浅谈小学低年级语文教学中情感教育的实施

小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期,这就要求教育工作者加强对小学生的情感教育。语文和其他学科相比,更强调情感教育,其教学要求让学生掌握语文知识的同时,注重让学生获得真实、深刻的情感体验。本文主要在"情感教育"定义的基础上,简单阐述小学低年级语文教学中情感教育的实施。     

低年级音乐教学与审美情感的培养

音乐教学作为小学教育的有机组成部分，主要是以音乐作品为主要内容，对学生进行情感及审美教育，并对培养儿童美好心灵和塑造健全人格起着积极作用。审美教育不仅能使学生在欣赏、表现、演唱过程中掌握一定的音乐知识、技能，而且能在这一过程中培养学生的审美情感，提高其审美能力，促进良好品质的形成。在小学低年级的音乐教学中，如何进行审美情感的教育呢?     

小学低年级儿童绘画的情感特征研究

通过对小学低年级儿童绘画的情感特征的探讨,使教师真正走进孩子的内心世界。在了解学生情感需要的基础上,从根本上找到更为有效的美术教学方法和策略来提高教师的教学水平,促进学生全面和谐的发展。     

小学语文低年级阅读教学的改革

阅读教学是小学语文低年级的重要任务。在培养学生阅读的起始阶段，让学生感受到阅读的乐趣是关键，同时注重学生对课文的整体把握。阅读内容应符合儿童阅读心理特点，注重阅读过程的个性化认识和情感体验。诵读浅近古诗成为阅读教学的重要组成部分。     

小学低年级儿童诗教学初探

儿童诗歌,是低年级语文教材的重要组成部分,具有语言凝练、意境悠远、情感丰富等特点。《语文课程标准》在第一学段提出如下目标：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”该目标从“语言、情感、想象”三方面对低年级学生如何学习诗歌提出了明确的要求,     

低年段学生良好道德情感培养策略

道德情感教育关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度.小学低年级是学生情感教育关键期.把握儿童情感教育关键期,培养儿童良好的道德情感是低年级品德教育的关键.品德与生活课程是培养低年级学生良好道德情感的主渠道.如何在品德与生活课程中把握儿童情感教育关键期,培养良好的道德情感?笔者通过品德与生活课的教学实践,归纳了三方面策略:以儿童生活层面为依托,培养学生道德情感;以教学目标为导向,培养学生道德情感;以活动为载体,由外化向内化培养学生道德情感.     

儿童诗:低段语用之花

正儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合儿童欣赏、吟诵、阅读的诗歌。相比较儿歌,它的篇幅有所增加,语言更加诗意优美,内容更加丰富。苏教版在低年级段选用了9篇儿童诗,有叙事性的儿童诗,如《送给盲婆婆的蝈蝈》;有抒情性的儿童诗,如《水乡歌》。立足语用的角度,低年级的这些儿童诗有哪些价值,在教学中又该如何体现这些价值呢?一、情感饱满——滋养文学情愫儿童诗的情感是从儿童心灵深处迸发而来的。每一首儿童诗都真切地传达出孩子们快乐的生活情趣。如冰心写的《雨后》:小哥哥使劲地踩着水,/把水花儿溅得高高。/他喊:     

在生活中感受，在实践中提升--浅谈低年级学生数感的培养

儿童的生活是丰富多彩的，他们对生活充满了好奇、想象．如何帮助这群初探数学奥秘的小精灵们培养数感，如何让他们在低年级就开始经历数学素养的基础积累和熏陶，是作为一个低年级数学教师所要研究的．     

如何在低年级语文教学中实施愉快教育

愉快教育是一种全新的教育方式,在低年级语文教学中实施愉快教育至关重要。要根据小学生心理特点，从儿童的生活实际出发．创设生动、形象、有趣、和谐的学习情境．发挥学生的主体作用。实行活动式教学．发展学生的情感和能力；讲究教育的艺术性，实行多种教育艺术的优美组合．对学生进行审美教育；培养学生的好奇心．开发学生的创造潜能。     

