关于"负时间"物理意义探讨

本文从例题出发,讨论了题目时间的解答为负时的物理意义,说明"负时间"实际上也体现了一定的物理意义.教师在教学中讨论"负时间"的物理意义有助于加深学生对物理规律的理解和应用.本文在一定程度上可以说是填补了物理教学中的空白.     

物理知识负迁移“三例”

高中阶段的学生，每天需接受大量的新知识，如何逐渐吸收、消化这些新知识呢？一个有效的途径就是学会知识的迁移，即寻找知识的相似点，做到举一反三，见异思迁。然而，知识也会负迁移．如不防范，危害匪浅。下面就物理知识谈谈导致知识负迁移的几种常见情况： 一、概念模糊导致的知识负迁移 概念教学是物理教学的重要一环。然而，掌握概念并非一件简单事情，这不仅与教师讲解深浅有关，还受学生理解能力和思维定势的制约，弄不好，容易造成一些相似概念混淆，导致知识的负迁移。 在学了《万有引力》这一章后，经常接触这样的习题：一颗人…     

高中有关物理量“正”“负”的物理意义

不同物理量的“正”“负”表示的物理意义各不相同。学生由于搞不清楚各物理量的“＋”“-”,所表示的物理意义,从而严重影响了学生对物理概念的理解。正确理解物理量“正”“负”的含义是准确掌握有关物理概念的前提。矢量的“＋”“-0”一般表示方向不表示大小;大部分标量的“＋”“-”不表示方向表示大小。     

浅议“物理意义”

数学是研究物理学的重要工具,在学习物理的过程中,要学会将数学形式“译”成相应的物理内容,弄清其物理意义．     

对物理图象中“面积”实际物理意义的探讨

文章通过微元法探讨了物理图象中“面积”实际物理意义的判断依据,然而学生要真正理解物理图象“面积”的实际意义,就要理解如何使用微元法求面积,因而在教学中我们应该关注学生获得判断依据的过程,引导学生学会分析问题的方法,这样才能有效促进学生科学思维和关键能力的发展,实现物理课程的真正教育价值。     

“斜率”的物理意义

1．“斜率”表示某一物理量的变化率 （1）“斜率”表示物理量随时间的变化率 位移一时间图象中的“斜率”表示速度;速度一时间图象中的“斜率”表示加速度;动量一时间图象中的“斜率”表示合外力;磁通量时间图象中的“斜率”表示感应电动势等等．     

物理图像中“面积”实际物理意义的探讨

在高中物理教学中,物理图像的理解是教学的重点,也是高考的难点．用图像法来解决物理问题,有时比其他数学方法更简捷、形象和直观,但是物理图像与坐标轴所围成“面积”的物理意义因坐标轴的含义不同而不同,因而明确图像中的面积所表示的实际物理意义,是解决问题的关键．     

浅谈物理公式中“=”的意义

本文根据作者对物理定理、定律以及物理概念的认识和理解，介绍了物理公式中“=”表达的几种意义。     

物理图象中“面积”实际物理意义的探讨

在高中物理教学中,物理图象的理解是教学的重点,也是高考的难点.用图象法解决物理问题,简捷、形象、直观,学生易于接受和理解.但物理图象与坐标轴所围"面积"的物理意义,因坐标轴的含义不同而不同,因而明确图象中的面积所表示的实际物理意义,是解决问题的关键.     

学习初中物理常见负迁移之克服

日常生活中，我们能观察到各种物理现象：实心铁块在水中下沉，而将它做成空心，它就能浮在水面上；斜插入水中的筷子看起来在水面处发生偏折；眼睛近视后看不清东西，戴上近视镜后又能重新看清物体；灯丝粗的灯泡比灯丝细的瓦数大，且亮。从这些生活经验中，学生能获得不少的有关物理方面的感性认识，这是很有益的；但其中有些感性认识用物理知识判断却是错误或片面的，这类生活经验往往会顽固地妨碍初中生对物理规律的正确理解，造成一种负迁移。下面就这类负迁移的克服简述如下：１．物体吸热，温度一定会升高。根据日常生活经验，学生常…     

由“机械能守恒定律”的物理意义与物理图像说开去

高中物理“机械能守恒定律”的物理意义是不同形式机械能之间的转化.定律的数学推导应呈现机械能转化双向性的物理图像.定律的表述则可采取从反面揭示的方式.教学实现从动力学观点的物理图像到功能观点的物理图景应考虑在教材编写中联系生产与工程实践并采取从一般到特殊的编写顺序.     

面向意义生成的物理概念学习——以“浮力”为例

物理概念的学习不能限于公式的数学表述、定义的简单记忆及其在问题解决中的生搬硬套,而是要在“物理本质”“先决条件”“情境解释”三个维度上生成物理意义,从而实现学生对概念的深度理解。为了探索中学生生成物理意义的情况,以“浮力”概念为例,基于三维结构模型编制测试问卷,对八年级学生进行了调查。结果显示,学生对“浮力”概念的物理意义生成情况尚不理想,在“先决条件”维度上的生成相对较好,其次是“物理本质”维度,而“情境解释”维度最不理想。     

物理方程中数学解的物理意义

用数学方法解物理方程,讨论方程的解的数学意义和物理意义及与其所联系的物理现象和规律,得出结论:有数学意义的解可表示某种物理规律正确或物理现象可发生;但有数学意义而无物理意义的解可表示物理现象不可发生。没有数学意义的解可表示物理现象不可发生或可表示某种临界状态,还可赋予它以新的物理意义,从而启迪创新思维的火花。     

如何抑制物理学习中的负迁移

本文讨论了物理学习中常见的几种负迁移分类及其形成原因,并对教师在教学中如何抑制学生产生负迁移提出可行策略。     

如何抑制物理学习中的负迁移

本文讨论了物理学习中常见的几种负迁移分类及其形成原因,并对教师在教学中如何抑制学生产生负迁移提出可行策略.     

关于物理科学实验教学的相关探讨

现如今,随着国家教育机制的持续改革和创新,各类院校的教学模式与方法也在进行着有效的革新。在初中物理以及小学科学教学中,实验教学能够有效地激发学生们的学习兴趣,调动学生们学习的主观能动性、积极性,挖掘学生们的创造性思维和能力,不断培养学生们自主学习能力和探究知识的能力,促进物理课程和科学实验教学效果得到有效的提升。因此,本文主要对物理科学实验教学进行有效的研究和讨论,旨在制定良好的物理科学实验教学方法来促进学生们更好地学习、理解和掌握物理知识,提升学生们的物理成绩,提高物理课程的教学质量。     

物理图象教学意义和策略探讨

1物理图象教学的意义 1．1物理图象的特点及教学意义 1．1．1物理图象及其特点 物理图象,表示两个或两个以上物理变量之间定性或定量关系的．物理图象具有形象、直观、动态变化过程清晰和信息丰富等特点,是描述物理过程,展现物理规律,揭示物理问题的重要方法之一,能将物理学科与数学、信息技术等其他学科有机地结合起来．启迪学生的...