加强学科联系搞好历史教学

历史"上穷王道,下谈人伦.包吞千有,总括万殊."是人类知识的百科全书.所以,对历史教师的要求极高.历史教师的知识面一定要广,知识积累一定要多,对其它相关学科知识的了解一定要深.历史教师在教学中倘若能很好地运用其它学科的相关知识辅助教学,在历史课堂上就能纵横捭阖,游刃有余,能使枯燥乏味的历史变得多姿多彩,妙趣横生.学生学得快,记得牢,自然能取得比较满意的教学效果.     

从中学历史教学现状看教师的进修提高

教好历史课的关键在于教师,做一个合格的中学历史教师,主要应具备三个条件:一是要掌握较丰富的历史专业知识,能解释和解决教学中遇到的问题;二是要具备一定的政治理论水平和思想政治觉悟,能够用正确的历史观去传授知识,树立坚定的事业心,热爱教学工作;三是要懂得教育理论和教学法,能够有成效地将知识传授给学生。但是,从目前历史教师队伍的实际情况看,还远远达不到上述要求,这就需要采取措施,提高教师的业务水平。为此,谈一下我个人此对问题的认识和意见。     

浅谈高中历史教学思维能力的培养

正在历史教学过程中,一些学生对历史的重视度不够,导致在学习历史时的主动性和积极性不高,这就造成了他们对历史事件的本质不了解。面对这一问题,教师要从学生的态度入手让学生提高对历史学科的兴趣。现在的教育是发展学生素质的教育,学生在学习历史知识时不能单纯地依靠记忆知识点来提高历史水平,这样的学习方式只是单纯地提高了学生历史知识的储存量,学生不能对历史知识进行灵活运用,学到的都是死知识。所以,教师要重视和发展学生的历史思维能力,提高他们借鉴历史经验解决实际生活问题的能力。一、历史教学首先要达到一定深度教师在进行教学时,要提高学生的历史思维能力就必须让学生认真分析和思考历史     

初中历史教学中如何激发学生学习兴趣

教学是一门艺术,是一门爱的艺术。在教学中,不仅要求教师要有爱心、有耐心,更要求教师要有较强的专业技能,所以历史教师不仅要有深厚的史学功底,更要使枯燥无味的历史知识变得生动有趣起来,从而调动学生的积极性,让学生成为知识的主动汲取者,让学生成为课堂的主人。这就要求历史教师在教学中要掌握一定的方法和技巧以及较强的驾驭教学的能力。     

初中历史教学应强调的几个问题

在教学第一线的中学历史教师经常要思考的问题是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务。我认为历史教师在探索历史教学方法的过程中,有一个非常重要的指导思想,那就是素质教育的思想。这就要求教师在教学的过程中除了一定要教会学生把历史知识形成知识结构的网络体系,让学生把握历史知识的阶段特征及其历史定位以外,还要强调以下几点。     

结构的把握

在中学历史教学中,教师对教学内容的驾驭往往是学生学习历史的导向,教师不仅要搞清楚历史知识的内容,而且要把握历史知识的结构,力图使教给学生的知识是结构完整、层次清晰、条理分明的.可以说,把握和理解历史知识的结构,是教师要上好历史课的重要基础之一.然而,什么是历史知识的结构？不少教师是围绕着中学历史教科书来思考的,常常是将教科书课文的结构当作历史知识的结构.因此,在备课的过程中,多是将重点放在对教科书课文的结构分析上.这样做的结果,很容易使得教历史变成了教历史教科书,最终导致教科书成为教学的中心,课堂教学成为教科书知识的教学,学生的历史认识也就被局限在课本所圈定的知识上了.这种情况,在过去是较为普遍的;当前施行新课改,虽有出新,但并未根本转变.     

