康有为教育思想对现代教育的启迪——重读《康有为》

康有为是一位杰出的教育家,其教育思想和教育实践在近代中国教育史上占有重要地位。他和我国著名教育家蔡元培、黄炎培、晏阳初、梁漱溟、陶行知等在推进我国建立新式教育制度方面作出了不可磨灭的贡献。列宁说：“判断历史的功绩,不是根据历史活动家有没有提供现代所需求的东西,而是根据他们是否比他们的前辈提供了新的东西。”今天重读《康有为》,对其教育思想进行再探讨,旨在理清维新教育思想的发展脉络,加强对我国教育思想发展史的研究,并对我国建立和完善素质教育体系提供一些借鉴。     

宋代史家“重视经济”述评

<正>不言而喻,宋代史家同历史上其他王朝的封建史家和文人士大夫一样,其本身不可避免地存在着阶级的和历史的局限性.但是,我们“判断历史的功绩,不是根据历史活动家没有提供现代所要求的东西,而是根据他们比他们的前辈提供了新的东西”.检诸历史,宋代史家在治史修史的过程中,重视经济方面的确是“比他们的前辈提供了新的东西.”     

略论大流士一世

大流士一世(公元前522——485年),是世界古代史上杰出的帝王,是奴隶制时代卓越的政治家、军事家和改革家。他在人类文明史上有重要的贡献。但是,史学界对他的研究不多,评价也不尽适当。我们应当以历史唯物主义为指针,合理评价历史人物,不要苛求古人。列宁说得好,“判断历史的功绩,不是根据历史活动家没有提供现代所要求的东西,而根据他们比他们的前辈提供了新的东西。”根据这个原理,我们以历史事实为证据,从实际出发,发现大流士一世比其前辈有不少的创新,现作简略的评述。     

师道·师责·师谊——中国传统教育中的教师

列宁曾指出：“判断历史的功绩,不是根据历史活动家没有提供现代所要求的东西,而是根据他们比他们的前辈提供了新的东西。”①中国历代的教育家从理论和实践上对教师的地位、职责和师生关系,即对师道、师责、师谊、师情等作了深入探索和深刻论述,其理论继往开来,其事...     

缅怀邓小平同志的丰功伟绩为建设社会主义高等教育强国而努力--在"邓小平与中国高等教育"理论研讨会上的讲话

今年8月22日,是邓小平同志诞辰100周年纪念日。为缅怀邓小平同志对中国高等教育事业改革与发展所作出的丰功伟绩,探讨邓小平教育思想的现实指导意义和深远的历史意义,中国高等教育学会和北京市教育委员会联合主办召开了“邓小平与中国高等教育———纪念邓小平同志诞辰100周年”理论研讨会。参加我们今天研讨会的,有已经离开一线岗位的老教育工作者,有教育行政部门的领导和同志,有高等学校的校长、书记和干部、教师,也有教育科学研究机构的专家和研究人员。在邓小平同志诞辰一百周年的时候,我们通过回顾在邓小平教育思想的指导下,中国高等教…     

教育学院的使命

我认为,黄石教育学院目前的主要任务是: 第一,研究和实施中小学教师的继续教育。当今,中国教育发展的长远战略目标是教育要面向现代化、面向世界、面向未来。这是邓小平同志根据中国的历史实际和国情所作出的科学论断。要实现这一目标,要做     

试析康德“物自体”和“现象”学说之批判性与独创性

康德在创立自己的批判哲学时,提出了“物自体”和“现象”的学说,并明确划分了现象界和物自体界,设定了“只能思之不能知之”的物自体。虽然,物自体不可知这一结论是错误的,但是,康德提出物自体和现象学说,在西方哲学发展史中有没有必然性?其中有没有合理的因素?本文根据列宁提出的“判断历史的功绩,不是根据历史活动家没有提供现代所要求的东西,而是根据他们比他们的前辈提供了新的东西”的原则,想就康德的物自体和现象学说,对于克服他之前唯物主义直观反映论的缺陷、批判笛卡尔和贝克莱的唯心主义、解决休谟不可知论哲学所留下的疑难、推翻莱布尼茨和沃尔夫旧形而上学体系所起的作用,谈一点自己的体会,以就教于前辈和同事。     

