在培养直觉思维中怎样把握问题特征

中学数学教学新大纲中将原有培养学生的三大能力之一“逻辑思维能力”改为“思维能力”，虽然只是去掉两个字，概念的内涵却更加丰富．人们在教育的实践中实现了认识上的转变，在注重逻辑思维能力培养的同时，还应该注重直觉思维能力的培养．     

谈谈怎样转化“数学后进生”

哈佛大学的霍华德·加德纳(Howard Gardner)教授的多元智能理论不仅对整个教育领域有着深刻的影响,也为我们提供了认识数学后进生的新视野,对数学后进生的转化有着重要的意义。     

怎样给后进生“造”台阶

哲学家培根曾说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”的确，绝大多数后进生不是因为天赋不足而是由于没有养成良好的学习与生活习惯而成为“后进”的。而良好习惯的养成，不是一朝一夕的工夫，它需要一个过程。在这个过程中，老师需要给他们提供一个又一个台阶，使其上进的脚步踏得实实在在，不致半途而废。 我班有位大个子学生是出了名的“麻烦生”，不仅学习不好，而且时常与老师过不去。记得刚接班时，他就给我来了一个“见面礼”。那是作为班主任的我第一次给本班上课时发生的事：当我推开教室门大步跨入教室时，一…     

怎样做好“后进生”的转化工作

在应试教育转向素质教育的过程中,困难最大的是那些思想品德、纪律和学习成绩较差的学生,这些学生由于受家庭因素、社会环境的影响,自控力差,在潜意识的支配下,变得脆弱、消极、悲观,进而导致厌学、逃学、甚至辍学,阻碍了他们的健康成     

怎样提高“后进生”的英语成绩

中学英语教学中,由于学生的兴趣、爱好、性格、能力等都存在着差异,英语成绩也参差不齐,一学年下来,到初二时,便出现两极分化现象:既一部分学生学习英语的兴趣越来越浓,而且有了自己的学习方法,成绩也就越来越好,而少部分学生,则渐渐的失去了对英语学习的兴趣,成绩逐渐下降,逐渐轮为后进生,既所谓差生。而怎样提高后进生的英语成绩?下面我就十几年来积累的一些教学经验与大家交流。     

怎样把握批评的“度”

①要表扬与批评相结合。只有批评没有表扬，学生感到的只是苦涩却压力；而一味的赏识，尤其是廉价的表扬，也许是“温柔的杀手”，助长了学生的盲目乐观。只有对学生的错误进行适度的批评，对学生的长处进行适度的表扬，表扬和批评适度并相互结合，才能促使学生顺利发展。②商讨——热情的批评。应该以诚恳、平和的态度去帮助和引导学生，使他感到教师的诚恳是对自己的关心和爱护，从而接受批评进而改正错误。     

把握儿童心理特点 做好“后进生”教育工作

做好“后进生”的教育工作是班主任的一项特殊任务,要想方设法搞好个别教育,发扬“后进生”身上的积极因素,克服消极因素,使后进赶先进.     

改变不良“思维定势” 促进后进生健康成长

所谓教师不良的“思维定势”，是指教师用僵死的观点看待学生的智力发展，教师中这种僵死的思维模式，对学生智力的发展起着消极作用，必须予以克服。在一个班级中，尖子生和后进生总是少数，教师在日常教育教学中面对的是大量的中等生。如何使中等生和后进生的思想品德和智力等万面得到健康发展，是每个教师所面对的实际问题。解决这一问题，不仅有助于大面积提高教育教学质量，而且对提高儿童的心理素质起着积极的作用。一、后进生学习差的表象，并不意味他们内在意志差。我们常常发现，有些学习上不太入门的学生，在体育项目或者书画等方…     

怎样转变后进生

关心和重视后进生的转化工作是全面实施素质教育的需要,是全面贯彻党的教育方针,培养跨世纪合格建设者和接班人的需要。本文详细分析了如何更好地做好转变后进生的工作。     

怎样把握班级的“集体情绪”

在班集体里,‘集体情绪’作为一种合力,将给班级工作带来直接影响;而良好的、积极向上的‘集体情绪’作为一种向心力,将推动着班级工作的顺利开展。那么,班主任怎样把握‘集体情绪’,使班集体成员的情绪成为良好的、积极向上的‘集体情绪’     