浅谈高中历史教学中学生思维能力的培养

正课程标准要求我们在知识的教授过程中要注重学生思维能力的培养,那么在高中历史教学中如何来培养学生的思维能力呢?一、历史教学首先要达到一定深度教师的历史知识的教学必须要达到一定深度,为培养学生的历史思维能力打下基础。为此,在课堂教学中,应加强历史概念教学,注意准确、科学地表达历史概念,并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括,反映其本质特征。在教学中指导学生     

高中历史课堂中合理增加课外知识的重要性

教科书是高中历史课中最主要的教材,但不是唯一的历史课程资源,这就需要教师灵活地使用教科书,合理地增加、删减和调整教学内容。如果高中历史教师在课堂中合理地增加课外知识,不但可以激发学生的学习兴趣,拓展学生视野,增强历史教学的有效性,而且也有助于自身专业素养的提升,在一定程度上开发课程资源。但历史教师在高中历史课堂上增加课外知识时一定要符合课文主题,要合理、适量,新教师运用时尤其要慎重。     

中学历史教学方法的运用与理解

中学历史教师既应掌握丰富的历史知识．又应在教学当中,注重对学习方法的总结与积累,并及时指导传授给学生．使学生能掌握有效的学习方法,加强对基础知识的记忆。历史教学首先应激发学生的学习兴趣,使学生主动融入到历史课程的学习之中;其次一定要注重对历史概念的教学;再次要创设适当的情境。鼓励学生大胆提出疑问;最后应采取合适的记忆方法,帮助学生记忆所学知识。     

刍议高中历史教学改革与核心素养的培养策略

在教育不断深化改革的今天,高中历史教育是广大高中教育工作者改革的重要方向,高中历史教师一定要将构建高效的教学课堂以及提升学生的历史核心素质作为重要的改革目标。可以通过开创多种新模式的方式引导学生对历史知识进行探索,并结合有关的历史资料对不同时代的历史进行学习,从而达成对历史知识的深刻认知。高中历史教师应对高中历史教育进行不断探索,为学生提供越来越丰富的历史知识,引发学生进行深入思考,最终提升学生的历史核心素养。     

高中历史课程知识和教学体系浅议

高中历史所涉及的历史知识点是非常多的,而且课程的安排时间是十分有限的。因此在进行历史课程知识讲解的过程中,教师一定要进行和科学合理的教学规划,才能保证学生历史学习的有效性。高中历史和初中历史是有一定的衔接的,而且有关人员进行编写教材的时候,对于历史有一定的认识,才能将历史知识衔接在一起。文章主要是分析了高中历史课的教学体系,希望对高中学生的历史学习起到一定的帮助。     

高三历史一轮复习策略研究——教材应用

历史教师对高三学生实施学科复习时,一般是对班级学生开展三轮知识点复习的方法,让学生可以对历史知识进行有效的复习。三轮复习中的第一轮是对教材基础知识进行巩固,对学科知识线索开展梳理;二轮复习则是对历史知识进行综合性的整理,对通史体系实施归纳;三轮复习是对重点历史知识进行追踪,对班级学生进行强化训练,促使学生更好地掌握历史知识。要想实现一轮学科知识的复习,历史教师需要对教材进行有效的应用,以此取得较好的复习效果。     

谈谈中学历史课的精讲和新知识的巩固

现在,中学历史教学的时间,比以前缩短了;而历史教学大纲和教材编写的内容,却比过去增多了。教师要完成教学进度,不断提高教学质量,一定要精讲,一定要帮助学生力争当堂掌握所学的知识。精讲,不能理解为单纯的精简少讲,也不是把讲授的内容来个“浓缩”。所谓精讲就是把教材基本的知识讲清楚。通过讲,使学生用     

初中历史教学如何体现趣味性

<正>历史涵盖的内容很丰富,包罗万象,教师在上历史课时要把历史事实讲清讲透就必须要有一定的技巧,才能吸引住学生们的目光。学生上历史课也是冲着历史故事去的。因此,作为新时期的历史教师,我们更应明白学生的心理特点,以故事为基础,充分挖掘其中的趣味,才能把历史课上好。学生有着比较强烈的好奇心,一些历史事件和历史名人对其有强大的吸引力。由此可见,历史教师在教授历史知识时若能在坚持历史真实的基础上,以历史的趣味性去激发学生学习历史知识的     

新课程下如何激发学生学习历史的兴趣

中国是一个有着5 000年悠久历史的文明古国,历史知识可谓丰富多彩.但是,由于种种原因,有很多学生对历史并不感兴趣.结合高中历史新课程标准的要求,历史教师一定要激发学生学习历史的兴趣,这样才能把这门学科教好、学好.     

