“大文学史”观念下的写作

当初参加《中国现代文学编年史——以文学广告为中心》（下称《编年史》）的写作时,一方面是认识到文学史写作的多元时代就要到来,认识到文学史多样化的可能性终将转化为现实性;另一方面,因我刚刚出版了个人著述《插图本中国现代文学发展史》（下称《发展史》）,油墨还未干呢,我便自问：我有必要马上又跨入一种集团式文学史的漫长写作旅途吗？而且,     

基于高中数学“大单元”“大观念”教学的若干思考

近年来,“大单元”“大观念”已经成为中小学数学教学关注的热点问题,作为一线教师必须深入思考如何驾驭这个问题.把握“大单元”“大观念”的“度”的关键应该是基于学情,基于数学知识本身.     

析素质教育观念形成的若干理论问题

21世纪国际间的竞争是人才的竞争,人才的竞争有赖于各国教育的发展及对人才的重视.在我国现阶段.许多有识之士都将人才的培养归于素质教育的成败,将素质教育看作教育改革、发展的总目标及人才培养的理想模式.但由于素质教育作为一种新的观念,其出现仅有几年时间,对它的研究尚处于初步探索阶段,因而,不可避免地在理论与实践中存在着各种问题,而这些问题之中,更重要的是如何形成新的素质教育观念.本文拟就素质教育观念形成及转换过程中的若于理论问题作一些探析,以便从理论上澄清某些模糊认识.     

置疑中国“当代文学史”及其若干写作观念的再探讨

文章对中国“当代文学史”的命名及由此而来的争论和置疑提出了新的看法,并在此基础之上对中国“当代文学史”的几个写作观念进行了再探讨,涉及到的问题主要有:文学史写作所依据材料的真实性及其确认,非主流文学的文学史地位及其与主流文学的互动关系,文学经典确证在文学史写作中的重要性。     

中国“德育”的若干理论问题

德育,作为素质教育的核心和教育研究的重要领域,一直备受关注,也存在着不少有待深入研究的探索的问题。陈桂生教授多年来从事教育基本理论研究,屡有建树,近来在德育研究方面也颇有心得。从本期起。本刊将连载陈先生的系列论文《中国“德育”的若干理论问题》,相信会受到读者的欢迎。     

过程写作教学中“分组讨论”的若干问题

文章通过课堂教学实例,探讨过程写作法中的“分组讨论”在对外汉语教学中的应用问题,认为分组活动不仅能够减轻学生进行语言学习活动中的焦虑心理,增强其学习积极性和创造性,还能够使学生开拓思路,尝试从不同的角度、不同的立场去认识一个事物。“分组讨论”对于提高学生的汉语写作能力具有重要价值。文章还指出了“分组讨论”的不足之处,并提出了建议。     

毕业论文写作的若干问题及对策

毕业设计是推进、深化教育改革的一个重要环节,学校非常重视。针对毕业论文写得不尽合理的问题,教师和学生都要提高认识,转变观念,做好这一工作。另外,要建立高校毕业论文质量评价体系,确保毕业论文的高质量。     

大写作观念及其创造品格

本突破狭窄的专业教育界限，击穿传统写作生态的界面，从新的教育化背景出发，阐释了大写作观念的丰富内涵，描述了写作课作为一门专职创造课的品格表现。     

关于“一国两制”理论的若干问题思考

众所周知,“一国两制”的战略构想是邓小平理论的一个重要组成部分,也是我国实现和平统一的一项伟大战略。如今,随着香港问题的顺利解决,这一理论的现实性、科学性已得到充分证明。然而,在现实中,仍然存在着把这一理论作简单化、片面化理解的倾向和观点。最近十几年的实践表明,全面理解“一国两制”理论所包含的深刻内涵是能否正确落实这一伟大构想的关键。鉴此,本文试以这一理论的实     

运用生活“微”日记 融通写作“大”问题

"微日记",其抓手为微素材、微视角和微策略,立足点是"生活",着眼点是"写作",它为学生架设一座具体可感、方便快捷的桥梁。素材细"看",释放童心,历练捕捉能力;感悟深"思",强化体悟,深化领悟意识;实践促"写",追溯方法,积累写作技巧。如此基于生活,从"微"起步,多措并举,可以化解难题,有效促进学生写作能力的不断提升。     

