浅淡小组合作学习在体育课堂中的应用

体育教学离不开小组合作学习,各种身体练习、技术的形成,各种运动项目的比赛,无不是通过严密的分组合作而进行的,所以如何正确的理解合作,运用合作这是我们体育教师必须解决的一项课题。也就是说合作的学习在体育课堂中小组是最为理想也最为重要的方式,下面就在体育课堂中如何运用小组合作学习谈几点看法:     

浅析体育教学中的小组合作学习

通过论述小组合作学习的价值功效与实践，充分说明其在体育教学中对培养学生的“自主学习”意识和良好的社会情感素养有着积极的促进作用，并对如何保障小组合作学习的顺利进行深入的探讨。     

体育新课程带来学习方式的新变化

自主学习、探究学习、合作学习是当前体育新课程改革强调的三种学习方式，也是当今世界学习研究的重要课题。倡行这三种学习方式的目的在于改变传统的以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生自主、协作、创新意识以及实践能力的发展。在实施过程中，教师对于这三种学习方式的价值已经具有比较充分的认识，但是对于如何运用这三种学习方式来改善学生的学习、三种学习方式适用的条件、它们如何在体育课堂教学中做到有效统一等问题，许多体育教师还存在着一些模糊的认识。     

体育课堂中培养小学生自主学习——小组自主合作学习问题的研究

培养学生自主学习能力在体育课堂教学中是非常重要的,它是学生学会学习的基础,为了更好地对小学生自主学习能力的培养,我们可以通过小组合作学习的方式来展开培养自主学习的工作。互动在小组合作学习中的作用是非常大的,互动包括师生之间和学生与学生之间进行相互活动,在互动的过程中小学生能够得到老师和同学的帮助与启发,有利于小学生更好地进行体育活动,也有利于增强他们的自信心,使他们更愿意在同学面前展示自己,但是在实际教学过程中,老师要注意开展小组合作不是简单地分组,而是为了通过合作学习模式培养学生的创新能力。     

体育教学中合作学习不是万能的——对《普通高中体育与健康课程标准》中的体育合作学习的理解

我国古代教学理论中就指出:“独学而无友,则孤陋而寡闻”,可见,合作学习在古代就显示了它重要性。更由于高中体育新课程的普遍实施,     

自主学习合作学习探究学习——三种教学模式在体育教学中运用的研究

在新课程标准的引领下,越来越多的教师都在积极探索新型教法,更好的实践新课程。目前,在各级各类教学展示课中,探究式、自主式、合作式教学方法得到了运用,学生通过探究学习、自主学习、合作学习学到了体育的知识、技术,提高了自己的运动技能,很多一线教师也在尝试运用这样的教学方法和学习方法指导。但是如何根据教学内容、学生特点科学、合理地采用探究式、自主式、合作式教学方法进行教学指导,避免形式主义和表演化,是广大理论工作者和一线教师一直关注研讨的问题。     

反思体育教学中的合作学习

作为课改的一个亮点——小组合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战了教师统领的专制，给了学生自主合作的机会，培养了团体的合作和竞争意识，发展交往能力。但是，在教学中我们却常常发现教师一味追求场面的热闹而忽视了合作学习的功效，忽视了该如何促进学生主动发展。     

体育与健康合作分层学习课型的探讨

合作分层学习是指在教学中,不同层次的小组合作探究问题的学习.体育合作分层学习是教师根据课程标准和教材的要求,在一个班内针对不同类型学生的身体素质、个性特征及接受能力等,将学生分成若干小组,并根据各组学生的实际情况,设计不同层次的教学目标,提出不同层次的学习要求,进行层次不同的练习。     

小组合作学习在体育与健康课教学中应用的实验研究

<正>一、实验对象本研究试验的对象是八年级的学生,在《课程标准》中对六年级到九年级学生合作能力的要求和目标是"自觉遵守体育行为准则,善于合作、敢于竞争,增强集体意识和自我健康的社会责任感。"在学生的心理发展的目标中提到"培养学生的自信心、调节情绪的能力和坚毅果断的意志品质"。     

运用小组合作学习提高体育教学效果的研究

<正>小组合作学习就是通过合理分组,让学生之间进行合作,来实现教学目标,完成教学任务的一种教学策略。小组合作学习,有效地调节了教学过程中,学生个体与学生整体之间的矛盾,通过学生之间的相互沟通、相互协作,能够有效地促进初中体育教学质量和教学水平的提升。鉴于此,本文就针对在初中体育教学中运用小组合作提升教学效果的问题进行了相应的研究,以袁桥初中2012级2个班级各50名学生为调查对象,希望能够对初中体育教学活动的开展能够有所启发。     

小学体育与健康教学实施探究性学习的理论与实践

体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人材所不可缺少的重要途径.因此体育与健康教学的目的不仅仅是通过知识的传授、身体的练习使学生的认知水平和健康状况得以改善和提高.从长远来看更应重视学生自主获取体育与健康新知识的能力以及创新精神和实践能力培养,从而为终身学习和终身体育奠定良好的基础.     

