有效数学命题，实现无限发展

命题是考试的中心环节,命题质量的高低直接影响考试目的的实现,能了解学生已有知识和能力的掌握情况及教学效果,同时便于教师在以后的教学中汲取经验、弥补不足,更好地服务于教学。为此,本人就数学考试命题进行尝试和探索,在命题中努力体现以下方面,为师生的共同发展奠定基础。     

有效提问,无限精彩

语文课堂教学提问,是在课堂教学过程中,根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式,是语文课堂经常采用的一种教学形式,是语文教师教学能力和教学技能的集中反映,更是影响课堂教学的重要因素之一.随着新课改的实施,在语文课堂教学中语文教师的提问无效、无序、无章现象较为普遍地存在.如何让语文教师的提问更好地为语文教学服务,切实提高语文教学的效率?让我们先看两个案例:     

浅析小学数学命题有效引领

在素质教育的前提下,学生在很大程度上需要通过题目的训练来巩固学过的内容,反馈课堂学习的效果,评价学生的课堂参与度和课后数学的思维参与度.而题目的选择和定制的关键是在数学教学工作中,能引领学生的学习方向.因此,在这种情况下,数学题目的命制一定要起到一个有效的引领作用.     

结合生活数学,实现有效学习

数学源于生活,服务于生活。学生在课堂上学到的数学知识,最终将应用到解决生活中的实际问题中去。教师应当摈弃传统的满堂灌的教学方式,将生活实例引入课堂,给学生提供探索的机会,从而让数学"活"起来。     

运用情境教学法,实现数学有效教学

实现有效教学是新课改的核心理念.那么什么是有效教学呢？我个人认为有效教学包含两个层面：一是学有兴趣.兴趣是成功的先导.所有智力方面的活动都依赖于兴趣,没有兴趣的学习只会扼杀学生追求真理的欲望,而无法取得最佳的教学效果.二是学有成效.它能够确立学生学习主体地位,引导学生展开主动而积极的探究,参与到教学过程中来,得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度的全面发展.这对我们的教学提出了更高的要求,我们要改变以往以教师为中心的机械灌输式教学法,着力为学生打造一个开放而富有活力的课堂,激发学生学习兴趣,引导学生主体探究,让学生掌握基本的数学知识、思想与方法,促进学生数学素养的整体提高.情境教学法将抽象的知识寓于特定的活动与场景之中,这使得教学更加富有感情色彩,更能激起学生学习与探究的热情,从而实现有效教学.     

运用情境教学法,实现数学有效教学

正实现有效教学是新课改的核心理念。那么什么是有效教学呢?我个人认为有效教学包含两个层面:一是学有兴趣。兴趣是成功的先导。所有智力方面的活动都依赖于兴趣,没有兴趣的学习只会扼杀学生追求真理的欲望,而无法取得最佳的教学效果。二是学有成效。它能够确立学生学习主体地位,引导学生展开主动而积极的探究,参与到教学过程中来,得到知识与技能、过程与方法、情感态度     

数学有效命题的几种方法

数学教师怎样编制教学一体案、导学稿才能把握既定的教学目的,怎样在题海中“去粗取精、去伪存真”,从而更有效地达成教学目标,本文从命题的过程方法、有效途径等方面作了有益的探索。     

基于小学生认知特点,实现非连续性文本有效命题

<正>非连续文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料。它基本是由数据表格、图解文字、调查报告、凭证单、产品介绍、使用说明书、保修单据、地图、广告、公告、目录、索引等组成。当前对于非连续性文本的阅读教学研究较为丰富,但对于如何评价显得有些不足。     

无限思想与数学发展

一位教师在教学“自然数按能否被2整除分为偶数和奇数”时,让学生按从小到大的顺序列举偶数与奇数,并板书,然后引导学生探究偶数和奇数的特点.这时,有一位学生提出了自己的看法:自然数的个数是偶数个数的2倍.他的理解是:因为自然数是按一个偶数一个奇数,又一个偶数又一个奇数这样的顺序排列的,偶数与奇数的个数一样多,所以说自然数的个数既是偶数个数的2倍,也是奇数个数的2倍.该教师立刻表扬了这个学生,说“:你的眼力真厉害,看问题很全面,自然数的个数确实是偶数个数的2倍.”看到这里,我们不禁要问,自然数集是无限集,怎么可以说自然数的个数是偶数个数的2倍?如果该教师具备集合论的知识,就不会犯下这样的科学性的错误了.而且,这样的错误在中小学数学教学中并不是少数.我们认为,为了搞好数学教学,光在教学设计上下工夫是不够的,教师一定应当具有广泛的数学知识背景,不仅要明了中小学数学知识的背景、地位与作用,还应该对数学所蕴涵的文化价值、思想方法、人文观点等有自己的体会.因此,我们将推出一系列结合中小学数学知识的数学史话文章,只求老师们能从中学到一点对自己今后教学有用的知识,以提高数学教学的科学性.     

