“活嘴巴”、“活情境”、“活课堂”——“三活”英语口语教学尝试

职业学校的英语教学多有这样几个特点．基础差的学生多：学习态度消极的学生多：有畏难情绪的学生多；同一班级的学生学习能力悬殊大；多数学生缺乏学习兴趣。从对学生的问卷调查中，我们发现多数学生将学不好或不想学英语归因于：一、太难；二、太枯燥，没兴趣；三、没用。细加推究，我们不难得出这样的结论：造成这种结果的原因是因为我们的小学或初中英语首先是为了“考”而学，而非为了“用”而学。因此，其学习过程主要是以写为主。而“听、说、读、写”四个方面，“写”最难，“说”最易。再加上整个学习过程始终伴随着“考”，更是容易让学生产生畏难情绪，进而放弃英语学习。     

在英语课堂中培养学生自主学习能力

英语是一门工具性学科,有一定的识记量,重视语法和词汇知识的传授,所以它容易枯燥、沉闷和乏味;同时,英语不是母语语言类学科,课程的内容与现实生活有一定距离,容易导致"为学英语而学英语",形成"聋哑"英语;此外,小学生天性好动,枯燥缺乏动感的课堂必然不会受孩子欢迎。我们急需提高小学英语教学效率,让英语课堂"活"起来。     

加强英语文化知识渗透 提高学生语言运用能力

语言学习的本身十分枯燥，因为有了文化而生动；语言学习本身难于理解，因为有了文化背景而鲜活。新教材的全面推进，体现了英语语言的实用性和交际性，从而让学生在真实的语境中体验学习的快乐。英语教材的内容涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等。对西方文化背景知识有一定的了解，学生才能更快更准确地把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确表达英语，既大大提高教学的效率。又提高了语言运用能力。     

运用语言游戏组织英语教学

中小学里不论是哪个年级的学生，往往“动”胜于“静”。而课堂教学又往往只“静”而不是动。我曾深入几所中学听课、调查，发现英语课堂上普遍存在着；教师讲的多、学生统的少，教师在讲台上走来走去，侃侃而谈，学生却坐在下面打瞌睡；课堂节奏慢，内容枯燥，形式单一；学生厌学，差生面大等问题。课后，我试图与一些字生用英语交谈，他们中有的羞于开口，有的哼儿哈儿半天，最后干脆说“Sorry”，有的所答非所问，还有的……只有少数同学还能说几句。这一切当然是有诸多原因的，但老师没有突出外语课实践性和交际性原则，课堂．上缺乏科…     

例谈小学英语词汇教学新思路

著名语言学家威尔金斯说过：“没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达。”可见,英语学习者必须掌握一定的词汇量,才能开口说,也才有兴趣学。小学生注意力容易分散,而传统的词汇教学方法又比较枯燥,这就使记忆单词成为很多小学生学习英语的主要障碍。针对这种情况,任课教师应尽量运用生动、形象、直观的教学方法,开创小学英语词汇教学的新思路,帮助学生攻克英语学习中的词汇难关,激发小学生学习英语的兴趣。笔者列举几种小学英语词汇教学的新尝试,与大家探讨。     

法语的两种过去时态与英语时态之比较

法语的两种过去时态与英语时态之比较朱永俊法语和英语动词时态所表达的时间概念及其用法，有共同之处，也存在着一定的差别。学过英语的人再学法语。在理解和使用法语动词的时态时，容易与英语的一些时态产生混淆，以下试将法语的“来完成过去时”和“复合过去时”与英语...     

心理语言学中的“图式理论”与英语阅读教学

从“图式理论”对英语阅读教学的指导意义出发，分析了三个方面的问题；心理语言学中的“图式理论”；语言知识、背景知识在推测过程中的作用；教师在阅读课教学中的特定作用。通过分析，文章认为提高英语的阅读能力离不开推测技能的培养，而正确的推测又离不开必要的语言知识和背景知识，离不开对“图式”的运用。这些分析对于英语教学具有一定的启发意义。     

为学生烹饪可口英语大餐

课堂是整个教学过程中最重要的环节,创造最有效率的课堂就是大家教学时最关注的点之一。而为了能够提高教学效率,就需要把课堂打造成一部好电影,引人入胜,循循善诱,能抓住所有观众的眼球和注意力,在“电影散场”后对电影念念不忘,铭刻在心。而要做到这一点并不是件容易的事情,幸好,英语并不只是一门枯燥的语言,仅仅由单词,语法,语言点罗列而成,其背后有丰富的文化背景为教师提供素材,在“烹制”英语课堂的过程中可以尽心添加，以期“香味四溢”，使“食客”十指大动，大快朵颐，从而达到提高英语教学效率的目的。     

漫谈化学课的思路教学

一．提问题的依据学生在学习化学过程中常有“两易一难”的反应．他们认为化学课本的内容一般都容易学懂，化学课也容易听懂，但当自己独立解题时，却常常无从下手，觉得化学又很“难”了．这“两易一难”的反应，实质是学生觉得接受化学知识容易，而掌握解决化学问题的方法困难．或者说知识容易学得，但能力难以培养．把知识转变为能力有一定的难度，是学生学习各学科存在的普遍问题．要解决这个问题，各学科之间有它们的共性（从知识转化为能力的桥梁是“练”）；而它们之间又各有特性，就化学科来说，采用“思路教学”是培养能力的一种有…     

遇“难”多思“变”——资源教学心得

遇“难”多思“变”———资源教学心得□兰州五中周亚红初中地理教学中，资源常被视为“难讲”的内容。一是因为学生已知的资源知识较少，资源意识薄弱；二是因为资源内容较枯燥，设计不好，很容易使教学活动平淡化，或者使简单问题复杂化。根据我的经验，如果遇“难”多...     

