似简单的游戏蕴涵着深刻的道理：拥有健康才是一切的基础，没有健康，智慧、财富等都会失去意义。我事先设计的教学思路，是在游戏结束后，     

“职业介绍所”

角色游戏开始不久,王斯瀚、王熠梓这两个调皮蛋就被告之“下岗”了,我询问他们下岗的原因,王迪甫说,因为上班时他们不好好工作,老和别人吵架,而且今天搬积木时他们又把积木放得很重很重,所以只好让他们下岗。瞧这些小家伙,把社会上最热门的下岗问题也用到游戏中来了。可是,王斯瀚他们失去了“工作”,     

蔡依林美丽的秘密

蔡依林拥有着小女人的可爱，也拥有着大女人的气魄。对事业、对生活、对爱情，每一个成熟的想法背后都是这些年的经历沉淀下来的精华。在Easy的独家专访中，会让你迷上这个美丽的女人。     

让学生在课堂中体验成功--信息技术课堂教学随笔

有人曾经问一位出色的游戏程序设计员:你设计的游戏为什么能让人们如此入迷?是不是你在游戏的美工、配音上花了很大的心思来吸引玩家呢?程序员的答案让我们大吃一惊:我只是让你们在游戏中体验到了成功。是啊,我们在游戏中通过自己的努力,过关斩将,就可以一次次体验成功,顺着程序员设下的“陷阱”一步步走下去,这就是游戏程序设计员的秘密。在备课时,我一直在想:我能不能做一名出色的“游戏程序设计员”呢?如果能让我的学生在课堂上一次次体验学习的成功,他们是不是也能被我“牵着鼻子”走呢?通过不断地摸索,我发现,在信息技术课堂上,我是可…