体育教学中运用合作学习方式的三种误区

合作学习是我国新课程体系中一个重要的理念,它强调学生在相互合作中进行知识的学习与探索,学会与他人交流、分享.但遗憾的是,往往由于体育教师对课改的内涵没有准确的把握,在体育教学中往往也会出现"不合不作"、"合而不作"、 "作而不合"等不符合新课程标准关于合作理念的课.什么样的课才是符合新课程标准"合而后作"的课,怎样才能更好的避免合作学习中的误区,这也是困扰着广大一线体育教师的问题.下面笔者就结合案例谈谈自己的看法.     

论体育教学中自主学习的几个误区与对策

<正>高中《体育与健康课程标准》指出:"高中体育与健康课程标准根据高中学生的生理、心理日趋成熟的特点,十分关注学生学习方式的改变,重视提高学生的自主学爿、探究学习和合作学习的能力,以促进学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力"。由此可见,自主学习是新课程提倡的一种重要学习方式。如何正确理解和运用自主学习,对许多体育教师来说,都还是一个新生事     

体育与健康课堂小组讨论误区分析

小组讨论,是体育与健康课堂合作学习目标实现的一条重要途径,也是学生学习运动技能和适应人际的基本方式之一。在讨论过程中,学生的表现往往反映了学生基本的运动技能学习能力,小组讨论自然也就成为全面评价学生合作能力的基本因素之一。但是,就目前体育课堂教学的现状而言,有相当一部分教师没能真正理解小组讨论学习在合作学习中的重要地位和作用。有些讨论缺乏精心的设计,讨论中不能     

试析现代体育教学中学生的学习方式

传统的体育教学以教师为中心,以传授知识技能为目的,学生大多处于被动、消极的地位,一些学生在课外生气勃勃,在课内却变得死气沉沉,使学生难以得到主动的生动活泼的发展。为此,运用科学的理念探讨学生的学习方式是很有意义的。一、自主学习促体验自主学习有以下几个特征:1.学生参与确定自己的学习目标,制订自己的学习进度,设计自己的学习评价指标;2.学生积极探索各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;3.学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并做出相应的调适;4.学生在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积…     

导学、自主、合作,让课堂更加精彩─—小组合作学习在初中足球课堂教学中的实践与研究

现代社会竞争日益激烈,但与此同时,人们逐渐发现个体的合作意识和合作能力已成为现代人赖以生存发展的重要品质之一。本文利用体育教学的特殊性,结合小组合作学习的优势,选取足球教学中的三种教学内容,通过实验班与对照班学生的比较,采用实验法和数理统计等多种研究方法,对小组合作学习教学模式进行了理论分析,结果显示,在初中体育课中运用小组合作学习教授专项体育技能,能发挥其互行观的功能,改变学生传统的、被动的、接授式的学习方式,开创积极的、主动的、开放式的学习方式,调动学生学习主动性和积极性,使体育课堂形成良好的学习气氛,有利于学生更好地掌握专项体育技能,教学效果明显优于传统教学模式。但是,在体育教学中应用小组合作学习还存在着一些不足,将在今后的教学实践和研究中不断的深入,争取将小组合作学习的优势和体育教学的特点更好的结合起来,为终身体育奠定基础。     

反思体育课堂教学中合作探究式学习

“自主、合作、探究式学习”模式作为课改的一个亮点，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，体现出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的理念，开放了学生合作探究的学习空间，学生可以根据自己的经验、兴趣、所长选择自己要学习的内容，让学生在展现自我的过程中认识自我、规范自我、评价自我及发展自我的机会，培养了学生创新能力和合作探究、解决实际问题的能力。但是许多教师未能正确理解《体育与健康课程标准》，只追求学生一时的兴趣和虚而空的热闹场面，忽视自主、合作、探究学习的功效，忽视了该如何促进学生主动发展，出现课堂教学“为了合作而合作，为了探究而探究”的形式主义。下面抛砖引玉，和同行们一起探讨。     

高中《体育与健康》选修课教学模式探讨

一、利用信息技术构建主动探究、自主学习的模式倡导主动探究、自主学习模式,主要让学生在体育参与中通过探究不仅知其然,还知其所以然,知其必然,从而提高学生独立思考、发现问题和解决问题的能力,提高学生体育学习的积极性和自觉性。高中新课程倡导信息技术在体育教学中的广泛     

实施《体育与健康教学大纲》探究艺术学校体育教学新特点

伴随着教学改革的深入，体育在素质教育中的地位日益显。新编《体育与健康教学大纲》已于2001年在全国颁布实施。身为艺术学校的一名体育教师，应当深入学习和研究新大纲，把握新大纲的实质，结合自身学校特点，创造性地开展体育教学工作，为推进学生全面素质的提高而不懈努力。