儿童文化与幼儿园课程

从儿童文化的角度来审视幼儿园课程,发现当前幼儿园课程明显脱离儿童文化.儿童文化对幼儿园课程的启示有:幼儿园课程内容的选择和组织要适应儿童自身文化发展需要;幼儿园课程的实施要发展儿童文化;幼儿园课程的评价要尊重儿童文化.只有让幼儿园课程向儿童世界回归,向儿童文化靠近,才更有可能建立一个富有生命力的未来.     

儿童文化与幼儿园课程

儿童文化与幼儿园课程有没有内在的关联?幼儿园课程应以什么为价值取向,是成人的文化还是儿童的文化?福利特纳曾指出,教师不仅要理解学生的“自我世界”,而且还要设置与这一自我世界相符合的课程,引导学生不断扩大理解视界和自我世界,在增长知识的同时,也获得多方面的发展。这一“自我世界”就是儿童自己的世界,是儿童的文化世界,它是幼儿园课程开发的起点、标准和过滤器。幼儿园课程的任务就在于培育、提升这一“自我世界”,从而扩大儿童的“理解视界”,     

幼儿园:儿童成长的源泉

理想的幼儿园不应将儿童禁锢在围墙里,限制儿童的自由,也不应一味地强调所谓的知识学习,过早地剥夺儿童成长的快乐,而应该像苏霍姆林斯基创办的“蓝天下的快乐学校”一样,成为儿童快乐成长的源泉。在那里,儿童可以尽情地观察、幻想、表达、游戏和锻炼,享受他们诗意而充实的童年。     

研究型幼儿园文化与教师专业成长

教师的专业成长有两个特异性:专业成长动机持续维持的特异性和教师专业知识的特异性.本文从教学管理实践出发,提出从培育研究型幼儿园文化入手来促进教师可持续的专业成长.     

农村幼儿园留守儿童成长状况探究

随着越来越多的农村人员选择外出务工,农村幼儿园留守儿童及其心理健康状况日益成为一种社会性话题.在此形势下,深入了解农村留守儿童产生的社会根源、留守儿童的心理隐患及其原因等,对农村留守儿童的学习与成长具有极为重要的作用.     

儿童文化——儿童成长的摇篮

当两个或两个以上的儿童相遇时,用不了多长时间,有时往往是一下子,他们便热火朝天地玩在了一起,有说有笑,有蹦有跳。即使偶有争执和打斗,往往也无需成人的调解,一会儿便前嫌尽释,又投入到他们共同的、煞有介事的游戏或其它活动中去了。这些孩子们之间,即便原本是素不相识的,也仿佛互相有一种特别的亲切感和亲和力,而他们与成人之间,却往往有一层隔阂和戒备,不是那么容易就亲近起来的。孩子们     

让儿童自由的成长——论儿童文化与成人文化

儿童文化与成人文化具有异同性，它是整体感知反应的、诗性逻辑的、具有游戏精神的文化。成人文化是儿童文化的演进方向。儿童在社会化的过程中，在得到进步成长的同时又失去了纯真天性，在获得“哺育”的同时又受到了“污染”。成人文化经常对儿童文化进行引导和侵袭，尤其成人文化在教育、语言文字、媒体、制度、商业方面的侵袭，使儿童失去了真正的童年。只有让儿童自由的说、自由的行、自由的思，儿童才能更好的成长，人类才能拥有更为文明的未来。     

建构符合儿童成长规律的儿童文化

从儿童成长规律出发,华士实验小学围绕儿童文化提出结伴式学习的教学主张,指明了儿童的生理、心理发展特征与文化特质,建构了课程与学校文化的基本理念与整体设计。     

儿童成长的乐园——奋进中的麻城市幼儿园

麻城市幼儿园是一所黄冈市示范幼儿园,创办于1955年,占地面积5550平方米,现有教职工105人（其中省级骨干教师2人,黄冈市骨干教师12人,麻城市名师2人）,在园幼儿1000多名。多年来,麻城市幼儿园坚持“和谐、健康、快乐、启智”的办园理念,以创办人民满意教育为目标,努力打造儿童健康成长的乐园,各项工作得到了各级领导和家长的一致好评,     

从儿童文化反思幼儿园课程

儿童文化是幼儿园课程的根基,然而,当前幼儿园课程远离儿童生活与儿童文化的现象客观存在,对此,应在了解儿童文化与幼儿园课程的特征基础上,让儿童文化与幼儿课程在互哺中共建。     

幼儿园课程中的儿童文化品性

儿童是文化的产物,同时也创造着自身的文化。幼儿园课程应改变以传承社会主流文化或成人文化为主要目的的工具价值取向,从儿童自身的文化品性出发,在课程开发、实施和评价的过程中激发、培育和提升儿童文化,促进儿童的自我建构和主动发展。     

