小学教育中应用VR技术的优势与问题

信息技术手段层出不穷,不断丰富着我们的生活。在教育改革浪潮中,每一位教育者都在探索尝试用新技术来改变、充实课堂教学。近年来,VR技术已经在小学课堂中使用起来。究竟什么是VR技术?在小学教育应用中VR技术又有什么优势?它是否存在着一些问题?本文就将针对以上内容进行探究,帮助读者了解VR技术在小学教育中的应用。     

教育新技术化与新技术化教育

在教育现代化的进程中,一些新技术不断应用到教育领域中来,有力地带动了教育的发展。人们把现代新技术在教育中的推广应用通常称为教育的电子化（电化）、数字化、网络化、信息化等。这些“化”综合起来就是教育的“新技术化”。在人类教育发展的历史长河中,新技术化发挥了巨大的推动作用。各种教育的过程和结果,产生了新技术化教育,如我们当前所从事的电化教育、信息化教育等。历史上已经完成了新技术化过程而且仍然存在的,人们称之为传统的。教育新技术化与新技术化教育是客观存在的事物,用这两个术语表达这种现实,更恰当、更有概括性,也明白易懂。因此,探索教育新技术化和新技术教育的理论与实践非常重要。[第一段]     

信息技术与学科课程整合的基本模式及存在的问题

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如下论述:“未来教育=人脑 电脑 网络”。随着科技的发展,现代通讯技术与多媒体技术逐步应用到社会的各个领域。当这些技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式时,我们的教育也面临着严峻的挑战。传统的即以教师为中心的教学模式无法适应未来社会对人才发展的需要。在以信息技术为核心的现代教育技术会给教师和学生的教学活动带来什么样的变化呢?这便是我们急需研究、探索、实践的问题。信息技术与学科整合的基本模式根据信息技术在教学过程中参与形式的不同,可把信息技术…     

新技术召唤教育创新

<正>以网络化和数字化为特征的现代信息技术的出现,使教育的技术特征一下子凸显起来,也使对教育和技术关系的讨论成了热点。现代信息技术会对教育产生怎样的影响?作为教育工作者的我们又该如何看待和应对这些影响呢?关于这些话题,我更希望从广义的"技术"和"教育"入手来做一些思考。广义的技术是远超工具范畴的,它是指人们从现实到达理想目标所要遵循的综     

自然缺失视角下的网络学习反思

目前我们的教育中存在自然缺失,而人们对于信息技术在教育中应用（如网络学习）的过高期望带来的鼓励性、煽动性宣传远大于理性的思考和实证精神。从网络学习的滥用导致自然缺失这一独特的视角展开研究,以提醒人们理性地看待信息技术在教育中的作用,防止新技术狂热,以避免盲目的技术崇拜和实践中的滥用和误用。     

新世纪中国工程教育的改革与发展

我今天发言的题目是“新世纪中国工程教育的改革与发展”,分六个方面。一、背景我们现在讨论新世纪工程教育的改革和发展 ,首先要考虑时代背景。这个背景是什么 ?我认为主要有以下几个方面 :1 .新技术革命。当前以信息技术为代表的新技术革命正处在一个方兴未艾的时期。尽管最近这一年多来信息产业碰到了很严峻的情况 ,就是泡沫破灭 ,但是信息技术本身的发展及其应用的逐渐深入 ,这个趋势是不会改变的。泡沫的破灭将使信息技术对社会发展各方面所起的作用更实际、更有效。2 .经济发展。特别是对我们中国来讲 ,在十年以前就提出了要实施两个…     

知识经济时代教育与人的可持续发展

<正> 人类社会总是在对上一个时代的继承和否定中获得不断的发展和日益进步的。一个新时代的到来,必然会形成与旧时代明显不同的新特征。20世纪下半叶兴起的新技术革命浪潮,正将人类社会推向一个全新的时代——知识经济时代。 我们正在走向知识经济时代。各种迹象表明,世界经济正向以知识经济为基础的经济转移。随着知识经济时代的到来,人的发展与教育的改革再次成为人们关注的焦点。什么是知识经济?知识经济对人的发展提出了哪些要求?对教育的发展提出了哪些要求?这些都是需要我们认真地思考与研究的。 1996年OECD(经济合作组织)的科技发展报告中提出“知识经济”的内涵。所渭的知识经济(KNOWLEDGE ECONOMY)或基于知识的经济(KNOWLEDEG BASED ECONOMY)是建立在知识的生产、分配和使用(或消费)之上的经济,是容纳新技术等经济增长因素并以此来推动经济发展和社会财产增加的一种经济。它是新时代经济形态的根本特征。同年,世界经合组织发表了题为《以知识为     

