谈语文课改教学中的感动

本文主要从课堂教学环境、教学流程和情感要素三方面论述了感动在语文课改教学中的作用,对相应的教学方法做了深入探讨。     

浅谈语文课改中的经典诵读教学

语文是进行人文教育的主战场。人类几千年璀灿的文化在语文书中有了充分的体现。在语文课改中,激浊扬清,鼎新革故。经典诵读引入到语文教学,并作为其教学重要内容,具有重大的现实意义和研究价值。     

浅谈语文课改中的新误区

《新语文课程标准》的颁布实施，新课程的推行，促进了基础教育改革的进一步深化。为语文课堂教学注入了新的活力。在课程改革取得一定成果的同时，也出现了用“新瓶装旧酒”、“穿新鞋走老路”的现象。在实际教学中存在着一些程度不同的新误区，笔者就此谈一点粗浅的认识。     

浅论语文课改中的诵读教学

语文课改中，鼎新革故，激浊扬清。追求创新中，是否丢失了语文教育的优秀传统？ 有不少教师在“反对死记硬背”口号的影响下，把大量的时间用在了课文内容的详细分析讲解或没完没了的考试上，留给学生自己读书的时间十分有限，更谈不到熟读、背诵了。教学中也常见不少教师将文章中经典的词句单独抽出来，让学生反复地训练、做题、测试，又有多少学生能在短时间识记和几堂课的训练中．恰如其分地使用这些精彩词汇？长此下去，提高学生的语文能力，岂非一句空话？     

浅谈语文课改中的几个问题

随着小学课程改革的深入，课堂教学中，教师的教学观念和教学行为有了很大的变化，严肃的教师亲切可爱多了，爱说的教师话明显少了，学生的小脸绽开笑容了，呆板的课堂生动活泼多了，但同时也暴露出一些新的问题，这些问题促使我们去思考如何准确理解新课程标准，如何把握教学改革的度。[第一段]     

浅谈小学低段语文课改后的教学

踏上教学生涯的第一步是先在小学低段进行语文教育教学。小学低段语文教师要更新教育观念,加强以学生发展为主。利用教材训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的方法。     

浅谈语文课中的写作教学

利用语文课程资源．发挥学生的想象力：利用语文课程资源,进行有针对性写作的教学：利用语文课程资源,激发学生的写作兴趣：利用语文的活动课．渗透写作教学：充分利用语文课程资源,使学生养成良好的写作习惯。     

浅谈语文课中的朗读教学

朗读出之于口,入之于心,是课文学习中从字词段到篇,从文字到语音、语义,从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候,从视觉扩大到听觉,从而增加了大脑皮层的刺激渠道,促使读者深入领会词语的含义和文章的情感,品味意境,发展语感。所以,教师应在课堂上读起来,学生更应在课堂上读起来,尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品。在这样的活动中,师生可以积累名言佳句,体验艺术魅力,陶冶     

浅谈语文课中的写字教学

每次看到有些学生写字坐姿不端正、握笔姿势不正确,心里便感到不是滋味,当批改作业时,甚至发现有些高年级学生的字也是歪歪扭扭的,心中很是沉重,当看到大街小巷出现形形色色的错别字．心里更是感到写好字是一种社会的责任。重视写字教学,语文教师责无旁贷。     

浅谈语文课中的词语教学

语文教学的基本任务是培养儿童的语言能力，即理解语言和运用语言的能力。词语教学就是帮助学生掌握和运用词语，培养学生遣词造句能力的教学。因此，它对于发展学生的思维与语言，培养学生的表达能力具有十分重要的意义。词语教学包括：词义的掌握、词语的积累和运用三方面。一、词义的掌握词义的掌握是词语教学的重要内容，因为只有懂得词语的意思，才能读懂听懂句子，才能读懂或听懂成段的话和整篇文章。另外，词语的积累和运用，也必须以懂得意思为前提，否则，就没有什么实际的使用价值了。那么在教学中怎样才能帮助学生更好地理解和掌…     

浅谈中学语文教学中的感动

新的一轮基础教育课程改革倡导教学的互动理念。在互动的教学过程中,感动凸显了语文教学的重要作用。那么,在中学语文教学中,怎样使感动发挥作用,又怎样让感动达到语文教学的目的呢？     

浅谈语文教学中的感动

语文教学离不开感动的情感体验.只有拥有感动的语文课堂才是生动活泼的.也只有拥有感动的语文教学才能实现语文教学的目的.感动来自于互动,互动必然滋生感动.感动让教师更加热爱教学.更愿倾注心血和汗水,感动也让学生兴趣盎然,更加热爱和珍惜学习和生活的时光.     