浅谈小学低年级数学教学中的情感注入

本文主要叙述了教师对低年级数学教学中情感注入的问题。情感对人们起着巨大的影响,尤其是对低年级的学生来说,深厚的情感是使其进行学习活动的动力。如何倾入情感实现情感教学,让学生们感受到学习中的乐趣,是本文主要探讨的话题。     

何为“三军”

低年级道德教育在小学教学中占有重要的地位。如何对低年级学生进行道德教育，始终是我们小学教育工作者所探讨的问题。小学促进学生在德、智、体、美、劳的全面发展中，德占首位，德包括：道德情感、道德认知等方面。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项连续性、一致性的系统工程，低年级德育则是这个工程的起点，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。现代社会呈开放型、多元化走势，各类新闻、公众媒体，传播信息量大、范围广、内容多，低年级学生在社会生活中每时每刻都在接受来自各方面的影响，包括不良影响。因此，德育应从小进行，即从家庭和学校开始。如何实施道德教育？通过教学实验，我认为应从以下几方面进行。     

阅读教学的引导策略

新课程理念强调阅渎是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考．受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，教师如何引导低年级学生阅读呢?     

小学低年级数学教学有效情境的创设

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供学习数学活动的机会．激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是低年级的儿童，直观的、具体的、形象的、表扬的方式对他们更具吸引力．因此我们在低年级课堂教学中要自始至终创设各种方式的情景．以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。     

农村低年级儿童阅读兴趣的培养

课外阅读能拓宽学生视野,丰富学生生活,陶冶情操,培养丰富的情感,开发智力等,从而提高学生的综合能力。因此,应该从小培养孩子课外阅读的习惯。但从现实情况来看,很多儿童,尤其是农村低年级儿童对阅读的兴趣并不浓厚,家长也对课外阅读并不重视。本文就如何提高农村低年级儿童的阅读兴趣,培养其阅读习惯提出了建议。     

浅谈低年级写话指导

1．关注生活，引发倾诉欲望。小学低年级儿童一般不会主动地感悟生活，不注意观察周围的事物，这就需要教师的引导。     

关于小学低年级班主任管理中情感艺术的思考

低年级小学生无论是在心理还是在生理方面都成长得非常迅速,这个阶段,他们的思想感情很容易受到外界干扰和影响。其中,班主任的管理是影响小学生情感发展的一个重要因素。基于此,就小学低年级班主任在班级管理中的情感艺术进行探究。     

关于如何多元化提升小学低年级儿童音乐能力的探索

全球著名脑神经学家Eric Jensen在过去的10年里，通过对大脑的研究表明，音乐、舞蹈以及视觉艺术能使学生有更灵活的视觉能力，能带来更大的益智效果，音乐能力的重要性不言而喻。而低年级儿童由于年纪小、经验少，好奇好动，心理活动缺乏目的性和有意性，在普通的音乐教学活动中很难达到预期的教学目标。这就要求我们通过多元化的教学方式去迎合低年级儿童的心理和生理特点。因此，如何通过多样化的教学活动有效提升小学低年级学生的音乐能力，使其在情感、心灵和智能等方面得到最大化的发展就是我们研究的根本目的。     

儿童与游戏

游戏是儿童喜闻乐见的活动，是儿童生活的主旋律，是儿童的天性。在游戏中可以激发儿童的兴趣，使儿童的各种能力得到培养，许多教育家认为游戏是低年级学生的一种很好的学习方法。     

低年级情感朗读弱化的成因及对策

情感朗读,就是把所有视觉的书面语言,转换为听觉的有声言语的活动。情感朗读对于阅读教学至关重要,语文教学离不开情感朗读的训练与培养,尤其是小学低年级的语文教学。低年级学生情感朗读弱化的表征情感朗读是学习语言知识所必须     

微探小学低年级班主任管理中的情感艺术

在我国教育体系中,小学低年级是一个十分重要的组成部分。随着教育改革的不断推进,我国越来越重视小学低年级的情感教育。由于这个阶段的学生年龄比较小,其生理以及心理还处于发展的初级阶段,还没有形成完整的世界观、人生观与价值观,因此,很容易受到外界多方面因素的影响。所以,小学低年级班主任管理显得日益重要,文章立足于我国小学低年级班主任管理现状,在管理中加入情感艺术,具有深远的现实意义。