信息技术教育应用研究的几个热点问题

随着信息技术在教育中应用的迅速发展,对这一领域的研究也就会提出许多迫切需要解决的新问题,它的进一步发展趋势和热点也同样是人们所关注的。那么,目前信息技术在教育领域中的应用究竟有哪些主要问题值得人们去探索和研究呢?它的主要发展趋势和热点又将体现在哪些方面呢?本文根据国内和国际近期的研究和发展动态,提出和归纳了几个主要研究问题和发展热点,并描述了这些问题提出的依据和研究目标。     

教育技术在教学过程中应用的相关问题

随着以多媒体计算机与网络通信技术为核心的信息技术在教育领域中的广泛应用,作为教育教学改革"突破口"和"制高点"的教育技术,对促进创新人才的培养起着越来越重要的作用。现实的教学实践中教育技术是否符合国情?是否在教学中发挥积极的作用?教育技术在教学过程中的应用存在哪些问题?如何解决它们?对这些问题的反思将有利于我们更好地应用教育技术来优化教学效果,提高教学质量,深化教育改革。     

论信息技术在教育应用中的技术理性

信息技术的发展引起了人类学习方式和思维方式的变革,新技术、新媒体在教育领域的应用也呈现出前所未有的繁荣景象,但同时在教育领域中也出现了以技术为中心的片面的技术理性取向,表现为教育工作者对新技术的过分热衷和盲目乱用。教育的发展需要价值理性主导下的技术理性,也需要与科学理性相结合的技术理性。     

试论创造性人才的培养与道德素质教育

随着21世纪知识经济时代的到来，如何培养创造性人才已成为一个非常重要的话题。什么是创造性人才，创造性人才在知识经济社会中的作用如何，怎样培养创造性人才，创造性人才道德素质教育的重要性等问题，都应当是我们教育工作者关注和思考的。     

现代教育新技术下学校教育环境的更新

现代学校教育如何进行素质教育、创新教育？营造适应社会和教育发展的学校教育环境是关键的一步。根据社会发展对教育的要求。更新现代学校教育环境既有其必要性，又是一种趋势；计算机多媒体技术、校园网络、虚拟现实技术在营造现代学校教育活动环境、拓展学校教育活动空间中将发挥重要作用；运用现代教育新技术更新现代学校教育环境是对教师的新的要求。     

当技术遇到教育——教育与技术的互动方式解析

当技术遇到教育,它们以怎样的方式互动?教育技术的演化机制又是以怎样的方式运行?文章借用让.皮亚杰研究发生认知论的方法,试图解释教育与技术相互作用的方式以及教育技术的演化机制,提出教育技术是主体的教育与客体的技术通过同化和调节过程,不断地从一个较初级的教育技术的格局转化为一个较复杂的格局。它的演化机制是通过"教育技术化"与"技术教育化"两个关键路径实现的。通过研究可以得出这样的启示:技术应用于教育必须充分考虑到教育的复杂性,游离于教育系统之外,无论多么先进的技术都无法发挥其应有的功效;同时教育作为发展主体应特别注意把握好在教育与技术互动过程中"调节"时机的浮现,勇于创新与变革教育系统,以适应新技术带来的机遇和挑战。     

Issues and challenges raised by development agencies in implementing the new modalities of aid to education

Over the past decade there has been increasing concern with aid effectiveness, and, more generally, development effectiveness. New ways of delivering aid have been developed, including sector-wide approaches and direct budget support. This paper reports on the progress that has been made through some of these new modalities of aid to education, as perceived by some of the senior staff of a handful of the major development agencies. Where have these developments led us in the education sectors of many developing countries? What are the prospects for the ways in which aid is planned and delivered and in the relationships between donors and recipient governments? What are the main issues and challenges currently being raised and addressed? How have these changes affected the impact of the aid provided? These are some of the questions that are raised in this study, with answers provided by the agencies themselves.     

