“泛智”教育思想对成人继续教育的启示

“泛智”教育思想旨在“将一切知识教给一切人”,具体内容包括“认识事物”,即学习一切知识领域中的精萃的总和;“行动熟练”,即理论与实践活动相结合,对一切事情都能胜任且精练。“语言优美”则是指能够正确地运用多种语言。达到能善于言词,令人愉快。“泛智”教育思想为成人继续教育注入了“新鲜血液”：遵循泛智教育内容之“认识事物”,拓宽成人继续教育视野;依据泛智教育内容之“行动熟练”,改革成人继续教育活动;借鉴泛智教育内容之“语言优美”,重置成人继续教育课程。     

试论新时期我国继续教育的历史使命

本文首先介绍了继续教育在我国的发展态势，指出继续教育在社会发展中的作用日益显著；其次，从五个方面论述了继续教育要“为全民建设小康社会、实现第三步战略目标和中华民族伟大复兴提供人才支持和智力保障”的历史使命；最后，就我国大力发展继续教育提出思路和建议。主要是①树立“学习之邦”、“教育关怀”、“以人为本”、“教育品质”的教育新理念；②不断深化和拓展继续教育的内客，实现从以传授知识为主向以提高素质和能力水平为主的转交；③大力推进继续教育方法手段的创新，加快继续教育资源的整合；④建立一支专兼结合、结构合理的高素质的继续教育教师队伍；⑤建立各种学习型组织，为构建“学习型社会”营造良好氛围。     

继续教育的领跑者——清华大学继续教育学院

一百年来,清华大学始终将自身的发展与国家的前途命运紧紧相连、与民族的荣辱兴衰休戚与共,为国家培养了大批学术大师、兴业之士和治国栋梁。继续教育作为清华大学人才培养体系的重要组成部分,与本科教育、研究生教育共同构成了清华大学人才培养的三个层次。1985年,经国家教委批准,清华大学成立了全国首家继续教育学院,极大地推动了继续教育事业的发展。目前,清华大学是中组部“首批全国干部教育培训高校基地”、教育部“高等学校继续教育示范基地”、人力资源和社会保障部“国家级专业技术人员继续教育基地”。     

浅谈企业继续教育中的课程设计

课程设计是继续教育中最重要的问题，它直接关系到教育质量的高低，决定着继续教育能否面临新的挑战，培养出高素质的人才。学习继续教育理论，实现“课程设计”，使之日益完善，是每一个继续教育工作面临的紧迫任务。     

外国继续教育的对象

国外的继续教育的对象因各国具体情况不同而有所区别。英国的继续教育是指义务教育后的技术教育,对象既可是工程师等高级技术人员,也可是一般技术工人。法国把继续教育称为“经常教育”或“连续教育”,也有称“再教育”,对象是技术员、工程师。德国继续教育的概念比较宽,包括三个方面:①为获得学校毕业证书的学校补充教育。     

论军队院校专业技术干部继续教育模式的构建

一、军队院校专业技术干部继续教育模式的构建原则(一)继承与发展的原则。任何一种教育模式,都不可能完全从虚无飘渺中获得,其构建总是有一定的继承性。继续教育是指参加工作或参军入伍后接受的再教育,它并不完全脱离于学历教育之外,继续教育与学历教育是“车之两轮,鸟之双翼”     

“互联网+教育”背景下高职继续教育体系构建

随着互联网技术的快速发展,教育行业也迎来了新的变革机遇,“互联网+教育”开始引领着教育变革与发展的潮流。高职继续教育是高等职业教育中重要的组成部分,如何利用“互联网+教育”技术构建适应高职继续教育需要的教育体系,成为教育研究领域的一个重要研究方向。基于此,以高职继续教育为研究对象,通过对“互联网+教育”对高职继续教育的影响进行分析,探讨了“互联网+”时代下构建适应高职继续教育需要的教育体系的原则和方法;并提出了基于“互联网+教育”的高职继续教育模式和平台构建,以及高职继续教育质量评估与监控的方法。通过构建适应“互联网+教育”的高职继续教育体系,可以提高学员的学习效果和体验,推动高职继续教育的改革与发展,并为其他类型教育体系的构建和实践提供参考。     

研训结合 提高在职幼儿教师素质和能力——关于幼儿教师继续教育问题的访谈

百年大计, 教育为本。教育大计, 教师为本。教育部 “面向２１ 世纪教育振兴行动计划”中专列 “跨世纪园丁工程”, 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》又具体部署了教师队伍建设工作, 可见其意义重大, 亦可见加强教师继续教育、提高教师素质形势之迫切。本刊专门就幼儿教师的继续教育问题采访了部分幼儿教育专家和幼教工作者, 并同时推出 “幼儿教师继续教育专题”, 敬请大家关注, 欢迎大家参与。     