巧妙有效引导,发展数学思维

数学教育家波利亚说过：＂数学教师的首要责任是尽其一切可能,来发展学生的解决问题的能力。＂而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题,即课本上已经经过数学处理的问题,导致学生一遇到实际问题就显得不知所措,不懂得如何从数学的角度去思考问题,发现其中存在的数学现象,并用数学的知识与方法去解决。那么,如何在数学教学中有效地引导学生积极地进行数学思考,促进数学思维的深度发展呢？下面就谈谈我在教学中的一些体会。     

上好数学活动课,发展有效教学

新课程标准明确规定,实践是数学学习的重要组成部分.活动课是数学教学的一种形式,教师要正确认识活动课的作用,把握好活动课进行的原则,并通过游戏、竞赛、动手操作和实践等形式引导学生积极参与数学课堂,有效开展自主学习,提升学习效率.     

重视数学阅读能力培养,实现初中数学有效阅读

在新形势下,教育部对中学教育有新的要求,且随着新课程改革的进行,它着重于从“被动学习”到“主动学习”的转变,提倡学生具备可持续发展的能力,并教授学生自学技能。阅读是自学的重要基础,所有学习都必须以阅读为基础,中学数学也是如此,这对于提高阅读技巧非常重要。本文力求找到一种结合实际教育情况来训练中学数学阅读技能的有效方法,以说明培养学生的数学阅读技能的实际重要性。     

开展丰富课外活动,实现小学数学有效教学

课外活动是课堂教学的补充与扩展,有着更宽广的学习空间,在激发学生学习兴趣,提高学生综合水平方面具有重要作用。这正是推进数学教学改革进程,产现数学有效教学的重要手段。本文结合具体的实践与研究,从开展课外活动的意义、形式与策略这三个方面展开论述。     

走进原生态,实现数学有效教学的回归

小学数学教学课堂应少些花架子,有效的数学教学需要原生态课堂,小学数学教学应该是在和谐、融洽的环境中进行,小学数学教师应引领学生回归到生活中,参与数学学习活动,应引导学生亲身体验,亲身感悟,亲身享受数学。     

自主探究,实现初中数学的有效教学

<正>新课改倡导自主合作探究式教学,提出要改变以往学生的被动接收与机械运用,要引导学生以主体身份展开自主探究与合作交流,让学生由要我学到我要学、被动接受到主动构建、学会到会学的转变,让学生经历知识形成与发展过程,让学生在学到知识的同时掌握基本的思想与方法,这样才能让学生爱上学习,学会学习,实现有效教学。现结合具体的教学实践对初中数学教学中如何开展自主探究浅谈如下几点体会。一、巧妙导入,激发学生探究热情     

有效提问,助力数学思维能力的发展

提问是小学数学课堂中常见的一种互动模式,有效的提问能够充分活跃学生的思维,开拓学生的视野,让学生对知识形成创造性的理解和探析。所以在小学数学教学中,教师应该充分调动学生的思维能力,让整个课堂更加具有趣味性和逻辑性,让学生的数学学习能力得到发展和提升。文章基于此点,对有效提问助力数学思维能力的发展进行了探究。     

正确理解数学命题本质,充分展示数学思维过程

在学习数学活动中,要努力学会思考,学会挖掘数学命题的信息、本质,进行各种数学变换,充分展示数学活动的思维过程,不断提高理解、分析问题的能力.     

突破,让数学课堂风景无限

让数学课堂成为美丽的风景线,让学生学习数学不再枯燥,在美的意境中受到感染、熏陶,让学生在体验中享受美的乐趣。     

如何实现有效数学课堂教学

常言道:台上一分钟,台下十年功.要实现有效的数学课堂教学,教师除了对每一节课的精心准备,课上的有效调控,课外的即时反思外,在平时,教师就应注意积累、提高,注重自身的专业化发展.