我成功了!

成功可以给人带来快乐、喜悦,增强自信心和自豪感。同学们是否有过成功的事呢?我就有!我快10岁时,妈妈送我去一位老师家学英语,起先我对英语蛮感兴趣,可后来却感到A、B、C、D、E……这26个英语字母很枯燥。妈妈严肃地对我说:“要知道学好一项本领不是那么容易的事,既然你学了英语,就一定要对它负责,不能灰心丧气。记住,只有经过百般努力,才能尝到最后成功的喜悦。”我细细体味着,从此下定决心要学好英语,并且给自己定下了一个目标,那就是写十篇英文日记。大概是因为我定了目标,想为目标而奋斗,上英语课时,我十分认真,还专门准备了一个漂亮…     

谈学生英语思维方式的培养

在英语教学中，我们经常会发现学生的英语表达不地道，有很多中文式英语（Chinglish），比如“房子前有一棵树”这句话应为“There is a tree in front of the house”，或用倒装“In front of the house stands a tree”，而我们的学生很容易说成“In front of the house has a tree”这样的句子。     

心理语言学中的“图式理论”与英语阅读教学

从“图式理论”对英语阅读教学的指导意义出发。分析了三个方面的同题：心理语言学中的“图式理论”；语言知识、背景知识在推测过程中的作用；教师在阅读课教学中的特定作用。越过分析，章认为提高英语的阅读能力离不开推测技能的培养，而正确的推测又离不开必要的语言知识和背景知识，离不开对“图式”的运用。这些分析对于英语教学具有一定的启发意义。     

分层布置作业在农村英语教学中的探索

我校是一所农村寄宿制初中，学生的英语成绩参差不齐，学习能力强弱不等，且班容量较大。传统教师布置作业时。实施“一刀切”，容易造成成绩好的“吃不饱”，成绩差的“吃不了”的现象，周而复始，容易形成恶性循环。到了八年级两极分化严重。因此，近一年来，我们改变传统的英语作业的布置模式，因材施教，布置分层作业，并收到一定的教学效果。     

翻译人才的紧缺和培养

“英语热”在中国多年持续不衰是事实，翻译人才紧缺也是事实。这是由认识误区和实践误区造成的：以为懂一点英语就能作翻译；把英语当作知识或简单工具来掌握；为考试而学英语；不重视翻译与翻译教学。全社会要提高对翻译和翻译人才培养的认识；英语考试应测翻译能力；英语教学中既要英语思维，也要“翻译思维”；建设翻译队伍要抓“正规部队”，也要抓“游击队”。     

英语介词的妙用

英语介词的妙用学英语，最难用的是介词。英语的介饲用得极广，而且意义特别多。同汉语比起来，汉语中动词用得多，而英语的动词用得就不那么多，汉语中有些动词的意义，在译成英语之后就要由介词体现出来了。比如：“我打发吉姆拿着他的雨衣去追他”这句话，有三个动词：打发、拿着和追，但译成英语，我们只须说：Isent刀m。herhmwi山Hsr。i；；。。。t．就行了，只用了“打发”一个动词，“拿着”和“追”全由介词表示出来。再比如“她给我写了一封长信，谈到她的未来。”有两个动词，“写”和“谈到”。我们把这句话译成英语，也只须说…     

英语记忆有妙招

在浩瀚的英语词汇和语法当中，我们要记住一些枯燥的语法规则和词汇，对于我们中学生来说的确是一件非常头痛的事情。有的学生经常在老师跟前抱怨说：“英语太难记，今天记住了，明天又忘了，”投入的时间很多，但是收到的效果却微乎其微。从心理学的角度来说，任何事情都有一个遗忘的过程，瞬间记忆是很容易被忘记的，但是长时记忆却很难忘记。那就是说，     

小学英语单词趣味教学初探

单词教学是小学英语教学中较为枯燥和乏味的一块。我们教师要充分发挥自己的创造性，让单词教学告别枯燥、乏味，让单词教学“活”起来。培养学生学习英语的兴趣。     

略论诗意的英文直译

诗意的英文翻译，往往因采用“意译”，不仅使原作由生动、形象、富于想象而变得枯燥、乏味和过于死板，有时还使原文失去某些含意。惟其如此，在某些情况下如果老老实实地“直译”，不但省力，而且比较容易保持原作的诗意，以体现其“天然语趣”。     

“Join in”Book I Unit 6 Part I说课

本节课是让学生学习使用关于clothes的11个单词，即T-shirt，jeans，cap，dress，socks，sweater，shoes，trainers，shirt，skirt，shorts，词汇量大，内容较为枯燥，特别是部分单词发音极为相似，学生学习起来有一定难度，且容易觉得疲劳。那么，如何让学生轻松而有效地学习呢?根据语言学习的规律和小学生的认知特点，依照《英语课程标准》对“任务型”学习的要求，我设计了如下教学思路：