浅谈语文课中的情感教学

<正>古人云:亲其师,信其道。这句话的大意是说,学生只有感到和教师亲近了,才会信任教师,相信教师的话,主动接受教师的教育。教学是一门艺术,更是一门交流情感的艺术。作为小学语文教师,我的教学主导思想是,抓住小学生年龄小、活泼好奇、容易情绪化等特点,在语文课中实施情感教学,效果会更佳。下面,我将在语文教学     

浅谈语文课中的情感教学

情感对于学生的语文学习,具有极为重要的意义。这是因为：一方面,情感是学生智力及非智力发展的原动力。有一定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力及非智力活动。也就是说,学生只有对学知识产生情感,才会以极大的热情投身于学习中。另一方面,情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”学生有一定情感体验,才能准确理解课文的思想感情和写法．才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章来。因此,语文教学必须重视情感因素,应在教学活动中充分开发利用情感因素。     

浅谈语文课教学中的素质教育

语文课堂教学活动,是提高学生文化素质的主渠道。在课堂活动中,为有利于学 生对基础知识、技能、技巧的掌握,就必须通过科学的教育途径,提高教学艺术。     

以科学发展观指导语文课改浅谈

近年来,有关科学发展观的讨论成了全社会的一大热点。如何全面理解和把握科学发展观,学会用科学发展观指导、推进语文课程改革,这是摆在语文教育工作者面前的紧迫课题。一、从发展的理念上看,要注重确立“一切以学生为本”的观念科学发展观的核心和本质是以人为本。在科学发展观的指导下,我们的语文课程改革如何确立正确的发展理念和思路,就应该体现在“一切以学生为本”的基础上。以学生发展为本,应该讲,早已在理念上形成共识,我们现在所要着力探索的,就是如何在教育实践中来体现和落实。以学生发展为本包含着丰富的内涵。首先,一切发展都…     

警惕语文课改中的一知半解

课改,走过了十个年头。十年来,老师们大胆更新教育观念,全力开展教学实践,课程改革不断深入,语文课改局面喜人。这十年的改革路上,也出现了部分教师对新课改的理解一知半解,甚至误解的问题。所谓"一知半解",即为"知道得不全面,理解得也不透彻"。这种思想认识上的"不全面、不透彻"导致语文新课程走入了改革的误区。所以,我们必须在课程改革实践中认清课改精神核心,理清课改思想源头。一.知"自由"半解"自主"课程改革的核心理念是:为了每位学生的发展。这个核心包含了"以     

语文课改中的时尚剖析

新一轮课程改革的革新力度是极大的，各种高新教育手段的大量使用．师生双边的互动的探讨学习，生趣盎然活泼有序的课堂气氛……种种的一切褪去了原先教学的僵化与死板。可是在具体的操作实践巾．很多的语文教育工作越来越流于形式。越来越趋于庸俗化，盲目赶时髦、求时尚，值得我们关注。     

语文课改中的一点尝试

基础教育课程把教师教学行为的变化和学生学习方式的改善作为课改的一个重要标志。显而易见,教师教学行为的变化是学生学习方式改善的前提。那么作为教师,我们必须首先树立新的教学理念,同时必须改变自己以往的教学模式,变专制课堂为民主课堂,变封闭式课堂为开放性课堂,使原来的“一言堂”变为“群言堂”,注重研究性学习、互动性学习。一开始在实践中,我虽然有意识地改变自己的教学行为,但是绝大多数学生仍旧习惯于注重认真听课被动学习。我曾经询问过一位学生“默默无语”的原因,他回答:“我觉得听懂就可以了,不需要发言,不需要活动。”可…