浅谈继续教育

关于“继续教育”一词的提法和确切含意各国不尽相同。有些国家称为“继续工程教育”,是指对工程师的教育。近几年,继续教育的专业范围在逐步扩展,许多国家已把管理、农业工程、生物工程等纳入继续教育范围。在我国也有“继续工程教育”的提法,但“工程”二字是指大工程的概念,即继续教育本身是一项工程,该工程包括对从事自然科学和社会科学的专业技术干部进行知识更新、补缺、提高的教育。     

强化工程能力 创新继续教育——对继续教育“卓越计划”的思考

依据教育部针对全日制本科生提出的有关高等工程教育与“卓越工程师计划”的发展要求,文章从继续教育的社会需求和教育功能的角度分析,创新性地提出了继续教育“卓越计划”的主张,认为在继续教育领域中实施“卓越计划”是必要的,是有条件的,是可行的.文中指出,要通过转变教育观念、转变教育方式、转变师资队伍和转变教学手段,实现继续教育中的“卓越计划”的发展.     

本刊征文选载(十二)校训·治校格言

1设计者:鄂伦春旗教师进修学校　刘继有　　校训:更新　学习　授业　修身释义:教师进修学校培养对象是在职小学教师,以前侧重“学历补偿”教育,现在主要是“继续教育”。继续教育旨在更新教师的知识和教育理论,提高小学教师适应新世纪的教学能力。按中国传统说法,教师进修学校的教师不是“蒙师”,而是“业师”,即韩愈所说的“所以传道授业解惑也”、“授业之师”。要授业就需有专业知识,而且还必须时时更新,因为当今世界是“知识爆炸”的时代,所以提“更新”、“学习”。“学习”的本义是指小鸟反复学飞。《礼记·月令》:“季夏之月,鹰乃学…     

"高质量教育体系建设"对民办高校继续教育发展带来的机遇和挑战

民办高校作为我国高等教育重要组成部分,亦是推动继续教育长效发展的中坚力量。党的十八大召开以来,党和国家高度注重终身教育体系、学习型社会与高质量教育体系建设,并不断出台各类政策为继续教育发展提供推动力。新时代背景下,高质量教育体系建设成为民办高校继续教育发展的核心课题,为继续教育发展带来新的机遇和挑战。对此,民办高校应充分认知“高质量教育体系建设”必要性,重新审视继续教育发展的问题与成因,继而通过“革新继续教育思想,完善法律法规保障”“明确继续教育定位,多措并举改革发展”“改进继续教育模式,深化校企紧密合作”“建设继续教育品牌,提高师资队伍水平”等路径,实现民办高校继续教育在改革创新中长远发展。     

继续教育产业化的可行性及其制约因素探析

时下,人们对“继续教育能否市场化、产业化”这一问题给予了高度的关注。两方观点各执己见,一方认为“教育是公共产品,是公益事业”,走市场悖离了教育的“公平性”;而另一方则认为,继续教育是非义务性教育,与市场有着更为直接的关系,走产业化发展的路子更好些。无论执哪方观点,都是抱有对继续教育健康发展的良好祝愿。然而,在当前人们选择教育的热点较多,教育消费不断膨胀,期望接受继续教育的人群也在不断增加,而教育供给却呈现严重不足,教育资金相对短缺的情况下,单纯依靠政府或某类机构办继续教育是不现实的,走继续教育产业化发展道路正是对“教育公平性”的一种积极体现。尤其是加入WTO后,我国将履行“服务贸易”协定的有关义务,国外具有雄厚办学实力的培训机构也将进一步介入国内培训市场,我们不应再囿于“道路之争”,而应尽快统一认识,打破“观念”、“政策”壁垒,拓宽发展视野,引入并建立符合我国国情,适应当前需要的市场化教育运营机制,建立多元化办学体制,开启多渠道筹措资金模式,整合各方资源优势,加大继续教育的受益面与辐射面,从而推进继续教育事业实现跨越式发展。为了进一步统一思想,本刊将周小锋、滕玉梅两位同志关于“继续教育产业化”的文稿组为专题,旨在提供讨论的平台,引发广大读者对     

