对“经历信息技术过程”的解读

高中信息技术课程标准中 ,将“经历信息技术过程”作为重要的内容。那么 ,“课程标准”中是怎样设计和解决经历信息技术过程的 ?我们怎样理解经历信息技术过程 ?应该如何保证经历信息技术过程的有效性 ?本文试图对这些问题作以讨论     

一节信息技术课反思

一节信息技术课,学生却暴露出各种问题,认真分析这些问题,我认为现阶段高中信息技术课程任重道远,要想真正达到课程标准,我们信息技术教师还要从课程方面、学生方面、教师方面着手,努力提升自身素养,完善课堂教学,培养学生信息技术素养,方能完成高中信息技术课程标准。     

找准切入点 突出高中信息技术课程特色——兼谈《信息搜索》教学设计

长期以来，“零起点”一直是让高中信息技术学科教师深感头痛的问题。高中课程中有些内容是学生在初中已经接触过了的，我们怎样寻求突破?我认为这是一个挖掘切入点的问题。本文以《信息搜索》一课为例，探讨如何根据《普通高中技术课程标准》(实验)的信息技术课程标准部分(以下简称《标准》)的要求，深入挖掘课程的切入点，解决高中信息技术课程“零起点”问题。     

信息技术课程的建设与组织要以人为本

作为一门新的中小学课程,信息技术课程如何建设、由谁来建设?这是信息技术课程研究的一个问题。就课程本身而言,它包含有目标、内容、活动、评价四个维度的许多方面。信息技术课程的建设作为一个系统化的过程,经历了课程计划、课程标准制定、教学内容的组织、教学活动的准备与实施、教学评价等一系列阶段。在这一过程中,课程建设参与者贯穿始终,包括了课程计划发展的专家与决策者、课程标准的制定者、教材的编写者与出版者、教师等。在提倡学生为本的现代教育中,我们当然不能忘记学生也是课程建设的重要动力源。我们信息技术课程的建设和组…     

小学信息技术教学新探究

小学开展信息技术教学已有多年,其目的是让小学生学会基本的计算机的使用方法,培养学生的创新意识和创造能力。信息技术作为一个前沿学科,我们要紧跟时代的脚步,不断地探索科学有效的教学方法。     

以优质课评比促进教师的专业化成长

新颁布的《普通高中信息技术课程标准》不仅提出了新的课程理念,而且对课程的设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等都提出了具体的要求并将培养和提高学生信息素养作为课程实施的基本目标与总目标。然而,在教学实践中,由于受诸多因素的影响与制约,我们在探索与尝试中深深地体会到按新课程标准的要求实施信息技术课程并非是一件易事。所幸的是,省教科所为提升教师在新课     

浅析初中信息技术教学方法

随着信息技术的不断发展,信息技术能力在人们的生活和学习工作中起着越来越重要的地位。初中信息技术课是提高信息技术能力的基础,作为一名初中信息技术教师,我们担负着重要的任务,努力研究教学方法,提高教学效果,是我们义不容辞的责任。本文中我从以下几个方面对信息技术教学方法进行分析,希望能对计算机教学有所帮助。主要内容如下:首先,让学生能够正确认识信息技术这门课,端正学习思想;其次,引起学生兴趣,将学生的注意力拉到信息技术堂课教学中;再次,教师不断改善教学方式,创新教学课堂;最后,引导学生讲所学到的信息技术运用到实践中去。     

浅谈运用多媒体进行高中数学教学

<正>《课程标准》指出:"高中数学课程应提倡信息技术与课程内容的整合。"在高中数学教学中,我们除了充分发挥信息技术呈现学习内容迅速、丰富、生动的优势外,还应该利用多媒体技术提供信息情景、激发学生探究等手段,充分利用互联     

运用教学策略提高学生的“问题解决”能力——以初中信息技术复习课教学为例

一、问题的提出 ＂问题解决＂是教育心理学研究的重要领域。＂问题解决＂作为学生信息素养的重要表现内容之一,也是目前初中信息技术教学所要面对的重要课题。普通高中信息技术课程标准（实验）研制组组长李艺教授明确提出：＂初中信息技术课程的任务是提高信息技术应用技能,     

让信息技术课堂紧跟时代步伐

2014年信息技术学业水平测试大纲提出：“适当增加了一些体现现代信息技术发展的内容”,这就表明信息技术的课堂教学也必须紧跟时代的发展,将现代信息技术的内容融入课堂教学中,让教师和学生不要与时代脱节.因此,真正的信息技术教学应该体现“培养高中学生对不断发展、变化的信息技术的适应能力”,培养学生利用信息技术进行高级思维创新的能力,构建知情意高度融合的高智慧学习体系,将学生培养成信息时代的合格公民.下面,我谈谈在信息技术课堂上的几点做法.     

浅析初中信息技术教学方法

随着信息技术的不断发展,信息技术能力在人们的生活和学习工作中起着越来越重要的地位.初中信息技术课是提高信息技术能力的基础,作为一名初中信息技术教师,我们担负着重要的任务,努力研究教学方法,提高教学效果,是我们义不容辞的责任.本文中我从以下几个方面对信息技术教学方法进行分析,希望能对计算机教学有所帮助.主要内容如下:首先,让学生能够正确认识信息技术这门课,端正学习思想;其次,引起学生兴趣,将学生的注意力拉到信息技术堂课教学中;再次,教师不断改善教学方式,创新教学课堂;最后,引导学生讲所学到的信息技术运用到实践中去.     

