重组和接管：美国处理低成就学校的两种方法

在美国，州政府通常根据在标准测试中长期低于平均分的表现，将学校分成“低成就”和“失败”两种类型，有时也根据低毕业率和高辍学率来划分等级。低成就学校往往不均匀地分布在贫困地区。客观地说，低成就学校通常是因为资源有限，设备和供给不充分而导致教学和管理的失败。跟其他学校相比，低成就学校往往只     

重构与接管：美国改进薄弱学校的策略

薄弱学校是相对于好学校而言的。各国一直在寻求改变薄弱学校现状的策略。美国对待这类学校有一套特有的政策和措施。本文对此作简要介绍。     

中等职业学校低成就生的教学与发展研究

中等职业学校的低成就生的产生有其根本原因、直接原因和现实原因.应从显性的角度把握其表征,从隐性的角度探析其本质,据此制定尊重主体、激活全体的教育策略和调动主体、规范全体的教学策略.     

低成就学生美术课堂评价策略

低年级美术课堂上常常会出现无法进行绘画表现或是表现困难的学生,这些学生的能力与其他同学有一定的差距.每个孩子都是绘画的小天才,为什么有的学生能顺利地运用绘画语言自由表达想法、感受,而有的学生面对画纸却无所适从、不知所措呢?真的是他们的智商有问题吗?教师该如何利用课堂时间提高低成就学生对美术的学习兴趣和对自身的肯定呢?     

文化成就学校

学校作为主要的文化阵地,其主要功能包括对人类所有精神财富的继承和自我精神的形成两大方面,它是师生生命的诉求和学校发展的灵魂。而纵观我们现在的教育,更多的短期功利的追求。其主要表现就是对于可量化内容的偏重而对于应内化元素的忽视,从而呈现出教育的浮躁和教育内容的残缺。没有文化的校园是苍白的。在全面实施素质教育的今天,还文化于校园,是教育由浮躁走向成熟的趋向。近年来,白沙滩镇初级中学力求教育本义的回归,注重学校文化建设,以此实现文化底蕴丰厚、师生和谐共处、学校科学发展的办学理想,打造师生幸福快乐的教育生活。     

改革开放以来我国学校体育思想发展的成就和问题

运用文献资料法对我国学校体育理论的有关文献进行收集整理,旨在探求改革开放以来我国学校体育思想发展的成就和问题,为学校体育改革的深入发展提供参考.改革开放以来,我国学校体育思想的成就主要体现在对学校体育功能、目标的认识逐步趋于全面,基本确立了人文体育观的主导地位并形成了多种学术观点共存的良好态势,初步构建了多功能目标的学校体育思想的实践体系.主要问题在于学校体育思想在认识上存在误区和指导学校体育实践并不成功两个方面.     

学习能力倾向测验与多重成就测验在学业低成就筛查中的联合应用研究

目的：探讨学习能力倾向测验与多重成就测验联合筛查学业低成就学生的可行性和有效性。方法：对被试同时施测学习能力倾向测验和多重成就测验,同时获取教师提名的学业低成就者名单以及所有被试的期中测验成绩;对数据进行分析,检验两测验联合筛查结果与教师提名结果的一致性,检验学业低成就组与匹配的学业成就达成组在期中测验成绩上的差异。结论：应用学习能力倾向测验和多重成就测验的联合筛查法与教师提名法的相关显著,低成就组与学业达成组之间的期中测验成绩存在显著差异,初步证明了这两套测验用于学生低成就筛查的有效性。     

高校女教师低职业成就的文化原因探悉

教师职业有其特殊性,衡量其专业成就比较困难。高校女教师的职业成就远低于男教师其原因非常复杂,文章仅从文化角度分析,认为主要有“女教师自身的进取意识不强、以往教育基础深刻的负面影响、社会文化环境对女教师的规逼作用、女教师害怕成功的心理取向”等四方面的原因。     

我国学校文化建设研究：成就与展望

自学校“文化建设”热兴起迄今,不但热度不减且呈攀升之势。我国学校文化建设研究,也已取得一定成就,主要表现在学校文化的概念界定,学校文化的内涵构成,学校文化建设途径及策略,学校文化建设的原则、功能与特点,课程改革背景下的学校文化重建以及外国学校文化的相关理论介绍等几个方面。未来我国学校文化建设研究应着力关注澄清学校文化建设的价值取向,实现学校文化建设与教学的双向互动,进一步整合与深化学校文化建设途径,促进城乡学校文化建设共同发展,以及加强学校文化建设与社会文化之间的联系等问题。     

学校偏好对大学生学业成就的影响

教育人类学的视野让我们反思如何界定大学生学业成就的高低。基于南京某高校的田野考察,对学校偏好现象与大学生学业成就情况进行了梳理分析,发现根源于科层制的学校偏好对大学生学业成就产生了重要影响,并在此基础上建议通过学校管理者、教师和学生三方共同努力突破界限消解偏好,共建多元价值传承的大学,提升大学生学业成就。     