现代教育技术在高等职业教育中的应用研究

随着高等职业教育规模的迅猛发展,人们日益深刻地意识到高等职业教育中教与学活动的特殊性和改革的必要性。现代教育技术被视为改革传统教学和学习方式最重要的方式之一。如何理解和把握现代教育技术的内涵,自觉地在高等职业教育中应用现代教育技术理论、有效使用现代教育技术手段,已经成为每一个高职教师必须关注的重要问题。     

Defining the future: an interrogation of education and time

This paper examines notions of ‘educational time’ with particular reference to the work of Basil Bernstein. It focuses closely on the 1967 Plowden report as a particularly appropriate policy case study to demonstrate how different constructions of time can exist within the same document. It then develops educational models originally mapped out by Bernstein, arguing that a full understanding of the areas of consensus and conflict among these models is vital if we are to understand how teaching professionals think about the future. The paper addresses the following questions: How does time affects education? What influence does this have on educational outcomes? How does this relate to public policy initiatives? Assuming a tacit, collective understanding of time and the future can undermine the very policy intentions a government might be seeking to promulgate.     

PowerPoint Presentation Technology and the Dynamics of Teaching

This article presents a wide-ranging analysis of the use of PowerPoint technology in higher education. It addresses four overlapping issues. Has PowerPoint led to more effective learning? What impact has PowerPoint had on the dynamics of classrooms? What are some important aspects of the culture that accompanies PowerPoint? How has PowerPoint affected orality, visuality and literacy? The purpose of our article is to stimulate beneficial conversations about a prevalent educational software technology.     

Curricular responsiveness to the Covid-19 crisis: The case of Indonesia

This article focuses on the effect of the Covid-19 crisis on education systems in Indonesia. It describes and illuminates various curricular responses, from nation-based actions to policies by the office of the Ministry of Education and Culture of the Republic of Indonesia. The article asks: How does the Covid-19 crisis affect education systems, activities, policies, and practices in the Indonesia archipelago? How has the central government responded to the Covid-19 crisis within educational institutions? What do these institutions’ curricular responses look like? What are some of the guiding curricular principles of schooling, teaching, and learning emerging and circulating during the Covid-19 crisis and within educational institutions’ efforts to revive educational life, possibilities, and continuance? It is hoped that this article on the case of Indonesia will promote and contribute to new sharing of the global understanding of curriculum responsiveness, teaching, learning, policy, and practice during the current Covid-19 crisis.

     

Expert versus novice users: Power rules in virtual space

This study sought knowledge of the decision-making used by learners when interacting with multi-media environments. Mounting evidence on related thinking processes appeared to expose a gap in the prior knowledge, vocabularies and values used when entering cyberspace. We were curious to know about the decision making judgements made by learners and any associated rules or strategies they had developed to interact with new and emerging information technology environments. How decisions are undertaken are considered major issues for educational institutions at local, national and global levels with ramifications for civic and community life. In a sample drawn from a senior high school and university we investigated students’ responses to different questions including: What ways of knowing are used by learners? What codes of behaviour apply? Are they age and gender related? The responses provide a rich and fascinating insight to the ways in which people are interacting with the new media environments. ‘Experts’ versus ‘novices’ appeared to provide the major distinction.     

Overcoming Terra Nullius: Aboriginal perspectives in schools as a site of philosophical struggle

What an honor to have political and educational theorists of such caliber take up ideas from my work! What a daunting task to try to respond! My remarks will touch on the following questions: What are some key issues of distributive justice in education today? Why does defining justice in terms of oppression and domination imply that issues of justice cannot be reduced to distribution? How does normalization constitute a major process enacting oppression, and what does this imply for education? What does it mean to include marginalized groups in economic opportunity and democratic process, and how can educational institutions foster such inclusion? Why do issues of religion and other forms of cultural expression belong to a distinct category of justice? Are values of freedom of expression and tolerance in tension with the project of democratic inclusion? How shall we consider transnational issues of educational justice?