基于“问题本位学习”理论的“大问题”教学

问题本位学习强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生合作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力。基于问题本位学习理论基础而提出的大问题教学模式,在厘清大问题教学的内涵及课堂结构的基础上,进一步归纳问题本位学习理论下的大问题教学实施关键,强调在课堂教学中提出并解决直指本质的大问题,真正让学习发生。     

关于“大大连”建设理论研究的若干思考

深刻理解"大大连"建设的内涵与理论依据是实现战略目标的关键。本文从"大大连"的内涵与理论依据、振兴大连装备制造业中所面临的问题和对策、如何把大连建成"东北亚重要的国际航运中心"、完善大连市社会保障体系的建设和建设服务型政府的思路等方面出发,对"大大连"建设理论研究中的缺憾,对选择那些研究题目更有意义进行了探讨。     

“教劳结合”若干理论问题探讨

1995年9月,笔者有幸参加了以“教育同生产劳动相结合与人的全面发展”为主题的中国教育学会第九次全国学术讨论会。会上,与会学者就教育同生产劳动相结合(以下简称“教劳结合”)提出了许多问题。本文拟就其中的几个主要问题试述己见,就教于四方贤达。     

日本“学社融合”的若干理论问题探析

笔者结合赴日留学的考察,对日本“学社融合”的特点、实施意义和基本要求等问题进行了探讨。文章认为“学社融合”是学校和社区所结成的新教育系统,“学社融合”中学校教育和社会教育的目标同步实现,“学社融合”期待第三方组织在活动中起主导作用。指出,日本“学社融合”促进了学校和社区的双向互动机制的建立,提高了终身学习的可操作性,促进了终身学习体系的建立。为了实现“学社融合”,学校教育及社会教育之间需要实现公有性及协作性,并且在学校教育和社会教育间建立弹性的运作机制。     

摒弃“千人一面”的写作观念——“写入”类记叙文的写作指导

生活是我们最大的写作宝库,打开生活的大门——喜怒哀乐、真假丑美,以其炫目的光彩展现在我们面前。写作必须扎根生活的土壤,要求学生能写真事、绘真人、抒真情。因此,在平时的作文指导中,教师应注重引导学生体验生活中的琐碎,体味无声处的真情,领悟平凡中的伟大。     

“两个结合”的若干理论问题探究

“两个结合”命题的提出是又一次的思想解放,表明了对中国特色社会主义道路的认识达到了新高度,是对马克思主义本土化规律性认识的深化。从“两个结合”的相互联系看,前者是后者的实践基础和必要支撑,后者是前者的历史延伸和文化拓展,二者构成内在统一的有机整体。深刻把握“两个结合”,必须深入理解“结合”彼此契合的前提、互相成就的结果和建设中华民族现代文明的使命。     

转变写作观念 创新作文教学——反思“写作”教学

叶圣陶先生曾经说过：“写作必须把它看成一件寻常事,好比说话一样,但又必须把它看成一件认真事,好比说话一样。”而现实生活中却有很多人把写作特殊化、神圣化、神秘化,违背了写作教学的终极目标。面对写作训练,学生觉得难、觉得烦。针对以上情况并结合教学实践,从写作观念、语言运用、技巧把握和听、说、读、写四种能力的培养及感受与思考生活等方面展开阐述如何能够转变写作观念,创新作文教学,同时也希望能够充分调动起学生写作积极性,提高其写作水平,进而提高写作教学的有效性。     

高职英语写作教学的若干问题及思考

英语写作是学生基础知识、生活经验、思想认识、语言能力等多元素的综合体现,也是高职英语教学的一个重要组成部分。文章指出了学生在英语写作中普遍存在的一些问题,分析了出现这些问题的原因,同时提出了解决方法。希望能帮助学生提高英语写作能力,真正实现英语听、说、读、写实践能力的同步发展。