怎样把握准示范的“度”

老师:您好!阅读《学前教育》已经有几年了,受益颇多。尤其是《教育诊断》栏目,“对症下药”,能及时解决我们工作中遇到的问题,老师都喜欢看。今天,我也想把自己工作中的困惑提出来,希望在此得到答案。我所请教的是美术方面的内容。美术活动是幼儿非常喜爱的活动。在活动中,孩子们可以尽情发挥自己的想像和创造,按照自己的意愿,动手画出自己喜欢的事物。然而,我在工     

把握课堂巡视契机,有效转化“后进生”

<正>后进生理解能力和接受能力较差,大多数不能及时掌握课堂上所学的知识,所以在巡视中要对后进生多一点关注。通过课堂巡视有针对性地关注班级里的每一个后进生,培养他们良好的学习习惯,并督促检查、点拨,及时帮助他们理解消化课堂上所学的知识。     

怎样教育转化后进生

苏霍姆林斯基曾感叹:"从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点与众不同的孩子".教育的这种反差告诉我们,对后进乍这样一个"与众不同"的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的"花朵"淋浴阳光雨露.健康成长.那么如何做好后进生的教育转化工作呢?笔者认为主要应注意以下几点:     

怎样转变后进生

对于后进生,妨碍他们进步的最大障碍是什么?是自卑,自暴自弃。因为道德行为的一般化,智能发展的暂时缓慢,学习成绩的一度低下,往往使后进生的地位在班集体乃至整个学校居于较低层次;一些教师和个别家长的冷眼相看及粗暴训斥,又使他们尬尴得难以“抬起头来走路”。如果不及时排除这些有碍于后进生转变的不良因素,久而久之,他们就会“破罐子破摔”。为此,必须一视同仁地对待他们,千方百计地鼓励他们,给后进生以精神力量。一、指明后进原因,使之产生希望。后进生“后进”的原因因人而异。不可能“千人一面”,宜“一把钥匙开一把锁”。所以,事先有必要进行细致的摸底调查,然后深入分析,抓住症结所在,让学生本人“知其所以然”,促其对老毛病“严加防范”。另外,还得帮助学生制定出近期改正的具体目标,指出这样做可能出现的良好效应,使之产生跃跃欲试的努力愿望。如学生刘某,道德行为和学科成绩均属后     

怎样教育后进生

在素质教育的今天，我们教育工作者高喊“为了一切学生”，“为了学生的一切”，而要全面了解每一个学生，让每一个学生都得到充分应有的发展是教育工作者尤其是班主任工作的重点和核心。“尖子生”自不必说，要做好“后进生”的教育工作，培养其良好的素质，确实足件不容易的事。但只要我们教育工作者特别是班主任能依据他们的心理，灵活巧妙地对症下药，投入更多的爱心和关怀就可以收到良好的教育效果。[第一段]     

怎样看待后进生

一、后进生并非天生就后进。造成后进生的原因很多,决不能一味地责怪学生。教师也应该来点自我反省,检查一下自己的工作有否失误。二、后进生不是一成不变的。后进是可以转化为先进的,我们应耐心细致地、满腔热情地去做转化工作。当然转化后进生是一项艰巨复杂的任务,不是一朝一夕即成的,也不可能一劳永逸。我们切不可操之过急,如不冷静就会前功尽弃。三、对后进生要一分为二。后进生决不是一切都差,我们应当客观地去认识后进生,既看他们的缺点,更看他们的优     

把握问题特征 找准思维起点

审题是解题的开始．在数学解题中,如何快速准确地审明题意,找到正确的解题思路,反映了一个学生对题目提供信息的吸收、储存、提炼和加工的能力．笔者认为,深入挖掘问题的不同特征,把握问题脉搏,往往能启示我们找准思维的起点和方向,发现解题的契机．下面举例予以说明．     

把握问题特征选准思维切点

在解答化学问题时，若能把握问题的特征，巧妙运用思维艺术，科学而又合理地选准思维切入点，就可建立正确的解题思路，迅速获得求解方法．下面结合实例，谈谈如何把握问题特征，选准思维切入点．