“现代小学数学”实验简介

“现代小学数学”实验,是中国科学院心理研究所“101课题组”研究员刘静和同志领导的一项科研工作。它既是一项小学数学教学实验,又是一个探索儿童数学认知发展的科研课题。这项实验于1985年和1986年,分别得到了中科院院长基金和国家自然科学基金委员会的资助。一、过程、特点和目标作为一项小学数学教改实脸,它曾是中科院心理研究所和廷宁省黑山县湘关实脸学校于1981年协作进行的一项系统性教学实脸。     

全国第一个“现代小学数学”实验州在湘西成立

去年底,全国第一个“现代小学数学”实验州在湘西土家族苗族自治州成立。自治州各级领导、各县(市)教委数学教研员、实验学校的教师共200多人参加了成立大会。中国科学院心理研究所张梅玲教授到会祝贺并讲学。 实验州的成立,对推动全州教学改革实验的进一步发展,具有十分重要的作用。     

小学语文“小组协作学习”实践探索

小组协作学习是以学习协作小组为基本形式，以群体成绩为评价标准，系统利用教学中的动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达到教学目标的一种活动形式。它以培养学生“学会学习、学会发展、学会思考”为目标，以师—生、生—生、学生个体素质等众多互动因素构成教学系统。通过教师的导向、导行、导评、导励，强化师—生、生—生“双协同”，形成良好的课堂教学状态，养成学生在学习中自定向、自操作、自评价、自激励的意识与能力。以协作、竞争机制充分激发学生学习动机，促进创新思维和表达能力的发展，塑造具有自我发展能力的学生。…     

小组协作学习在小学数学教学中的应用

随着现代教育事业和教育理念的不断创新和改革,现代小学数学教学中,小组协作学习方法的应用越来越广泛,这引起了教育界的广泛关注。小组协作学习的学习方式能够有效提高小学生的数学学习质量和效率,减轻小学生的数学学习压力,帮助小学生加强和巩固自身数学知识的学习与记忆。本文就小组协作学习在小学数学教学中的应用进行分析探究。     

“现代小学数学”实验讨论会在杭州举行

中国科学院心理研究所“现代小学数学”实验协作组四月二十四至二十六日召集协作单位、实验点代表在杭州举行“现代小学数学”实验讨论会。这次实验讨论会总结和交流了小学数学教学改革的经验,研究了“现代小学数学”实验的有关问题。与会代表还听了黑山县北关小学、杭州市上城区教师进修学校所作的实验情况介绍,听了杭州市天长小学、胜利小     

小学数学“小组学习”方式初探

小学数学课的小组学习,是在数学教师的精心策划、积极组织、严格训练和认真指导下,为着一定的教学目的,达到特定的教学指标,按照一定的原则,依据一定的组织方式,将全班学生划分成若干个与全班学生整体息息相关,保持紧密联系的,并具有相对独立性的小单位——学生小组的一种学习活动方式。一、小学数学小组学习的意义传统的小学数学教学最大的弊端就是:忽视学生的主体作用,教与学静止、僵化、对立、分离。同传统的小学数学课堂教学相比,现代小学数学课堂教学中引进的小组学     

湖北省丹江口市实验中学成立“推普”小组

该校为提高学生的整体素质,办出学校特色,全力推广普通话。学校组织初一年级的100名“三好学生”成立“推广普通话小     

小学数学“小组合作学习”课堂教学模式

合作学习(Coperative Learning)是本世纪70年代兴于美国,并在70年代至80年代中期取得实质性进展的一种科学理论与策略体系,其内涵至少涉及以下几个方面:以小组活动为主体;合作学习是一种同伴之间的合作互助活动;以各小组在完成目标过程中总体成绩为奖励依据;由教师分配学习任务和控制学习进度. 多年来,笔者一直在探索和研究小学数学课堂教学学生小组合作学习,研读合作学习理论知识,并在小学数学课堂教学中摸索出一套在班级授课背景下的"小组合作学习"课堂教学模式.现将笔者的做法和经验介绍如下.     