高校教师继续教育：从“职业要求”到“生命关怀”——一种后现代的视角

继续教育是高校教师人力资源开发的重要途径与保障。我们认识和实践的现代性意义上的高校教师继续教育,实际上是应对“职业要求”而为的技术理性型教育。而从后现代的视角来看,高校教师继续教育应该是以关注教师的生命发展、生命幸福为旨归的价值理性型教育。高校教师继续教育要实现从“职业要求”到“生命关怀”的超越,就必须转变观念,构建高校教师继续教育的新模式——内生性组织协同模式,以实现教师发展的“外在自由”和“内心自由”。     

教院学报文摘

吴士欣等:继续教育的理论依据 继续教育是近几十年出现的有深远意义的教育术语,并已成为世界性的教育运动。我国常有“在职继续教育”、“继续工程教育”和“大学后继续教育”等提法。对继续教育的含义,在我国1980年出版的《辞海》中的解释是:“指对于在全日制学校和高等学校完成学业或中途辍学的青年和成年人所进行的专业训练和一般文化教育,这种教育应在人的一生中不断进行,以适应社会变化和科学技术不断革新的需要。”1987年国家教委颁布的《关于改革和发展成人教育的决定》中明确规定:大学后继续教育,是对“具有大学专科以上学历和中级以上职称的专业技术人员和管理人员”进行的教育。1990年国家教委办公厅文件中指出:“世界在不断发展,社会在不断进步,职业岗位对劳动者素质的要求也是不断提高的,因此,处于现代社会中的人学习不是一次完成的,事实上,学校后教育已是终身教育,也称为继续教育。我们所说的目前阶段中小学教师的继续教育,是指对取得国家规定的合格学历的老师进一步提高政治思想素质和教育教学能力的再培训、再进修、再学习,也包括部分教师骨干的学历层次的再提高。” 国外在表述继续教育时,使用的字词颇不一致,例如美、英、北欧美等常用“继续教育”、“成人教育”,     

创业教育市场化背景下大学毕业生继续教育研究

我国大学生创业教育起步较晚,与之配套的教育体系尚不成熟,面向大学毕业生创业继续教育还处于初期阶段。当前,我国经济正处于转型发展新时期,创业教育也在朝着市场化方向发展,毕业生继续教育体系应当随之作出调整,适应新教育形势变化。简述创业教育市场化背景下大学毕业生继续教育存在的问题,探究产生问题的主要原因,并提出打造专业化的毕业生创业继续教育师资队伍、建立毕业生创业指导服务体系、疏通“校社协同”的毕业生创业继续教育路径等策略,为提升大学毕业生创业继续教育的有效性以及大学生创业教育质量建言献策。     

论继续教育与成人教育的关系及发展走向

“继续教育”与“成人教育”从其属性而言都是学校教育的补充、延伸 ,是属于“成人教育”范畴。随着时代的发展 ,二者的内涵、作用、地位发生变化 ,不能把“继续教育”看做是一般意义上的“成人教育” ,应从战略高度 ,认识“继续教育”事业的地位和发展走向。高校应成为继续教育的主阵地 ,利用加入WTO带来的机遇 ,积极参与继续教育的国际交流与合作 ,学习国外的理念和技术 ,推动我国继续教育事业的发展     

国外教师继续教育研究综述

通过网络资源对“继续教育研究”的相关文献报道进行检索,归纳总结有关国外教师继续教育研究的相关内容。结果显示：继续教育是建立在“终身教育”思想基础上,以“师训三段论”为理论框架而构建起的现代教育形式;国外的教师继续教育研究主要涉及政府的干预、机构的设置、典型教育模式、发展趋势等内容。     

基于网络的教师继续教育校本培训模式研究

所谓基于网络的教师继续教育“校本”培训模式,是指以学校自身为主体,从教师实际出发,利用校园网及因特网的继续教育资源,对本校教师实施全面培训的现代继续教育模式。该模式意味着校长是继续教育的第一责任人,学校是继续教育的主阵地,而网络则是继续教育的载体。 一、基于网络的教师继续教育“校本”培训理念。 一是树立开放教育的理念。这里的“开放”包含两层含义,一层含义是继续教育内容的开放。多媒体网络的继续教育内容,既有教育观念、思想的交流,也有教学方法、教学手段的革新;既有理论知识性的内     

欠发达地区中学教师继续教育实践与探索

继续教育是教师教育的重要手段之一。欠发达地区中学教师的继续教育又有着自身的特点和规律。因此 ,欠发达地区继续教育应做到“三个到位”、“三个特点”和“三点经验”。