浅谈高中信息技术教学

《技术课程标准》把计算机内容分为必修和选修两部分内容。必修部分主要是计算机基础;选修部分分为：算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步共五部分。怎样将如此丰富的内容、如此广阔的信息领域融会贯通于高中教学,并在教学中提高学生的信息素养、掌握信息技术、感受信息文化、增强信息意识、内化信息伦理,使学生发展成为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民,这无疑是对信息技术教学工作者提出的一个挑战。作为一个长期从事中学信息技术教学的教师,在仔细研究了新课程标准后,只能提出一些浅见拙识,但愿能抛砖引玉,引来更多有识之士的关注。     

信息技术课中的“助记”教学

根据国家课程标准,信息技术课已列为必修课,而且很多省已经将其列为会考科目,其目的是为了推动信息技术的教学,学校、教师都非常重视。但由于它是非高考科目,家长与学生又是非常的“务实”,因此一般的学生在课后不可能花时间去自习、复习。另外很多学生对信息技术感兴趣的内容与我们要求学生掌握的部分、会考考试的部分之间又存在明显的差     

核心素养时代生物学教学聚焦大概念的旨趣

在核心素养时代,生物学教学聚焦大概念是现行《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的一大亮点.生物学教学聚焦大概念的旨趣包括:去掉枝叶内容,让教学减负前行;紧跟主流思想,使教学接轨国际;抓住核心部分,促学生深度学习;拓宽思维视野,助学生全面发展.     

信息技术教学的几点浅见

根据国家课程标准,信息技术课已列为必修课,而且很多省已经将其列为会考科目,其目的是为了推动信息技术的教学,学校、教师都非常重视。但由于它是非高考科目,家长与学生又是非常的"务实",因此一般的学生在课后不可能花时间去自习、复习。另外很多学生对信息技术感兴趣的内容与我们要求学生掌握的部分、会考考试的部分之间又存在明显的差异,这样学生的学习在很大程度上是"要我学"而不是"我要学",因此一旦碰到一些难点就很容易放弃学习。面对事实,信息技术老师在讲课时更应注意方式方法,尽量减小难度,帮助学生记忆,增强学生的学习兴趣。那么如何帮助学生很好地记住呢?笔者在教学过程中主要采用了如下几种办法。     

信息技术课中的“助记”教学

根据国家课程标准，信息技术课已列为必修课，而且很多省已经将其列为会考科目，其目的是为了推动信息技术的教学，学校、教师都非常重视。但由于它是非高考科目，家长与学生又是非常的“务实”，因此一般的学生在课后不可能花时间去自习、复习。另外很多学生对信息技术感兴趣的内容与我们要求学生掌握的部分、会考考试的部分之间又存在明显的差异，这样学生的学习在很大程度上是“要我学”而不是“我要学”，因此一旦碰到一些难点就很容易放弃学习。     

寓德育于信息技术教学的实践探索

《中小学信息技术课程标准》中指出：＂培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,也是信息技术教学的重要内容。＂随着社会的不断发展和进步,我们的社会如今已经发展成为一个信息化的社会,而信息技术课程的设置就是为了实现学生的全面发展,信息技术这门课程既体现了科学精神,又强化了人文精神。     

妙用信息技术,让听说读写更有效

听、说、读、写能力是每个学生必备的语文素养,其学习过程是获得个人体验和独特感受的过程。可在我们的语文课堂上,大多是老师滔滔不绝地讲,学生无动于衷地听,课堂收效甚微。如何有效激活语文课堂这池春水?我觉得合理利用信息技术,能起到事半功倍的效果。一、妙用信息技术,让学生听得更专注新的课程标准实施以来,我们的课堂不再是教师的主阵地,取而代之     

新课标下信息技术在数学教学中的作用

信息技术与课程的整合是新课标的基本理念之一.<高中数学课程标准>指出:信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、教学、学习方式等方面产生深刻的影响,整合的原则是有利于学生认识数学的本质.因此,高中数学教学中重视运用现代技术手段,特别是要充分考虑计算机对数学学习的影响,把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,运用信息技术培养其创新精神和实践能力.信息技术与课程的整合是时代发展的需要.教学内容、手段、方法、学生的学习方式也随时代的发展而发展.下面谈谈我对信息技术与高中数学课程整合的一些认识和体会.     

信息及其特征——平凡的信息 不凡的作为

一、教材分析 本课选自普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》中的必修模块第一章《信息与信息技术》的第一课，属于信息技术课程基础性的内容。其理论性强，操作余地很小，难以给学生留下深刻的印象。如果学生因此带着对。信息及其特征’比较模糊的概念去学习后面的信息技术内容，显然不利于后续内容的学习。根据新课程理念提出的“不断提高学生的信息技术素养”的要求，我们更需要想方设法把这一课的教学过程设计得巧妙生动，