公平视域下城乡学前教育发展差异分析

最近以来,国内社会经济的发展进步使得社会各界对学前教育工作的重视程度逐渐提高。学前教育的公平性是带动整个教育公平的前提,然而现今在我国,学前教育却呈现出了十分显著的差异性。不仅仅是区域间经济发展、拥有教育资源等方面的不均衡,更关键的是由于有关方针规范不够完善。要想更好地保障学前教育发展的公平性,该作笔者从公平视域下对国内城乡学前教育发展的差异及有关建议进行了论述。     

统筹城乡学前教育 创建农村特色学前教育

我国受到城乡二元结构化的影响,城市学前教育和农村学前教育存在着一定的差距,主要表现学前教育资源配置不均衡。国家要统筹城乡学前教育,从政策上消除城乡二元结构化,政府在经济上和政策上要多给予农村学前教育一定的支持和鼓励。农村学前教育要充分利用自己的地理位置和当地的文化领域来发展自己独特的学前教育。     

论公平视域下我国城乡学前教育发展的差异

随着我国城乡一体化的快速发展,我国的城乡学前教育也在发生着巨大的改变,这对我国的教育行业发展具有非常重要的影响。在本文中,作者通过自身地研究,对公平视域下我国城乡学前教育的差异进行了分析,并提出了笔者的几点改善意见。     

苏南地区城乡学前教育均衡发展的调查报告

对苏南城乡幼儿园的调查发现:幼儿园硬件设施水平方面,苏南部分农村高于城区;优质师资方面,农村普遍不及城区;幼儿园班额、教师工资、课程实施方面,农村和城区差距不大;学前教育规模的扩大方式,农村和城区各有特色。     

世界学前教育发展指标比较

本文通过对1985～1995世界学前教育毛入学率、师资和经费等主要指标的比较，分析世界学前教育在10年间的发展状况，并试图探索世界学前教育发展的规律和趋势。在与世界学前教育比较的基础上，对中国学前教育的发展进行了分析和展望。     

城乡一体化学前教育体系构建的相关思考

城乡一体化学前教育体系的构建是我国学前教育事业发展的新思路,它是我国城乡一体化发展战略在教育领域中的具体实践.论文论述了城乡一体化学前教育体系构建的意义,分析了我国学前教育体系发展的现状,并对城乡一体化学前教育体系构建的相关问题做了相应的思考.     

城乡学前教育资源配置现状调查与优化建议

本文论述城乡学前教育资源配置现状调查与优化建议,以西部B城市作为研究对象,从财力资源、物力资源和人力资源三个指标出发,对该地区学前教育资源现状进行分析,并提出城乡学前教学资源配置优化的建议:政府经费投入"精准扶贫"、适当借鉴义务教育的经验、科学合理配置城乡幼儿园。     

关于琼台师专学前教育专业师资队伍建设的思考

琼台师专作为海南省幼儿教师的培养摇篮,为解决幼师缺口问题,每年需增加培养培训1200名幼师。依据学前教育专业教师队伍现状分析,本文提出＂请进来、走出去＂的师资队伍建设思路,通过特聘引进和支持培养两个体系,建设一支名师引领、专兼结合、高水平高素质的师资队伍。     

区域学前教育公平的权责博弈——基于城乡政府履职的差异分析

建成城乡学前教育一体化发展是促进教育公平的重要基石,但社会和经济结构的二元化造成了城乡学前教育发展的不均衡、城乡差异日益明显。为了打破体制机制瓶颈,政府承担着义不容辞的责任。政府在推动城乡学前教育发展的实际履职、管理体制构建、财政体制优化、公民办园和教师队伍建设中还存在明显的城区偏向。城乡二元结构和权力配置失衡(责任重心偏低、权责不对等、分级办学和权责回路封闭)是我国城乡学前教育发展中政府履职差异的原因。为此,政府亟需明确主导责任、提高责任主体重心、匹配财权和事权、消除办学等级制和缩短权责回路,以缩小城乡学前教育发展差距。     