5～6年级低成就学生学习的影响因素及对策研究

目的：探究5～6年级低成就学生学习的影响因素。方法：采用整群随机抽样法,抽取被试453名,从中筛选出高、低成就者,并对他们的考试焦虑和学习动机进行考评。结果：高、低成就学生与一般水平学生的学业成就差异极显著;高、低成就学生在考试焦虑、学习动机上的差异极显著;高成就学生的学习动机显著高于低成就学生,高成就学生的考试焦虑显著低于低成就学生。结论：考试焦虑、学习动机是影响学生学业成就的重要因素。     

低学业成就学生群体形成的社会学原因

低学业成就学生问题是当前中国教育必须面对和亟待解决的现实问题。家庭经济资本和文化资本的差异、学校管理失策、社会分层的影响等是造成学生低学业成就的主要社会因素。国家和政府应该多关注低学业成就学生群体,真正实现每一个学生的共同发展和平等发展。     

论教师与低学业成就学生关系的优化策略

在基础教育阶段,师生关系已经从一个教育学问题转变成一个受到各种因素影响的社会问题。在注重学生共同发展和平等发展的今天,教师与低学业成就学生的关系处理显得格外重要。教师与低学业成就学生关系的优化策略包括:推进小班化教学,合理安排教室空间布局;构建民主平等、尊师爱生、互动合作的新型师生关系;改变成绩本位的质量观与评价机制,创造以生为本的优质教育。     

培智学校学业成就测评调整的原则、策略和流程

面对培智学校部分学生无法顺利参与学业成就测评或在测评中无法展现自身真实学业水平这一问题,培智学校教师应在全面分析学生能力和需求的基础上,科学预估学生在学业成就测评中可能遭遇的阻碍,合理计划并采取适切的测评调整策略,有效提升学生在学业成就测评中的参与度,使每个学生在测评中展现自身真实的学业水平。     

关注细节 成就学校

"学校无小事,事事有教育;教师无小事,处处是楷模;管理无空白,时时能育人。"细节是教师学生的种种需要的体现,是适合学校发展需要的有效资源。只有细致入微地审视管理过程,注意细节、精益求精才能让学校管理日臻完美。1关注细节,要关注每一个教师首先,要把每一个教师放在心上,关注教师感受,关注教师     

共同推动美国和中国残疾儿童的学业成就:适应和顺应的方法

本文作者发现,当今全世界的教师、教育管理者、及教师培训者都面临的一个挑战,就是要保证教育者能为学习困难学生提供能使他们达到国家为各州提出的学业标准而精心准备的教育服务。本文通过对两国特教教师培训现状的研究,提出了独特的五域教学法即在教学环境、教材选用、课堂演示、学生反应和知识评估这五个领域中运用适应、调整和顺应这三种步骤来满足特殊需要学生不同的学业要求,以使他们能达到国家或各州规定的学业要求。     

对当前学校“重组”的冷思考

学校之间的教育“重组”是当前教育领域内非常耀眼的一个“亮点”，是教育发展到一定阶段的必然结果，我们应该以一种宽容而多元的心态来对待。同时，我们也不能无视它的一些负面影响，比如它容易造成教育资源的分配不均，产生更多的教育“弱势群体”、容易造成教育中的混乱和无序，等等。     

学校学业乐观:提升学生学业成就的合力

学校学业乐观是教师群体对教与学的积极信念与态度及由此形成的良好学校氛围,由注重学业成就、教师集体效能感以及教师对家长和学生的信任这三个协同作用的成分构成。与社会经济地位、学生先前的学习成就等因素相比,学校学业乐观更能稳定而显著地预测学生的学业成就。学校学业乐观概念的提出及结构成分的确立源自积极心理学、学校组织行为学、教育心理学等多学科的理论与实证研究的支持。     

学校要让教育成就教师

教师的待遇在提高,工作和生活环境在改善,但一些教师感觉“幸福”离自己越来越远了,当职业的倦怠在我们心田潜滋暗长,功利主义侵入了我们灵魂的时候,“做一个拥有幸福感的教师”就成了一种美丽的愿望。因此,学校要让教师在教育中充满梦想,在工作上取得突出成就,让教育成就教师,这样的幸福才会历久弥新。     

初中数学低学习成就学生的转化问题

为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注重培养低学习成就学生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。加强数学教学的直观性,让知识通俗易懂。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。它的抽象性是造成低学习成就学生的主要原因。因此,教师教学时应加强教学的直观性,像物理、化学一样,通过直观性使学生理解概念、性质。例如,在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,教师可以准备好几组不同长度的三条铁丝,由学生自己动手,看哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系,从而引导出上述性…