在历史教学中语言与观点的应用

新课程标准对历史学科课堂教学要求越来越高,首先历史知识的讲述一定要有很强的故事性才能吸引住学生,教师的语言要诙谐幽默与规范标准相结合,才能让课堂气氛活跃起来。当然教师个人的观点与教材的观点的有机结合也尤为重要,因为它是增强历史魅力的关键。那么如何做到这些呢？我想结合历史教学的实际谈谈自己的一点看法。     

关于高中历史课有效教学的探索

正课堂教学是向学生传授知识的主渠道。优化课堂教学,向45分钟要质量、要效益,是素质教育的有效途径。一、巧妙编排课程,引导学生掌握初高中知识衔接的方法高中教学时间紧,任务重,若想利用一定的时间来复习初中知识是不可能的。这就要求教师在教学时,巧妙编排课程,把初中和高中的知识合理地衔接起来。(1)抓住典型,随机引导。教学中,教师要有目的、有计划、有步骤地选择一些具有典型意义的重要历史人物、历史事件、历史典章制度等,引导学生查找出初高中历史知识点之间的内在联系与相互关系,帮助学生理清知识脉络、领会知识内涵、建立知识链接。这样一来,学生对所学知识既容易消化、吸收,又可在此基     

初中历史有效教学方式浅探

历史课堂是历史事件的现场还原,它涵盖着五千年的历史知识,丰富多彩的同时瞬息万变,在一定程度上加大了学生学习和掌握的困难程度。历史教师要顺应时代变化,提高自身的教师素养,充分尊重学生,不断尝试创新,积极转变教学观念,把历史课堂变得具有趣味性,引导学生产生自主探究知识的欲望,从根本上提高历史课堂的教学质量。     

高三历史教学中的史料处理

历史教学是教师依据历史教材向学生传授历史知识．提高学生历史思维能力的活动。历史教材则是该学科知识体系的载体，但在教学实践中，教师必须对教材做相应的变通，使教材具备一定的认识梯度,才能成为易于被学生接受的课堂教学信息。因此．教师要依据学生的认知特点对教材进行重新补充。针对高三历史教学来说，其应包括史料搜集补充，史料的分析运用以及相关理论的渗透。     

试论历史教师的素质结构

<正> 改革开放以来,中学历史教学无论在教学任务还是在教材编写上,无论在考试评估还是在教学方法的改革上,都进行了较为广泛的研究,但就历史教师本身的问题,诸如历史教师主导作用的发挥、教师素质的结构、教师的继续教育问题的研究甚少,这不可避免地直接关系到历史教学质量的提高。 众所周知,只有高素质的教师,才能培养出素质高的学生,因此提高教师队伍的整体素质就显得非常迫切了。历史教师是教师队伍的一部分,历史教师和所有教师一样都要迎接21世纪的挑战,因此;提高历史教师的素质已迫在眉捷。 历史教师的素质是由多种因素构成的,它包括政治思想素质、学科专业素质、教育教学素质和心理素质。 (一)政治思想素质 1.政治思想素质是一个多层次的结构,首先要有正确的政治方向和坚定的社会主义信念。这是与历史教学所承担的任务分不开的。按照历史教学大纲的要求,历史教学要对学生进行社会发展规律教育、国情教育、爱国主义和国际主义教育、社会主义初级阶段基本路线教育、革命传统和道德情操教育。因此,要求每位教师都要热爱社会主义祖国,坚持四项基本原则,具有政治上的坚定性。 2.要有一定的马克思主义毛泽东思想的理论水平。历史学科与语文、数学、化学、美术等学科不同,它是一门政治性很强的知识课。我