试论老舍对我国新文学创作的贡献

在我国,从“五四”开始的新文学的历史中,老舍先生的功绩是不容忽视的。这位我国现代伟大的爱国主义作家、新文学巨匠,以自己的勤奋和才能,对新文学作出了独特的贡献。列宁说,“判断历史的功绩,不是根据历史活动家没有提供现代所要求的东西,而是根据他们比他们的前辈提供了新的东西。”老舍究竟对我国新文学提供了哪些新的自己的东西呢?这里想提出一些粗浅的看法。     

邓小平教育理论的创新与大学生思想道德教育

邓小平教育思想是邓小平同志在中国社会主义现代化建设新的历史时期，根据马列主义与中国具体实际相结合的原则，创新地提出的关于教育的一系列观点和理论，是中国教育改革和发展的指导思想。学习和研究邓小平的教育思想，是对于更深入更具体地发挥其在教育领域中的重要指导作用，特别对当代大学生的思想道德教育具有十分重要的意义。     

关于弘扬中华民族优良道德传统的思考

中央领导同志最近指出,中国的传统价值观、道德伦理观中固然有不少糟柏,但精华也是浩如烟海,可以毫不夸张地说,我们建设社会主义精神文明中要提倡的东西都可以在中国优秀传统文化中找到渊源。我们应当把中国古代和现代的传统美德集中起来,形成有中国特色的价值观、道德观和行为准则。中华民族是有几千年灿烂文化的民族,有中国特色的社会主义和华夏优秀文化传统都是中华民族的凝聚力所在。我们应把中国优秀道德伦理等传统集中起来教育我们的青少年。根据中央领导同志的指示,国家教委正在组织专家编写有中国特色的价值观、有中国特色的伦理道德思想的书,用我们民族的好传统教育青少年。为了配合这方面工作的进行,我们特约中国人民大学副校长、中国伦理学会会长罗国杰同志撰写这篇文章,供读者研究,以期引起大家的重视。     

新时期教育改革与发展的理论基础──学习邓小平教育思想的几点体会

邓小平同志是伟大的马克思主义者，我国改革开放和现代化建设的总设计师。他所创立的建设有中国特色社会主义理论，是指导我国社会主义现代化建设，实施“科教兴国”战略的理论基础。邓小平同志一贯重视教育，对新的历史时期我国的教育改革与发展提出了一系列重要的论述，并在指导教育改革实践的过程中，逐步形成了他自己的独具特色的教育思想体系，成为他所创立的有中国特色社会主义理论的极其重要的组成部分。江泽民总书记曾经指出：“小平同志关于教育的一系列论述，是我们党制定新时期教育方针政策的理论基础，为教育改革和发展指明了方…     

孙中山的教育思想

孙中山(1866—1925年)是中国民主革命的伟大先行者,是中国资产阶级民主革命的领袖和思想家.孙中山是二十世纪初叶站在正面指导时代潮流的伟大历史人物.他在教育思想方面留给我们许多有益的东西.总结和研究他的教育思想,不仅可以加深我们对孙中山这位伟大人物的认识,而且对于我们的社会主义教育事业,也有所裨益.     

懂得中国历史 是中国发展的一个精神动力——邓小平的历史功能观

历史有着为指导现实、预测和开创未来提供借鉴以及教育国民、增强民族凝聚力的功能。邓小平同志十分重视历史研究和历史学习,主张用历史教育青年、教育人民,把懂得中国历史当作中国发展的一个精神动力。我们应该认真领会其深刻内涵,即借鉴历史经验,指导新时期社会主义建设;培养历史文化认同感,弘扬爱国主义,焕发民族精神;认识历史规律,坚定社会主义信念;用历史教育青年,培育社会主义接班人。     

在邓小平教育思想的指引下——在“纪念邓小平同志诞辰一百周年”座谈会上的发言

邓小平教育思想是马列主义、毛泽东思想与中国教育实践相结合的产物，为我国教育在新的历史条件下改革、开放和发展，构建有中国特色的社会主义教育体系奠定了思想和理论基础。在纪念邓小平同志诞辰一百周年的时候。我们深切感到中国教育改革和发展取得的辉煌成就是与邓小平同志教育思想的指引分不开的，而面对我国发展教育事业的机遇和挑战。我们必须继续高举邓小平理论的伟大旗帜．以小平同志教育思想为武器，进一步夺取我国教育事业改革与发展的新的胜利。     