让儿童在儿童文化中幸福成长

作为教育工作者,我们深知,教育不仅仅为了培养人才,更重要的是要让学生追求幸福人生。那么该如何提升学生的幸福感呢?我们大连市实验小学认为,必须要从儿童文化的视角出发,让儿童在儿童文化中幸福快乐地成长。儿童文化是儿童内隐的精神生活和外显的文化生活的集合,基于儿童文化观的教育强调:儿童教育必须符合儿童的成长规律,尊重儿童的兴趣、需     

幼儿园与儿童服装城

您一定很奇怪,幼儿园与儿童服装城怎么会联系在一起?在江苏省连云港市就有这样一座儿童服装城,开在幼儿园门前,并因此而生意红火。 连云港市商业幼儿园地处市中心,由于办园资金短缺,幼儿园便将临街的一间门面房出租。不久,“灵灵”儿童服装店在这里开业了,生意挺不错的。于     

儿童文化视野下的幼儿园课程建设

幼儿园课程应回归儿童文化的呼声越来越高。着重阐述了儿童文化视野下幼儿园课程建设的实践路径,以期为幼儿园课程改革提供相应的参考与建议。     

儿童的创造力与儿童的成长

儿童的创造力是比较简单和初级的。任何创造力都是在相应的心理水平和知识经验的基础上形成的。儿童的创造力不可能脱离儿童特有的智力发展水平和知识经验背景而单独存在。学前儿童只能进行直观的、具体的、形象的、缺乏严密性和逻辑性的创造,这种创造常见于儿童的各种极其平凡的活动之中,大多脱离现实,带有想像和夸张的成分,不符合逻辑规范和规则。儿童的创造只是一些比较简单、低级的创造,没有什么社会价值和实用价值。儿童的创造力虽不像成人的创造力会拥有多么大的社会价值,但这并不表明它没有存在的价值,相反,它的存在对儿童的成长贡献极大。首先,儿童期的创造力会直接影响到其长大后的创造力。据研究,它们之间有显著的正     

儿童发展与文化传承——幼儿园方言说唱活动

随着社会经济、信息的发展,普通话成为通用语言,方言被逐渐淡化。我们对霞浦县实验幼儿园大班幼儿进行调查后发现．方言文化传承已出现断层。2005年12月22日,国务院发出《关于加强文化遗产保护的通知》,国家语言委员会随后展开语言遗产保护工作。为了避免文化断层的扩大,方言教育的实施在幼儿园教育中已显得刻不容缓,如何找到方言与幼儿教学的结合点,     

幼儿园课程与教师专业成长

<正>幼儿园课程是学前儿童的课程。学前儿童不仅仅是他现在,他也是未来社会的人。生存、发展、幸福,是他的根本需要。学前教育的任务,就是要创造良好的教育条件,促进学前儿童身心和谐健康发展,为其以后的人生发展奠定良好的基础。幼儿园外出培训时我听了特级教师邵乃济讲座,《解读童心共同成长——课改实践与思考》是关于"学科带头人工作室"的思考与实践。把对"主题日"的探索作为孩子新经验构建的重点,并在关     

幼儿园课程发展与教师成长

教师是幼儿园课程发展的重要影响因素。课程发展的成效取决于教师的自主性和能动性是否得到有效激发。要研究课程发展，必须首先关注教师发展，尤其是应该关注教师的职业感受，把握成功教师的职业特征，了解教师面临的问题和困难，并切实有效的关心和帮助教师，包括激发成就感、给予学习和探究的机会、给予有竞争力的薪水等。只有这样，教师才有可能真正成为幼儿园课程发展的核心支撑。     

试论幼儿园文化建设对教师专业成长的影响

幼儿园文化是通过园长、教师、家长等作为载体,对文化进行传承、积累、创新并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、和行为规范等构成的价值体系,是幼儿园精神与氛围的集中体现,是幼儿园得以可持续发展的巨大内驱力。幼儿园良好文化的形成,标志着幼儿真正拥有一个块乐和幸福的生活、学习环境,是教职工“凝聚人心、形成合力”的催化剂,有利于家园共同携手培养体、智、德、美全面发展的现代儿童。它不仅是培养和教育幼儿的重要资源,也是影响教师思想、态度和行为的重要力量。     

幼儿园案例引发的关于儿童文化的思考

一、儿童文化的概念在生活中我们经常可以看到这样一幕幕景象:几个素不相识的孩子可以很自然地玩耍起来,也可以安静地端详对方几分钟之久;娃娃家中,几个小女孩将玩具藏在小椅子下面,再拿出来,又藏下去,乐此不疲;小男孩和小女孩不断地往返于游戏角和盥洗室,我们不禁会问他们在展开一个什么故事?儿童之间的交往,令成人不可思议,儿童社会似乎存在一种天生的、独有的秘密语码,他们之间有共同的感受、共