浅谈小学数学中的“小组合作学习”

“小组合作学习”是根据现代教育观，针对班级学生实际（优、中、差）。教材内容，在课堂教学中学生以小组形式为学习群体。开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。它实行“优势互补、竞争激励”原则，是一利新型的教学模式。     

“数学小组合作教学法”的实验探索

“数学小组合作教学法”是我校在开展数学教改实验中的课题之一,是在充分吸收“小组教学”和“合作教育学”的教育思想基础上,根据现行的班级授课制不能完全适应学生能力,智力方面的个别差异,而提出和产生的．实验两年来,使我们认识到小组合作教学的数学学习集体,不仅可以在学习内容和学习方法上让同学之间互相帮助,而且使同学之间互相关心、互相激励．这种教学法注意教学过程的民主性和学生个性的和谐发展,充分体现出师生之间亲密合作的教学观和师生观．实验已使我们收到一定的成效,现总结如下．一、实施办法1．划分数学小组．数…     

“双序实验”小学数学教改方案

根据《双序结合整体教改实验方案》,小学数学推迟两年开设,从三年级开始进行数学快速教学实验,至五年级完成全日制小学全部教学任务。这一设计思想是基于从儿童心理发展序列与数学知识序列的最佳结合出发,实现数学教学的高起点、高效率、高质量。儿童的数量观念、数学思维并非自     

浅谈小学数学教学中的“小组合作学习”

"小组合作学习",即在学生独立学习,并对所学知识充分感知的基础上,通过讨论、辩论和动手协作,以共同解决问题,最终促进教学任务完成的课堂教学模式。在"小组合作学习"中,学生占据主体地位,教师从旁引导和辅助。"小组合作学习"具有两个意义:一是为学生提供广阔的发展空间和创造空间,有利于激发学生学习的主动性,发挥他们的创造力和想象力,增强他们主     

小学数学课堂教学改革的“小组合作学习”

随着新课程改革的深入发展,越来越多的人认识到在课堂教学中必须要尊重学生作为课堂教学的主体地位。小学数学学科也是如此,在教学中要努力使学生参与到课堂教学中来,把课堂真正还给学生,实现被动学习到主动学习的转变。小组合作学习作为一种突出学生主体地位的教学模式,在小学数学课堂上可以充分利用,来更好地培养学生的数学素养。     

小学数学课堂“小组捆绑式管理”模式探讨

实行小组捆绑式课堂管理,有利于指导学生自主管理课堂,主动学习,做课堂管理的主体。因此,教师在小学数学课堂中,应恰当呈现并合理利用小组捆绑式管理,并发挥小组捆绑式管理的激励作用,以提高学生的课堂参与度和学生的自信心,取得良好的教学效果。     

“现代小学数学”首届学术年会侧记

1994年8月3日至8日,中国科学院心理研究所“现代小学数学”教育中心在天津市举办了首届学术研讨会。来自全国24个省、市、自治区的600多名实验班教师,千里迢迢来到津门,参加他们向往已久的“现代小学数学”实验第一届学术年会。国家教委基础教育司、中国科学院心理研究所、天津市教委的领导及全国知名的小学数学教学专家也参加了这次盛会。     

小学数学小组合作学习

1.小组合作学习的讨论形式。合作学习是新课程倡导的学习方式,小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式,它的方法有:(1)协商法。讨论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见。这样可保证小组中的每个成员都有思考的机会和时间。(2)打靶子。在小组中每位成员独立思考,抽签决定一位成员决定陈述自己的意见,其他小组成员以他的意见为靶子,对他西意见发表见解。教师也可把这种方法运用于全班,即确定某一小组的意见为靶子,大家对他们的意见发表见解。在这种有团体性质的争论中,学生们…     

小学数学“自主探究、小组合作”教学模式研究

随着教育制度改革和完善,出现了以自主探究为学习方法,以小组合作为学习形式的新教学模式。通过新教学模式的研究发现,在小学数学新教学模式的自主探究可以培养学生的自我意识,创新思维和探究能力;在小学数学新教学模式的小组合作可以调动学生的学习积极性,提高学生团队合作能力。