向工农兵学员学习做工农兵学员的思想工作

近两年来,在学校党组织的领导下,我在担任教学工作和班主任工作的过程中,一方面,向自己的教育对象学习,不断地从工农兵学员那里吸取政治养料,提高阶级斗争和路线斗争觉悟,促进自己世界观的改造;一方面,遵照毛主席关于“学校一切工作都是为了转变学生的思想”的教导,坚持做好工农兵学员的思想政治工作。我原来是搞汽车制造的,来交大后改搞柴油机,到校才两个月领导就叫我担任班主任工作。开始,我思想不通,认为班主任是个“打杂”的工作,自己又是个非党教师,做这个工作不合适,不大想干。心里想:我属教师编制,教师在学校里就是教书的,上好课是我的主要职责,至于做学员的思想工作,只能是附带的。这是一种非常错误的思想。通过批林批孔运动和无产阶级专政理论的学习,以及两年来在教育革命第一线的斗争实践,使我认识到:在有阶级存在的社会里,教育总是为一定阶级服务的,学校决不是单纯传授知识的场所。列宁说得好:“整个旧学校都浸透了阶级精神”,这就是说教师都是代表了一定阶级的意志去从事工作的,因此作为一个教师应该是既教书又教人。脱离政治,单纯     

坚决支持孩子走革命的路

我的儿子周承国,大学毕业后,本来留在学校当干部。学了无产阶级专政理论,学了朝阳农学院的经验,他主动申请,回家当农民。这时,好多人都来问我,有什么想法。对这个事情,我脑子里确是想了蛮多,但嘴巴里讲不出来。我总是笑着回答他们说:坚决支持孩子走革命的路!解放前,我家祖祖辈辈给地主当牛作马,一年到头,累死累活,连嘴巴都糊不住。要说读书,那只是地主家的事,我们连想都不敢想。     

到农业第一线是光荣的革命行动

董加耕,一个农民的子弟,读到了高中,这在旧中国的农村,也算个小“秀才”了,谁还会自愿去当一个农民呢?今天,社会变了,人也变了,董加耕读了书,却不是要脱离农民,脱离农业,脱离农村,而是立下了做祖国第一代新式农民的革命志向,为实现农业现代化,建设社会主义新农村,而朝气勃勃地回到了他的家乡。董加耕受了党的教育,在回乡前就下定了决心:“要把自己的青春献给农业。”回乡二年多来,他满腔热情地坚守在农业第一线,扎根在农民中,学习农民的好品质,坚定革命立场,艰苦劳动,勤奋学习,宣传党的政策,维护集体经济,大公无私,先人后己,为农业作出     

淡忘的北大工农兵学员流水账

回忆自身的经历,我们通常习惯于使用“难忘”这个字眼,但是我作为73级工农兵学员在北大中文系的三年,实在谈不上“难忘”,因为能够被唤起的东西显得很单薄。在兵团参加考试后,“四人帮”推出“白卷英雄”张铁生,好在我所在的八团的领导没有管这些,还是按照分数排队安排我们走了。北京大学的中文系在32号楼,系办和宿舍一体。我们中文系73级新闻专业全班33人,三分之一是军人,陆海空都有;四分之一出身高干家庭;女生只有4位,那个年代注重打扮是“资产阶级”,所以她们的性别似乎     

淡忘的北大工农兵学员流水账

回忆自身的经历，我们通常习惯于使用“难忘”这个字眼，但是我作为73级工农兵学员在北大中文系的三年，实在谈不上“难忘”，因为能够被唤起的东西显得很单薄 。     

知识青年下乡上山是移风易俗的革命行动

江苏省的知识青年, 正在掀起一个学习董加耕的热潮。董加耕同志是一个品学兼优的中学生,他在高中毕业以后,自愿回乡务农。共青团江苏省委特别表扬了董加耕这种热情奔赴农业生产第一线的优良的革命品质。董加耕的先进思想和先进事迹,正在全国青年中传播开来。董加耕所走的道路,正是毛泽东时代知识青年所应该走的革命道路。成千上万知识青年下乡上山,参加农业生产,是有最广阔前途的革命行动。他们是我们祖国的有社会主义觉悟、有文化知识的第一代新型农民,是以农为荣.移风易俗。建设社会主义新农村的革命先     