大力兴办教育事业的战略重点在于发展和改革师范教育——学习邓小平同志关于教育工作重要论述的体会

邓小平同志在新的历史时期,在理论上和实践上,坚持和发展了马克思主义的实事求是的思想路线,对于开创四个现代化建设的新局面,建设有中国特色的社会主义,做出了具有划时代意义的卓越贡献.在社会主义精神文明建设中,小平同志对于教育工作,诸如党的教育方针、知识分子政策、两个文明的关系、教育与经济的关系,智力投资与智力开发的关系,以及教育内部的改革和建设等多方面问题,都作了精辟的重要论述.小平同志“要抓教育”的理论和主张,是团结全党和各方面力量共同致力发展教育、开发智力、振兴中华的指南,也是我们开创教育工作新局面,建设有中国特色的社会主义教育体系的根本指导思想.     

在爱国主义教育中突出历史教育

总观世界各国,不论其社会制度和政权性质如何,都毫无例外地把爱国主义教育作为增强民族凝聚力的一个重要内容。当前,在我国改革开放不断深入,社会主义市场经济逐步发展的新形势下,进一步加强对大学生的爱国主义教育,引导他们自觉地排除各种干扰,树立起高度的民族自尊、自信、自强精神,激励他们全身心地投入到建设有中国特色的社会主义伟大事业中去,无疑是有其重大的现实意义和深远的历史意义的。 在爱国主义教育中要突出历史教育。邓小平同志说:“了解自己的历史很重要,青年人不了解历史,我们要用历史教育青年、教育人民。”否则,爱国     

浅议陶行知的“生活教育”

伟大的人民教育家陶行知先生根据中国国情提出了著名的“生活教育”理论，使没有机会受教育的劳苦大众及其子女可以得到他们所需要的教育，生活教育理论的确是半殖民地半封建中国争取自由平等的教育理论。他的生活教育思想核心是“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等一系列教育主张。今天，生活教育思想仍然闪烁着辩证唯物主义思想光辉，对于建设现代化教育事业不乏有着深刻的指导意义，生活教育理论给我们留下了宝贵的精神财富。生活教育思想具有实践性。马克思主义认为，判断历史人物的功绩，“不是根据历史活动家没有提供现…     

加强思想品德教育 提高成人学员素质

在改革开放新的历史时期,邓小平同志根据建设有中国特色的社会主义的总要求,坚持和发展了毛泽东同志“德、智、体全面发展”的教育思想和科学观点,强调必须把德育,即思想道德教育放在学校工作的首位。他说:“我们的学校是为社会主义建设培养人才的地方。培养人才有没有质量标准呢?有的,这就是毛泽东同志说的,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的,有文化的劳动者。     

中国古代德育方法论

中国古代教育有着悠久的历史 ,产生了许多伟大的教育家。他们的教育思想、内容和方法极其丰富 ,各自反映了不同历史时期的教育特色 ,构成了中华民族的宝贵财富。如何运用马克思主义的观点、立场、方法科学地、深入地研究古代文化遗产 ,取其有真理性价值的精华 ,去其封建性糟粕 ,为促进我们今天有中国特色的社会主义德育方法的发展提供有价值的参考 ,我们进行了有益的探索。     

论优先发展教育战略地位的落实

在建设有中国特色社会主义理论中邓小平同志的一个基本思想就是科学技术是第一生产力,教育是第一生产力赖以发展的基础.我国经济的发展最终还是取决于教育和科技的发展.所以邓小平同志讲:“我们国家要赶上世界先进水平,从何着手呢?我想,要从科学和教育着手”(《邓小平文选》第二卷第48页)根据邓小平同志的思想,党中央在制定建设有中国特色社会主义的总体发展战略中,把教育作为关系社会主义现代化建设全局和社会主义历史命运的一个根本问题,摆在突出位置.党的十四大明确提出,必须把教育摆在优先发展的战略地位,努