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略论影响教师对待学生态度的主要因素陈剑昆教师对学生的态度是指教师对待学生的一种心理倾向,它由教师对学生的认知、情感和指向学生的行为三种成份构成。教师对学生的认知是指教师对学生的知觉、理解和信念。教师对学生的情感是指他对学生所持有的一种情绪体验,如尊重... 相似文献
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论教师评定对学生心理的影响吴锡改一、教师评定对学生的心理效应教师是学生心中的“权威人物”,“是儿童心目中最神圣的偶象”(黑格尔语)。学生都有向师性,都渴望能从教师那里获得指导信息,了解到教师对自己的态度和期望。教师对学生的评定,无论是结论,还是方式都... 相似文献
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传统的教育观念认为教师是管理的主体,学生是管理的客体,教学过程中只有教师对学生评头论足的份,而学生绝对没有对教师评头论足的“权”,否则便为“犯上”,不管教师的行为对否学生都必须无条件地服从。这种传统的教育观念一定程度上制约了学生的学习积极性和主动性,影响了学生平等观念和民主意识的形成。 为了加强对教师的监督和管理,同时也为了确保学生的权益,应该把对教师业务德行评头论足的“权”交给学生,积极组织开展“学生评教”活动,即在每学期的开学初或期末下发“学生评教一览表”。让全体学生打分。内容应涉及教师上课… 相似文献
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削弱教师威信的不良行为●薛维学教师威信意即教师在学生心目中享有的威望和信誉,它是教师影响学生的重要因素。一般而言,学生对有威信的教师充满敬意,对他们的深认真学习;对他们的教诲,言听计从。研究表明,教师威信高低取决于教师内在特质和外界因素的影响,就其教... 相似文献
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刘红 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(20):37-38
有人说课堂教学有三种境界:第一种境界,教师带着问题和答案走向学生,教师一个劲儿地给学生灌输知识;第二种境界,教师带着学生走向问题,这要求教师除了要正确把握知识外,还要分析如何把学生带进问题。这种教法是教师怎么带,学生就怎么学,学生对教师有很强的依赖性;第三种境界,学生带着问题走向教师。这种学习方式对教师的要求高, 相似文献
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在传统的学校教育中,教师对学生无条件积极关注需要的满足存在两大偏差。第一,教师对学生的关注是有条件的,受到学生的学习成绩、品德表现、性别、家庭背景等等条件的影响。例如,教师常常因为学生听话、考试成绩好而多接触、多赞许;女教师表现出更关注男学生成长,男教师更关注女学生发展;学生家庭政治地位和经济地位较高,教师更多关注,优待有加。而那些品德不良、学习成绩差、家庭状况不佳的学生则很少进入教师的视野,受到教师的关注,难以感受到来自教师的喜欢。认可和爱抚,使这部分学生排斥学校和班集体,不愿进学校、进教室,… 相似文献
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道德教育中教育道德的悖逆 总被引:1,自引:0,他引:1
教师的权威使教师能够通过自己所树立的榜样影响学生的品德成长,学生也倾向于选择自己身边的师长或同.伴作为道德学习的榜样。在教师为学生树立的道德榜样中,教师自身的行为示范对学生最具感染力,没有教师的身教,就没有德育。教师的一言一行、一举一动无不对学生产生深刻的影响,教师和学生交往过 相似文献
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教师的教学语言是学生习得目的语的重要来源,如何合理地把握目的语与母语教学的尺度,是教师必须面对的问题。本研究通过外语专业基础课的实际课堂观察和对学生及教师的问卷调查,了解了学生对教师使用母语教学的要求,以及学生和教师之间对这一问题的不同认识。 相似文献
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教学中,教师对学生的欣赏和期待能够发挥特别的效应。教师深切的爱,通过眼神、笑貌、嗓音,滋润着学生的心田,使学生更加自尊、自信、自爱、自强。教师的欣赏和期待导致学生智力、情感、个性的顺利发展,体现了“教师的欣赏和期待正效应”。教育的效果常常离不开教师对学生的欣赏和期待。 相似文献
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新课程标准指出,教师要尊重学生的人格,每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神,营造崇尚真知、追求真理的氛围,促进学生自主学习、独立思考,为学生禀赋和潜能能自由、充分的发展创造宽松的环境。新课程标准对教师和学生的关系有了崭新的定位。要落实新课程精神,就要加强对教师和学生关系的研究,加强对师生和谐交流的研究。 相似文献
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小学是学生心理发展的重要阶段,是儿童成长的重要时期。在教与学的过程中,教师不仅是知识的传授者.还是学生人格的塑造者。在小学阶段,由于儿童年龄较小.自我意识较低,许多学生对自己的评价来源于教师的评价。罗森塔尔和雅各布森于1968年公布了他们的发现.学生的行为可以反映出教师的期望。教师对学生的不同期望,使教师以不同的行为区别对待学生,学生按教师的期望做出相应的行为反应,并以教师的期望来评价和塑造自己。 相似文献
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学生观是指教师对学生的最基本的看法和根本态度,它直接影响着教育活动的目的、方式和效果,影响教师对学生施教手段的选择以及教师对待学生的根本方式,进而影响学生的全面发展和健康成长。 相似文献
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“没有评价就没有教育”,教师科学地评价学生,其意义无论怎样强调都不为过。《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确指出:“加快改革招生和评价制度……建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制。”但是,现阶段很多教师的学生评价观念和能力并不理想。最近,北京教科院的一项调查显示,学校比较重视学生的成绩评价,教师不经常说学生的优点,教师对学生评价的主要方式和标准是考试和分数,77.8%的教师认为评价就是学生之间的比较。教师对学生的评价存着“评价主客体单一、评价方式传统、评… 相似文献
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“聊天法”是教育学生的一种方法,是指教师通过与学生聊天,无拘无束地在一起交谈,对学生施加影响,不知不觉地将教师要学生做到的事,自觉或不自觉地接受、做好,进而得到教育的方法。“聊天法”在具体教育过程中概括起来有如下五种:一、“朋友式”聊天法。“聊天法”实施过程中,教师视学生为朋友。学生对教师就像对朋友一样敢于亲近,敢于掏知心话,这就是教师和学生聊天的感情基础,便于教师了解学生的思想动态,学生想什么,喜欢做什么,偏爱什么,有什么活的思想,就能通过聊天随时被教师发现,教师就可以针对学生的思想活动,有针… 相似文献
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李怀山 《中国教育研究与创新》2006,3(6):100-100
教师如果喜欢某些学生,并对他们抱以期望。经过一段时间,这些学生常常如老师期望的那样有所进步;反之,教师如果漠视或讨厌某些学生,这些学生的成绩、品行往往会逐渐滑坡,进而破罐子破摔。这是因为教师对学生寄予期望,就会使学生感到教师的关心、爱护和鼓励,学生就会以积极的态度来对待老师,对待学习。对待自己的行为,产生不负重望的决心,而且教师对学生的优点及时、合理的肯定,还会增强学生学习好、表现好、做好学生的信心。相反,受教师冷淡或厌恶的学生,必然会以消极的态度对待老师。对待学习,和老师之间形成僵局,造成恶性循环,影响学生的成长。 相似文献
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