知识青年下乡上山是移风易俗的革命行动

江苏省的知识青年,正在掀起—个学习董加耕的热潮。董加耕同志是一个品学兼优的中学生,他在高中毕业以后,自愿回乡务农。共青团江苏省委特别表扬了董加耕这种热情奔赴农业生产第一线的优良的革命品质。董加耕的先进思想和先进事迹,正在全国青年中传播开来。董加耕所走的道路,正是毛泽东时代知识青年所应该走的革命道路。成千上万知识青年下乡上山,参加农业生产,是有最广阔前途的革命行动。他们是我们祖国的有社会主义觉悟、有文化知识的第一代新型农民,是以农为荣,移风易俗,建设社会主义新农村的革命先锋。     

做限制资产阶级法权的促进派 我院首届社来社去班工农兵学员胜利入学

在深入学习无产阶级专政理论的热潮中,在朵朵教育革命新花盛开的大好形势下,遵照毛主席关于“要从有实践经验的工人农民中间选拔学生,到学校学几年以后,又回到生产实践中去”的教导,我院首届社来社去班一百二十名工农兵学员,于九月五日至七日,满怀革命豪情,英姿焕发地跨进社会主义新型大学。经过以学习无产阶级专政理论为中心的入学教育,更加坚定了社来社去的方向,决心做限制资产阶级法权的促进派。     

论随班就读的家庭支持

基于亲子良性互动提供了特殊儿童生理发育、认知发展、人格完善的生态化环境和强大动力,家庭的支持及其与学校的合作和互动就成为随班就读有效实施的基本保证和基础条件。在随班就读中,通过立法保障、家长学校、家校合作和家庭赋权等途径可以使家庭参与教育决策、提供良好的物质与心理环境、训练儿童良好的生活习惯和生活自理能力、参与随班就读学习与教育训练,从而对随班就读的顺利展开和有效实施提供强大的支持。     

随班就读支持保障体系的建设

我国随班就读支持保障体系建设存在一些问题。加强随班就读支持保障体系建设工作,需要理解支持保障体系建设的目的,明确随班就读学生的发展目标,建构科学的支持保障体系和运行机制,此外建设需要政府投入大量经费的支持保障体系须是正义的。随着政府加大对随班就读的教育投入以及普通教育的优质均衡发展,支持保障体系的建设会逐步完善。     

随班就读需要实实在在的支持

支持是当代特殊教育的核心概念之一,也是提高随班就读质量,实现随班就读工作有效、可持续发展的重要保障。所谓支持就是在教育上给予特定的帮助,以增强随班就读学生的学习能力．帮助他们从相对学习困难的环境中获得资源、信息和关系,进而促进其身心的有效发展。     

坚决支持古巴剛果人民的正义斗爭

拉丁美洲和非洲的“火山”又一次爆发了,长期坐在“火山”口上的美帝国主义和一切殖民主义者又一次被这熊熊的烈火烧得焦头烂额。我们欢呼古巴人民的民族民主革命运动的伟大胜利;我们欢呼刚果人民争取独立和自由斗争的伟大胜利。古巴人民和刚果人民的胜利就是我们的胜利,我们和古巴、刚果人民虽然远隔重洋,但我们的心却是紧紧連在一起,我们决不容许美帝国主义干涉古巴内政,我们完全支持古巴人民反对美帝干涉内政的正义斗争,决     

随班就读教师课堂支持研究

随班就读是全球融合教育在中国的具体实践,随班就读教师究竟需要怎样的“支持”才能满足残疾儿童在普通班级中的特殊教育需要？基于信效度较好的随班就读教师课堂支持问卷调查与分析结果表明,随班就读教师在社会性支持上的得分显著高于在技术性支持上的得分;在社会性支持中,教师在融合教育氛围上得分显著高于在学校领导支持上的得分,而在学校领导支持上的得分又显著高于在同事支持上的得分;在技术性支持中,教师在物理环境调整上的得分显著高于在教辅教具配置上的得分;而在教辅教具配置上的得分又显著高于在专业人员指导上的得分。基于研究结果,建议加强随班就读教师所需支持研究,规范开展随班就读工作的教室建设,提升特殊教育学校教师专业化水平。     

构建高效随班就读支持保障体系

在普通学校开展随班就读工作是我国发展特殊教育事业的重要策略,是保障残疾儿童少年接受良好义务教育的重要措施.     