贯彻城乡学前教育一体化思想的研究

文章基于当前我国城乡学前教育一体化发展背景,阐述了实施意义,分析了存在的主要问题,探讨了有效的解决对策,形成了激活资源,加大支持力度;统筹建设,建强师资队伍;突出重点,建立规章制度等结论,为促进城乡学前教育一体化发展提供有力的理论与实践支撑。     

信息时代高校摄影课程教学改革的思考

信息高速公路的发展使高校摄影教育不单单只是一门传授知识的课程,更多的是培养高素质专业类人才的实战演练。基于我国高校摄影教育发展时间短、硬件设施不足、师资力量不够,高校摄影课程教学改革成为迫在眉睫的问题。     

关于学前教育师资培养的实践与思考

在高等教育大众化的时代背景下,我国的幼师学校由三级师范升格为二级师范,已成师范教育改革的趋势。探讨幼师学校升格后的学前教育师资培养改革的意义、招生对象、学历层次和课程模式等问题,有利于推进我国学前教育师资培养的改革。     

基于统筹城乡发展的学前教育公共服务体制建构

统筹城乡经济社会发展为学前教育公共服务体制的建构奠定了政治经济基础,提供了重要的事业发展契机。在清醒认识历史发展机遇的基础上,立足于城乡统筹的学前教育实践,借鉴国外以埃莉诺·奥斯特罗姆为代表的多中心治理理论,积极探索我国城乡统筹、普适均衡的学前教育公共服务体制的理论建构。体制建构的重要方面有强调学前教育公共服务体制的立法保障与基本特征;明确学前教育公共服务体制的供给主体和核心内容;完善学前教育公共服务体制的基层组织建构等。     

英国学前教育师资培训对我国学前教育的启示

本研究旨在探讨英国学前教育师资培训模式及相关教育内涵,以期以英国学前教育教师培训的实施经验,为我国未来学前教师培训制度的改革起到参考作用。     

学前教育师资培训的思考与展望

学前教育师资培训,是提高幼儿园教师综合素质,促进教师专业成长的有效途径。从目前的学前教育师资培训来看,还存在着不足。根据社会对学前教育师资的需求,笔者认为,在培训中要重视师资培养与师资培训的有机结合、师资培训与教学实践及科学研究的结合,同时师资培训要体现以人为本的理念,要灵活选择培训内容和方式,注重师德培养。     

刍议我国农村学前教育现行的主要发展模式

学前教育在我国日益得到重视和关注,发展形势逐渐好转,但是当前我国农村学前教育发展却较为滞后。以广泛的调研和深入的实际考察为基础,深刻探讨了使用苏教版教材地区的农村学前教育发展模式,并且学习借鉴了国外一些好的实践经验,以找出农村学前教育发展模式的共性之处,并且提出些许建议,希望有助于学前教育事业的发展。     

城乡学前教育均衡发展研究综述

城乡学前教育均衡发展研究经历了起步和发展阶段,城乡学前教育发展失衡表现在多方面,主要是资源配置的失衡,导致发展失衡的原因主要是城乡二元管理体制,为此,加强学前教育立法,发挥政府统筹职能,规范资源分配机制,建立优质的幼教队伍是促进城乡学前教育均衡发展的重要举措.     

高职学前教育专业幼儿双语师资培养的思考

我国目前学前双语师资数量缺口大,师资素质偏低。要适应学前双语教育师资的需要,可以从培养方向定位、课程设置、评价方式转变、双语实习基地建设以及获取幼儿英语教师资格证等方面,强化高职院校学前教育专业幼儿双语师资的培养。     

西部农村地区学前教育师资培养对策思考

本文从西部农村地区学前教育师资队伍现状入手,从以人为本的视角,站在教师的角度,分析了当前普遍存在的数量、质量、观念以及稳定性问题的原因,并从制度的落实、教师的发展、机制的完善等方面提出了师资培养的对策。