做工农兵学员思想工作的一些体会

在毛主席的无产阶级教育路线指引下,几年来,我院教育革命逐步深入,对工农兵学员的思想政治工作也逐步加强。尤其是学习无产阶级专政理论以来,各级党组织更加重视转变学员的思想,广大学员的阶级斗争、路线斗争和继续革命的觉悟普遍有了提高。许多学员刻苦攻读马列著作和毛主席著作,积极参加三大革命实践,坚持又红又专的正确方向,并且在毕业分配时服从革命需要,决心为党的无产阶级教育事业贡献力量。工农兵上大学是无产阶级文化大革命中涌现的新生事物。怎样做好他们的思想政治工作,几年来,我们有些初步体会。从反修防修的高度,重视做好学员的思想政治工作毛主席说:“学校一切工作都是为了转变学生的思想。政治教育是中心的一环”。在实     

“四人邦”是工农兵学员的死敌

我是一九七四年十月上华中师范学院中文系学习的工农兵学员。三年的大学生活,有两年是在“四人帮”及迟群一伙严重干扰破坏下度过的。他们的嘴就是法律,随心所欲,在教育战线为非作歹,干尽坏事。他们挥午“两个估计”的大棒,残酷打击革命教师,制造师生对立,其严重恶果,教育战线广大师生员工和全国人民有目共睹,我们这些在其毒害摧残下毕业的工农兵学员更是深恶痛绝。“四人邦”抛出“文科结合战斗任务组织教学”这个盅惑人心的口号,推广所谓“朝农经验”,搞乱了主学与兼学的关系,搞乱了教学秩序,这种苦头我们算吃够了。从一九七四年十月至七六年十二月,我们的上课时间约占总时间的百分之四十五(包括     

从教育革命实践看工农兵学员的质量

工农兵学员质量究竟是高是低,必须由事实来说明,必须从他们在三大革命运动实践中所表现的政治觉悟和分析问题解决问题的能力来评价。外语系七三级工农兵学员在教育革命实践中所取得的可喜成绩,就是一个有力的证明。     

随班就读呼唤创新——构建高效随班就读支持保障体系

随班就读是发展我国特殊教育事业的重要形式，是我国基础教育包括特殊教育探索融合教育的一种创新。2003年国家教育部决定在全国100个县开展建立随班就读支持保障体系的实验，将这一探索创新推向了新的阶段。本刊始终关注着此项工作的进展。北京市随班就读工作始于1988年，是全国最早开展随班就读工作的地区之一。同时，北京市广大教育工作者在市教委的领导下，持之以恒、科学发展所取得的成效也是全国最显著的地区之一。，北京市现有随班就读中小学947所，随班就读学生总数4957人，随班就读学生占全市就读的残疾儿童少年总数的65％。15年来，他们在随班就读工作上展现了不断创新的精神、真抓务实的作风。他们对随班就读学校管理、教育教学、队伍建设、师资培养，特别是支持保障体系的建构所做的探索和实践为我们不断提供着新鲜经验。本期“视点”，我们选编了北京市在随班就读支持保障体系构建、资源教室的建设以及课堂教学实践等方面的文章推荐给读者，供广大特殊教育工作者学习借鉴，以推进随班就读工作的持续发展。     

试论残疾儿童随班就读教育支持的组织系统

本文在分析我国残疾儿童随班就读发展状况的基础上,提出需要建立稳定的教育支持系统.该系统应包括领导组织、指导、实施三个结构层次,并应做好规划、筛查、培训等工作.同时,还应从经费投入、办好特教学校、加强宣传和注重科研四个方面积极推动该系统的运行.